鲁迅风筝教学课件

鲁迅《风筝》教学课件课程导入风筝，这个承载着中国传统文化的小物件，不仅是一种民间工艺品，更是童年欢乐的象征。当它在蓝天翱翔时，是否勾起了你对童年的回忆？今天，我们将通过鲁迅先生的《风筝》这篇文章，一起回到那个纯真的年代，感受童年的喜怒哀乐，体会亲情的珍贵与遗憾。童年的欢乐鲁迅简介文学巨匠鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国近代伟大的文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人，被誉为"民族魂"。鲁迅的作品深刻揭露了旧中国的社会现实，批判了封建礼教对人的精神摧残。主要作品小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》《野草》《风筝》创作背景11926年鲁迅开始撰写《朝花夕拾》系列散文，回忆童年往事21928年《风筝》正式创作完成，作者时年47岁31928年8月《朝花夕拾》由北新书局出版，收录《风筝》《朝花夕拾》意为"早晨的花，晚上才采集"，暗示这是作者对童年往事的回忆与反思。此时的鲁迅正处于人生的成熟期，对童年的记忆与人生的思考更加深刻。走近课文《风筝》讲述了"我"（鲁迅）童年时做了一个漂亮的风筝，却不让弟弟放，后来风筝被邻居孩子拿走。多年后"我"后悔自己的行为，想要补偿却已无法实现的故事。童年记忆文章通过风筝这一物件，唤起了作者对童年生活的回忆，展现了童年生活的丰富画面。亲情的缺失兄弟之间本应相亲相爱，但"我"对弟弟的冷漠与自私，造成了无法弥补的伤害。成人的追悔生字新词重点词语垂头丧气形容因失望或不快而情绪低落的样子大惊失色形容非常惊慌，脸色都变了田埂田与田之间隆起的小土路辗转反复翻动；引申为曲折周折兀自仍然，还是多音字辨析磨坊(mòfāng)用于指磨面的场所例：村里的磨坊每天都很忙碌坊间(fāngjiān)指民间、街坊之间例：坊间流传着许多关于他的传说其他易混词：磨蹭（móceng）：拖延、慢吞吞朗读指导朗读要求字音准确：注意"辗转"、"兀自"等词的读音语速适中：叙述部分平缓，情感部分略慢情感表达：童年回忆——轻快；自责部分——沉重停顿把握：句读之间适当停顿，表达层次感分角色朗读片段建议分组练习以下片段："他站在我的身旁，看着将要完工的风筝，高兴得跳跃起来，要求放一放。我不允许，怕他将我的作品毁了。"角色安排：旁白：负责叙述部分"我"：表现冷淡、严厉的语气故事情节梳理做风筝"我"精心制作了一个彩色纸风筝，弟弟在旁边高兴地看着放风筝弟弟希望放风筝，但"我"不允许，怕他把风筝弄坏夺风筝邻居的孩子抢走了风筝，弟弟想去追回，但被"我"拦住回忆与歉意多年后，"我"想起此事感到后悔，但弟弟已离世，无法弥补主要人物形象"我"（哥哥）性格特点：冷漠、专制、自私行为表现：不让弟弟放风筝，阻止弟弟追回风筝心理变化：从童年的无情到成年的悔恨与自责形象意义：代表了人性中的自私与冷漠，也展现了人的自省能力"弟弟"性格特点：天真、活泼、渴望得到关爱行为表现：高兴地看着风筝，想要放风筝情感变化：从期待到失望，最终垂头丧气形象意义：象征了被伤害的童真与亲情细节品析：做风筝"风筝是我做的，用红绿洋绉纸糊的，骨子是用竹篾削成的，又轻又硬。我常常仰面看它在天空中飞舞，觉得很快意。"描写手法分析动作描写"用红绿洋绉纸糊的"、"用竹篾削成的"等动作描写，展现了"我"对风筝制作的用心与细致。心理描写"觉得很快意"直接表达了"我"对自己作品的满意和自豪，也暗示了对风筝的珍视。细节品析：放风筝"他站在我的身旁，看着将要完工的风筝，高兴得跳跃起来，要求放一放。我不允许，怕他将我的作品毁了。"弟弟的天真弟弟"高兴得跳跃起来"的动作描写，生动展现了儿童对风筝的喜爱和对放风筝的渴望。这种天真烂漫的形象，与后文"垂头丧气"形成强烈对比。哥哥的冷漠"我不允许"简短而冷漠的拒绝，反映了"我"的自私和对弟弟感受的漠视。"我的作品"这一表述，显示"我"将风筝视为己有，而不是可以共享的玩具。转折：夺风筝"不知怎么一回事，风筝忽然落到了地面上，一伙小孩子争着去抢。弟弟也在内，但终于被一个大的孩子抢去了，拿着就跑。弟弟哭着回来，要我去追回来。我心里也很难过，但没有说什么，也没有动。"事件转折风筝落地被抢，故事出现意外转折，为表现兄弟关系提供契机情感对比弟弟"哭着"显示强烈情感；"我"虽"难过"却"没有动"，表现冷漠人物性格此情节充分暴露"我"的冷酷与自私，也展现弟弟对"我"的信任与依赖心理分析：童年阴影"弟弟仍然出去了，但不多时就垂头丧气地回来，坐在一边。他坐了一会，忽然叫起来，说看见风筝在天上了。我也出去一看，果然，我的风筝被人放上去了，在半空中飞舞。"情感表现"垂头丧气"形象地描绘了弟弟的失望与难过，这种情绪不仅来自风筝的失去，更来自哥哥的冷漠。心理伤害弟弟发现风筝在天上飞时的叫喊，反映了他对风筝的依恋，这种情感因"我"的冷漠而被深深伤害。童心被摧毁时隔多年：反思与愧疚"现在想起来，我那时真是狠得无理由，也无意思。单是不许弟弟玩我的风筝，已经是不该的了；又不许他去追，更是不应该的了。倘使他也和别人抢一回，即使抢不到，也好得多，不致于留下无穷的怨恨。"深刻自省成年后的"我"通过回忆，深刻认识到童年行为的错误与残忍。"狠得无理由，也无意思"是对自己行为的严厉批判。这种自省精神体现了作者的道德觉醒和人性思考，也是文章最重要的思想内涵之一。无法弥补"现在想起来"四个字暗示了时间的流逝，也暗示了弟弟可能已经不在人世，使得"我"的愧疚和悔恨更加深重。主题探究一：童年与成长童年记忆的珍贵童年是人生最纯真的时期，童年记忆往往伴随终身。文中通过风筝这一物件，唤起了作者对童年的回忆，展现了童年生活的丰富画面。童年伤痕的长久童年的伤害可能对人产生终身影响。文中弟弟因风筝事件受到的伤害，成为了"我"成年后无法释怀的心结。成长带来的反思成长使人获得反思能力，能够审视过去的行为。文中"我"成年后对童年行为的批判，体现了人的精神成长。主题探究二：人性与悔悟"倘使他还在世，我一定要告诉他，我那时真是太不好了，真是对不起他，让他不要再怨恨我了。"这段话流露出强烈的愧疚与忏悔之情，表明作者深刻认识到了自己童年行为的错误，希望得到弟弟的原谅。然而，"倘使他还在世"暗示弟弟已经不在人世，这种无法弥补的遗憾使得悔恨更加深重。自私的本性文中"我"的行为反映了人性中自私的一面，这种自私往往在不经意间伤害他人。后悔的煎熬当认识到自己的错误时，后悔成为一种难以摆脱的煎熬，特别是当无法弥补时。宽恕的渴望人在犯错后渴望得到宽恕，无论是来自他人还是自己的宽恕。思想内涵亲情缺失的痛苦文章深刻揭示了亲情缺失带来的伤害，特别是兄弟之间本应相亲相爱，但"我"对弟弟的冷漠与自私，造成了无法弥补的伤害。时间的无情流逝时间一去不复返，错过的机会无法重来。文中"我"想要弥补，却已经无法实现，这种遗憾是文章最深的悲剧性所在。宽容与救赎的重要文章通过"我"的后悔与自责，暗示了宽容的重要性。对他人的宽容可以避免伤害，对自己的宽容则是一种自我救赎。句段赏析一"现在想起来，我那时真是狠得无理由，也无意思。"语言特点简洁有力：短短一句话，却直击人心自我批判："狠得无理由"是对自己行为的严厉批判朴素真挚：没有华丽辞藻，但情感真挚深刻心理层次分析认知层面"现在想起来"表明这是经过时间沉淀后的理性认识情感层面"狠得无理由"流露出强烈的自责和悔恨之情道德层面"无意思"表明对行为毫无价值的否定，体现道德觉醒句段赏析二"他站在那里，呆呆地望着天空，又望着远处，脸上现出绝望的神情；阔阔的额角，往下塌着，显出没有希望的样子。"动作描写"呆呆地望着天空，又望着远处"生动刻画了弟弟失落的状态，两个"望"字表现了他对风筝的眷恋和对哥哥无动于衷的不解。神态描写"脸上现出绝望的神情"直接点明弟弟的情绪变化，"绝望"一词强调了伤害的深重程度。细节描写"阔阔的额角，往下塌着"是一个极具画面感的细节描写，通过外貌特征的变化反映内心情感，增强了描写的真实感和感染力。经典语句积累值得品味的经典语句"风筝是我做的，用红绿洋绉纸糊的，骨子是用竹篾削成的，又轻又硬。""他站在我的身旁，看着将要完工的风筝，高兴得跳跃起来，要求放一放。""我心里也很难过，但没有说什么，也没有动。""现在想起来，我那时真是狠得无理由，也无意思。""倘使他还在世，我一定要告诉他，我那时真是太不好了，真是对不起他，让他不要再怨恨我了。"积累方法指导积累经典语句的价值：提高语言表达能力加深对文章主题的理解积累写作素材积累建议：摘抄到专用本子中尝试背诵核心句段在写作中适当运用风筝的意象解析文化象征风筝在中国传统文化中象征着自由、希望和美好愿望。人们放飞风筝，也是在放飞希望。在文中，风筝成为了连接兄弟情感的纽带，也是童年快乐的象征。情感载体文中的风筝承载了多重情感：弟弟对风筝的渴望代表着对兄长关爱的渴望；"我"对风筝的占有代表着自私；风筝被抢走代表着快乐的失去。精神寄托成年后的"我"回忆风筝，实际上是在寻找一种精神上的救赎。风筝成为了"我"与童年、与弟弟联系的精神纽带，也是自我反省的媒介。比较阅读朱自清《背影》相同点：都以回忆方式表达亲情不同点：《背影》描写父爱，《风筝》反思兄弟情情感表达：《背影》充满感恩，《风筝》充满愧疚鲁迅《风筝》叙事方式回忆式叙事，通过具体事件展开情感基调悔恨、自责、无法弥补的遗憾思想内涵反思人性，呼唤宽容与理解学科融合地理：潍坊风筝与非遗文化山东潍坊是中国著名的"风筝之都"，潍坊风筝已有2000多年历史，被列入国家非物质文化遗产名录。每年4月，潍坊都会举办国际风筝节，吸引世界各地的风筝爱好者参加。潍坊风筝以造型优美、绘画精细、色彩鲜艳、飞行稳定等特点闻名，成为中国传统文化的重要组成部分。美术：风筝造型与艺术中国传统风筝的造型多种多样，常见的有：软翅风筝：如蝴蝶、蜻蜓等硬翅风筝：如老鹰、燕子等平面风筝：如龙头、鱼形等立体风筝：如盒子、三角等拓展练习一1童年回忆写作要求：写一段关于童年记忆的文字，要求真情实感，字数200字左右。提示：可以选择一个具体的童年事件作为切入点注重细节描写，展现当时的情景和感受可以加入现在的思考，形成今昔对比语言要真挚自然，避免空洞说教2续写故事结局要求：假设弟弟还在世，续写"我"与弟弟重逢的场景，字数200字左右。提示：把握人物性格特点，保持语言风格的一致性合理想象对话和情节，但要符合逻辑可以设计一个情感转折点，增强戏剧性结尾应有所启示，体现主题思想拓展练习二小组讨论活动讨论主题：如何弥补亲情的遗憾？分组方式：4-5人一组，每组推选一名组长讨论时间：15分钟展示形式：每组派代表进行3分钟汇报讨论参考问题你认为文中的"我"为什么会对弟弟如此冷漠？这种冷漠在现实生活中常见吗？如果你是文中的"我"，你会如何弥补对弟弟的伤害？在你的生活中，是否也有类似的亲情遗憾？你是如何处理的？我们应该如何珍惜亲情，避免类似遗憾的发生？成果要求：形成3-5条具体可行的建议，可以用思维导图或其他形式展示。阅读理解题基础理解题文中"我"做的风筝有什么特点？这些描写有什么作用？文中弟弟对风筝有什么表现？请结合文本分析。分析思考题文章题目为《风筝》，风筝在文中有什么象征意义？作者在文中说"我那时真是狠得无理由，也无意思"，请结合全文分析这句话的含义。答题指导理解题答题技巧找准文本依据，直接引用原文关键词句，避免主观臆断。分析题答题技巧抓住关键词，从内容和表达两方面分析，揭示深层含义。象征意义题答题技巧联系人物情感和主题思想，挖掘物象的隐含意义。注意：答题时要紧扣题目要求，语言简明扼要，有理有据。避免空泛议论和无关内容。课后作业1阅读理解完成教材P78-79的阅读理解题，要求答案规范，字迹工整。2写作小练笔以"那件事，我后悔了"为题，写一篇300字左右的小短文，叙述一件自己做过后来感到后悔的事情。3资料搜集搜集鲁迅生平趣事2例，整理成卡片，下节课分享。可以从书籍、互联网等渠道获取资料，注明出处。4课文背诵背诵文章第一、二自然段，下节课随机抽查。请同学们认真完成以上作业，巩固本课所学知识，加深对文章的理解和感悟。作业将在下节课检查和评讲。教学反思学生学习情况调查85%学生能理解文章主要内容65%学生能深入分析人物心理50%学生能联系生活谈感悟教学改进建议加强文本细读指导，引导学生关注细节描写和心理变化增加师生互动环节，鼓励学生表达个人感受和思考丰富教学资源，适当引入音频、视频等多媒体素材加强写作与阅读的联系，通过写作练习深化理解关注情感教育，引导学生从文本中汲取道德力量通过本次教学实践，发现学生在理解文章深层含义和联系生活