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人的差异在于业余时间动态课件民族团结铸牢中华民族共同体意识PPT模板动态课件民族团结铸牢中华民族共同体意识PPT模板人的差异在于业余时间动态课件民族团结铸牢中华民族共同体意识PPT模板*民族团结铸牢中华民族共同体意识汇报人:党支部目录第一章关于中华民族共同体第二章|新时代铸牢中华民族共同体意识的行动指南第三章铸牢中华民族共同体意识414角○⑦关于中华民族共同体s关于中华族共同体中央第二次新疆工作座谈会提出A牢固树立中华民族共同体意识提出B、中民族工作会议提出积极培养中华民族共同体意识党的十九大提出“铸牢中华民族共同体意识农村体育教学的发展一直以来都相对滞后，许多学校、老师对于体育教学缺乏重视，这在很大程度上也影响了学生对体育的学习和参与动机。因此，如何提高农村学生对体育教学的兴趣，激发农村学生主动参与体育教学的动机，这是农村体育教学需要探讨与解决的重点。一、农村初中体育教学中影响学生参与动机不强的因素1.教学内容过于简单、乏味许多基层农村初中学校在进行体育教学时，往往因场地、器材的硬性条件的不足造成体育课堂教学内容过于简单、乏味，教师无法为学生创设更多丰富多彩的体育课堂教学。同时，为了完成升学考试任务，一些初中学校与体育教师一味挑选能够应付升学考试的内容来进行体育教学，导致教学内容过于单一、枯燥。而在体育课堂教学中对学生主要采取反复性、强化性练习的教学方式，这严重降低了初中学生对体育活动的参与动机。2.学生主体地位被严重忽视调查发现，许多农村初中学校的教师依然沿袭传统应试教育的教学模式进行体育教学，在整个体育课堂教学中严重忽视了学生的主体地位。这种以教师讲授为主、学生被动接受的传统教学模式极易挫伤初中学生对体育教学的热情与兴趣，进而影响着学生参与意识和动机的不强，最终制约着农村初中体育教学效果与质量的难以提高。3.课程评价体系过于单一课程评价体系过于单一，这也是影响农村初中学生参与体育教学动机不强的一大因素。许多农村初中学校与体育教师忽略了课程评价对学生学习动机的积极作用，对于学生体育课程学习过程缺乏相应多样性的评价体系，造成学生难以在学习过程中获得自信与自豪，这也在一定程度上使得农村初中学生在体育教学中主动参与动机的不足。二、农村初中体育教学中激发学生参与动机的策略探讨1.突出学生的主体地位在农村初中体育教学中为了充分激发学生的参与动机，体育教师在课堂教学过程中应注意始终以学生为主体，突出学生的主体地位。为此，农村初中体育教师可以提前让学生了解下节课的教学内容，以帮助学生初步建立对教学内容的印象，在正式开始体育课堂教学时教师有机结合教材内容与学生素质来安排教学进程或体育活动。这样农村初中学生就能在体育课堂教学中感受到被尊重，教师的教学活动或练习安排也以学生为主体，如此学生的参与意识就会不断增强，其参与动机自然会明显提升。而农村初中体育教学中，只有学生积极、主动的参与到整个教学过程中，这样才能促进学生学习效果及教师教学效果的不断提高。2.抓住学生的猎奇心理初中阶段的学生正处于猎奇心理最强、敢想敢做的时期，因而农村体育教师可以充分抓住初中学生的猎奇心理来激发他们的参与动机。于是乎，农村初中体育教师可以在现有的场地与器材条件下通过丰富教学方式来满足学生的猎奇心理，以创新的教学形式来增添教材内容的趣味性、知识性，从而让学生对教学内容产生探索动机。如“跳远”这一教学内容本身就枯燥乏味，让学生一味单一的进行原地跳远这很难激发学生的参与动机，为此教师可以改变传统的教学模式，设置犹如迷宫一样的跳远路线，这样学生在练习跳远时就像置身迷宫中，学生可一面练习跳远，一面研究如何跳出迷宫，极大地满足了学生的猎奇心理，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与动机。3.丰富教学内容的趣味性体育教学内容的趣味性，学生参与动机的激发，这些都可以运用体育游戏和竞赛方法了实现。因此，在农村初中体育教学中教师可以结合教学内容来灵活运用各种体育游戏和竞赛方法来丰富教学内容，吸引学生的兴趣，触动学生的竞争心理，进一步激发、提升学生的参与动机。如在进行“接力跑步”的内容教学时，教师可以设计障碍跑接力比赛，利用各种道具来设置障碍，让学生以小组的形式来参与比赛，要求每一位学生都要顺利通过这些障碍才算完成任务，比赛用时最短的小组将成为冠军，且获得冠军会有一定的奖励。如此，教师将教学内容与体育游戏有机结合，运用体育游戏和竞赛方法来鼓舞与激发学生积极自觉的参与到体育教学中。【一、农村小学科技教学的现状农村小学科技教学意识尚且较为淡薄目前，农村小学的科技教学意识还不够完善，在创新能力培养的过程中尚需很多因素的注入，小学的科技创新意识会影响一个人的一生，从小培养学生的科技创新意识在学生的智慧发展与启迪上也尤为重要，通过设立科学创新教育实验班级，激发学生的科技求知欲和对科学的兴趣，使很多学生对科学素养与科技创新精神不再充耳不闻。1、家庭因素对农村小学科技教育的影响由于农村对科学的认识不够深切，很多时候家长都不会十分支持学生对科技创新研究的活动，家长的科学素养直接影响到了学生本身对科学的敬畏心态，很难细致的深入科学理念与创新手段。所以，家庭因素的影响对农村小学科技创新教育的发展有着十分重要的影响，要在每个家庭出发，影响学生对科技创新的意识。2、社会因素对农村小学科技教育的影响城乡差距的影响，让很多农村家庭对科技教育知之甚浅，尤其是乡镇对比于城市的发展而言尚且较为落后，很多科技还没有及时应用，对科技创新的观念还不是很清晰，这直接影响到小学科技教育，所以需要从社会和家庭两方面入手完善农村小学科技创新教育。二、对于农村小学科技教学创新的方向1、树立农村小学生的世界观与创新思维创新是一个不朽的话题，农村小学科技创新教育也是不灭的发展途径，只有在完善小学科技创新课程的过程中，树立其完整的世界观才能更好的挖掘学生的创新思维能力，通过问卷调查表明：大部分学生在科技创新活动开展的过程中都纷纷表示赞成与积极参与，学生都愿意在放眼当今社会形势的时候让自己也立于不败之地，努力形成自己的世界观，对事物的认识逐渐成形，对创新的认识也日益加深，尤其是小学科技创新意识一直处于水涨船高的必然阶段。学生在学习的过程中很容易形成惰性心理情绪，所以在辅助学生提升人生观的过程中可以充分展开对创新思维意识的教育。2、延伸科技创新对农村小学教育的概念除了要努力完善学生的世界观与观察事物的认知角度之外，还可以延伸学生对科技创新的概念，从微观角度上升到宏观角度来思考，把科技创新作为一种理念来普及推广，让学生了解更多的科技产品，接触前所未有的思维理念，完善自己生活中缺失的乐趣，弥补儿时留下的遗憾，也不同程度的缩短了城乡之间的差距。三、如何开展农村小学科技创新教育1、强调开展边远山区农村小学科技创新教育的重要性在农村小学科技创新教育的开展过程中，要正视偏远地区的教育落后现状，从一点一滴做起，逐渐渗透给学生科技创新的意识，强调科技创新教育对边远山区农村小学的重要性。譬如：在城市里的学生很有可能在小时候家长就通过很多途径灌输科技创新的概念，但是身在农村长大的学生对于很多新奇事物都没有接触过，对于那些新鲜事都很好奇，想一探究竟，只是苦于没有发现的途径与接触的机会，所以，强调偏远地区农村小学教育的科技创新重要性也对教育措施和方法有着实质性的帮助。2、加强边远山区农村小学科技创新教育的方法及措施在加强边远山区农村小学科技创新教育的过程中，不仅需要针对学生的眼界突出教育创新手段，还需要调动学生的主观能动性，发挥学生的特长，结合农村实际情况完善创新思维的不合理部分，让学生自己判断事物的正确与否，让学生自己对科技创新有着主动研究的兴趣，激发学生的潜在创新能力，在课堂上创造科技情景，还可以定期开展发明对对碰，给学生留一个科技角，让学生在每个时期都能够有自己的小发明，定期相互交流学习，看着自己的创新发明在时间的推动下越来越优秀，可以更深层次的激发学生对科技创新的兴趣，以便更好的开展农村小学科技创新教育。3、鼓励农村小学生科技创新探索精神倡导多样教学方法在开展农村小学科技创新教育的时候，除了教师的参与还需要多鼓励学生自己提出不同的想法，以学生为主体，师生协作，创建一个多样的农村小学科技创新课堂，老师只是作为引航的灯塔，在适时地给予正确的意见，提出合理的引导，更多的还是要尊重学生自己的初衷，不能扼杀学生对科技创新萌发的意识，同时增强学生的科学素质。四、结语综上所述，对于西部农村小学科技创新教育的方法有很多，但是万变不离其宗，都要基于学生对科技的认知，为学生创造一个属于自己的科学殿堂，让学生在科学的世界遨游，为学生的科技创新教育保驾护航。阅读，获取知识的重要途径;阅读，语文教学的根本要素。让学生学会阅读，培养良好的阅读习惯，打下终生学习的基础，是我们每位语文教师努力追求的。《义务教育语文课程标准》提出要加大阅读面的要求，要培养学生更广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。学生在课内要研读的课文为基础，将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。用在课内掌握的阅读的方法指导课外阅读，以课外阅读积累弥补课内阅读的不足，使课内外阅读相互促进、相互补充、有效结合良性循环，是我在语文课堂教学追求的目标。在教学中我把课内外阅读的链接点作为阅读练习的出发点，把课内阅读学到的方法运用到课外阅读中，探究出一些有效的使课内外阅读更好融合、相互促进的方法并不断完善，使学生喜欢上阅读并养成良好的阅读习惯，让他们在高年级的语文学习中打好基础。一、激发学生自主阅读的兴趣了解学生在阅读中的困惑和需求是培养学生阅读兴趣的前提。首先，我对学生在阅读中遇到的困惑和需求做了认真细致的调研。调研内容有课外阅读兴趣、书目、习惯、时间、目的、喜好等几个方面。调研显示多数学生喜欢阅读，但是选择的书目比较杂，多以读流行小说、漫画、卡通为主，没有特定的读书时间，读优秀少儿读物的学生不是很多。我针对实际情况从培养学生的兴趣入手，以阅读内容为根本，从课堂出发，延伸至课外，使课内阅读与课外阅读形成相互促进、互为补充的有机整体。《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我运用多种方法激发学生阅读欲望，培养阅读热情，使他们能上好每堂阅读课，利用课后时间自主阅读，充分享受阅读带给自己的快乐。为了给学生营造良好的阅读氛围，我向学生介绍了一批著名儿童文学作家和他们的作品，比如叶圣陶、杨红樱、沈石溪等，让学生走进他们的文学世界，尤其是杨红樱写的《女生日记》《男生日记》《淘气包马小跳系列》《五三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》等书，在学生和家长中引起了强烈的反响，有效激发了学生读书的欲望。结合学校开展的课题研究，我们还建立了班级图书角，课间对学生们开放。为了丰富图书种类，还建立了班级图书交换制度，让学生可以交换书籍阅读。学生们阅读着心爱的图书，汲取着知识的甘露。班级图书角的建立大大调动了学生阅读的积极性，掀起了读书热潮，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。二、课内外有效融合，依“法”导读“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”科学的阅读方法可以帮助学生从书中汲取养分，提高阅读效率。当然良好的读书方法会伴随他们终生，今后也是受益匪浅。课堂是学生培养良好的阅读习惯的第一阵地，教师在课堂上的引领示范帮助学生建立阅读的习惯。同时，在课堂中教师帮助那些在阅读上有困难的同学纠正错误的阅读方法。我在课堂上传授给学生三种阅读方法：初读、品读和熟读。初读首先是引导学生利用工具书读准字音，其次是理解词句，再次是初读全文，感悟全文，对课文有整体认识，形成初步印象。在这一阶段，指导学生边思考边在课文里做标记，如：画出生字词、中心句、段落大意，在一些不懂的地方做上问号。品读是培养学生阅读能力最重要最基本的手段，在对课文有整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解，在特殊句式旁边加一些批注，写一写感受，感悟作者的写作意图和精神内涵，同时也可以学习作者的写作方法。从不同感官出发做到眼到、口到、心到、手到，逐步养成品读课文的习惯。熟读是在充分理解课文内容意思基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合练习，再次加深理解并让学生把学到的知识加以运用，提升了学生的写作能力。当然在这时候我会引导学生把掌握的阅读方法运用到课外阅读中。学生在阅读课外书的时候，遇到不懂的语句时，会拿出字典找答案;遇到好词佳句也会主动抄下来，读了一本好书或一篇好文章也会推荐给自己的好朋友。在课外阅读中，学生能运用课内学到的阅读方法，培养阅读习惯，提高了阅读能力。根据课文推荐课外读物，课内外有效衔接在一起。学生在学习理解了内容之后，除了要对课文语言进行积累、运用，还要能找到由课文向课外读物延伸的“链接点”，巩固文本知识，丰富、拓展文本内涵。课内学方法，课外找发展，以课内链接课外，这种拓展性的阅读就是我在课堂教学中向学生传授的阅读方法，培养阅读能力，有目的、有计划地向学生推荐读物，指导学生正确选择课外读物。做好由课内阅读向课外阅读拓展的选择工作，让学生阅读相关内容，及时，同步巩固、拓展与文本相关的知识点。（一）根据课文的作者引导延伸学生的阅读如学习六年级上册第五组课文，在学习了鲁迅先生的作品、了解他的事迹及感受作者对鲁迅先生的怀念之后，我向学生介绍鲁迅的一些作品：《鲁迅全集》《朝花夕拾》《狂人日记》等，让学生走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。还有学生们最喜欢的世界童话作家安徒生，在学课文《卖火柴的小女孩》后，让学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。（二）根据教材的主题选定课外拓展阅读的内容例如，六年级上册第五组课文，主题是“科学精神”，这组课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释，所以推荐阅读里查德?奥尔森写的《科学家传记百科全书（上下）》，学生深入了解科学精神的实质。（三）根据课文背景选定课外拓展阅读的内容对于一些离学生生活年代比较遥远的课文，他们不能理解当时的社会，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过《狼牙山五壮士》，推荐黄耀华写的《英雄人物的故事》详细介绍了中国近现代史中的英雄人物。（四）根据选自名家名作的课文选定课外拓展阅读的内容如《“凤辣子”初见林黛玉》《草船借箭》，学后趁热打铁，向学生们介绍四大名著，荐读《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》的少儿版。（五）根据课文的写作方法拓展学生的阅读以《白杨》为例，在这篇文章中，借物喻人是它的写作特点，为了使学生进一步理解这种手法，选取了茅盾的《白杨礼赞》和杨朔的《荔枝蜜》作为课外阅读材料，在反复阅读的基础上，指导学生体会文中象征手法的运用，加深了学生对借物喻人的理解，强化了教材的“例子”观念。三、开展课外阅读活动阅读交流的开展，使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，还可以举行读书感悟交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次两节课，既有全班性的交流，也有分组式的交流，内容为课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言或由发言者向同学提问，多种形式进行。使课内外阅读衔接更好，我还为学生搭建了展示平台，以读书笔记展示、课本剧表演、美文美诵、读后感互评、手抄报展览等形式展示学生阅读成果。语文学科的特性决定了语文教学不单是阅读向外拓展延伸，也要求整个学科要向课外延伸。把课堂学习到的理论知识到课外实践，以课堂为核心不断向外拓展，既能拓展学生视野，提高语文能力，提升学生的语文修养，还可以让课堂教学充满生机和活力。作为一名语文教师我将学生的课外阅读指导工作纳入语文教学计划，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生课外阅读的有效开展，为学生终生阅读打下基础。一、现阶段农村小学语文课堂教学师生互动中存在的问题分析很长一段时间以来，受传统教学思想以及应试教育观念的影响，我们的小学语文教学一直是处在传统教学的阴影下进行，无法枝繁叶茂。课程改革的实施，虽然对我们的农村小学语文做了许多的要求，但是，在我们农村，由于传统教学观念的根深蒂固，很多的教师教学观念依然没有得到及时的转变和革新，授课形式依然过于呆板和传统化，无法吸引学生，更谈不上课堂互动了，很多教师依然在教学中摆出高高在上的架子，没有弯下腰来与学生交流沟通，学生的主体地位得不到突出，教学效率显得极为低下。另外，虽然一部分教师积极的转变了教学观念，更新了教学模式，但是碍于教学经验的缺乏，在课堂师生互动过程中也显得问题重重，其具体表现在：首先，互动形式单一。在目前的农村小学语文课堂教学中，师生之间的互动一般采用提问的方式，通过教师提问，学生回答问题。有些教师为了提问而提问，不注重问题的质量和达到的效果，在一节课中，大部分时间都是教师在提问，问题的数量过多，学生一直处于快速思维的状态，容易使学生出现疲倦感，学习效果也不好。其次，学生参与性不强。教师互动过程的单一化，以及互动的倾向，直接导致的就是学生的参与下不强，学生的自主学习意识和能力得不到有效增强。有些教师在进行课堂互动时，比较喜欢选择学习成绩好、语言表达能力强的学生，导致那些不善言谈、基础比较差的学生很少有机会参与到学习中。各方面原因的综合制约，使得我们的农村小学语文课堂互动困难重重，急需我们教师进行进一步的强化和提高。二、有效组织开展农村小学语文课堂师生互动教学的有效策略分析1.积极转变教学观念，有效的组织课堂师生互动处在时代飞速进步、科技飞速发展的今天，传统的教学思想以及教学手段早已不能满足现阶段的教学要求，因此教学方法和教学理念的革新也成为必然。传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。因此，新课程改革的今天，要想在我们的农村小学语文教学过程中组织好师生互动，那么，作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。为此，教学中，我们教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者，改变传统的师生定位，将学生的主体地位完全体现出来，引导学生有效的展开互动，从而提高课堂教学效率。2.构建和谐的师生关系，营造课堂互动氛围小学语文课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”有效语文教学应在师生平等对话的过程中进行，交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，学生是一个不仅具有鲜活生命，而且具有独体思维的个体，语文教师应当把学生当作一个主体的人来看待，在课堂中平等地对待他们。俗话说：“亲其师，信其道。”良好师生关系的构建，是学生积极参与课堂互动的关键所在。教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松、自由的课堂情境下，师生相互启发，相互促进，在学习新知的过程中实现教学相长。因此，在农村小学语文课堂师生互动教学过程中，我们教师在有效转变教学观念的同时，我们还应注重构建和谐的师生关系，打造浓厚的课堂交流学习氛围，引导学生有效的互动，从而提高教学效率。为了建构和谐师生关系，营造民主氛围，教学中，我们教师要做好以下几点：首先，我们教师要注重的树立师生平等观和民主教育观，肯定学生是独立的人。其次，教师要尊重学生学的权利，即要尊重他们独立学习，思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。最后，教师对学生要一视同仁，要遵循无偏袒、无歧视原则。只有这样，在师生共同的努力以及相互信任、理解下构建和谐的师生关系，打造民主、和谐、友好的课堂交流氛围，我们的教学效率才会提高，课堂师生互动教学才能得以落实实施。3.创设互动情境，诱发学生的互动兴趣课堂互动是需要导火索的，他可以是一个问题，也可以是一个情境，总之就是要能吸引学生的注意力，要能勾起学生交流的欲望和兴趣。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。课堂环境中的良好情境对于激发学生兴趣，集中学生注意力有重要的作用。课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。例如：在教学《十里长街送总理》时，以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。”这样，通过情境的引导，有效的激起了学生的学习兴趣，促使了学生开始融入课堂之中，参与到与教师的互动中来，为师生互动、生生互动奠定了基础，课堂互动教学效率得到提高。4.引导学生合作学习，课堂师生交流互动合作交流学习是课堂教学的有效组成部分，也是引导学生更好地实现交流互动的有效方式。在农村小学语文教学中，作为教师的我们，应积极的在课堂上不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。合作互动学习的方式有许多，其一是师生之间的集体合作交流互动，其二是同桌之间的合作交流互动，其三是小组之间的合作交流互动。值得教师注意的是，无论是哪种合作方式，一个合理的、科学的合作任务不能缺乏，合作必须围绕某一问题而展开，这是合作互动的前提。此外，对于小组合作交流互动，我们教师还应对学生进行合理的分组。对全班学生的分组进行认真对地研究设计，最好做到每个小组中成员的学习能力、组织能力、思维活跃程度、学习成绩和性别等都要分配均衡，实现优化组合。在合作交流过程中，无论是哪种方式，我们教师都要积极的参与进去，在需要处、疑难处给予学生适当的点拨和指导，充分凸显合作交流学习的意义，不断提高教学效率。总之，现代高速发展的社会已经淘汰掉原本没有交往和互动的教学活动，在我们的农村小学语文课堂教学中，只有加强师生互动，让学生真正成为课堂主体的教学活动才能被当今社会所接受。因此，作为教师的我们，应积极的研究和总结教学策略，有效的组织学生互动，让学生在合作交流学习中不断获得成长。学校的教育不仅仅是智育,更重要的是德育。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出,“职业教育不能仅仅只停留在技术和技能的培养上,更重要的应该放在对人的价值观、世界观、对社会的认知度和对新技术发展趋势的敏感性上,这样我国的职业教育才能处于世界领先地位。”多年来,我校坚守“知行合一,自强不息”的校训,立德树人,为企业培养有道德、有技能的人才。现将我校德育工作的一些具体做法总结如下:1在学科教学中,挖掘德育资源1.1充实德育内容对学生进行德育教育,不仅仅是德育课的事,其他学科也要渗透德育。我校教师的教学计划、教案都要体现德育要求。这就对教师提出了更高的要求。教师要不断钻研教材,搜集身边的德育素材和案例,丰富自己的教学。1.2丰富德育教学方法有了好的教学内容,还要选择合适的教学方法。我校通过举办教案比赛、说课比赛等活动,督促教师钻研教学方法。德育课更要摆脱过去单一的教学模式。我们面对的学生正处于一个活泼好动的年纪。所以,我们可以在教学中设计一些活动环节,让学生更多地参与进来。他们参与的程度越深,他们对知识的领悟就越深。2开展丰富多彩的德育活动2.1注重传统美德教育,开设“道德讲堂”我校占用学生课余时间,定期开设“道德讲堂”。我校校长亲临讲堂,为学生讲授“弟子规”。我们为学生和职工放映了一些国学大师的讲座录像带,借此,来弘扬我们的传统道德文化。我们还从外面聘请专家学者,为学生讲授文明礼仪,具体包括工作礼仪、行走礼仪、交谈礼仪、就餐礼仪等。学生们就此展开了一些学习讨论活动,写了许多心得体会,发表在校报上。同时,全校还开展了“文明班级、文明学生”的评比活动,人人争做文明学生,共创文明和谐的人文环境。2.2利用节日、纪念日,开展主题教育活动在清明节,我们组织学生祭拜烈士墓;在五四青年节,我们组织文艺演出;在“五九”事故纪念日,我们带学生参观“五九”事故纪念馆,缅怀历史,汲取事故教训,为学生和职工敲响安全警钟。3美化校园环境,搞好校园文化建设走进我校,新的教学楼、宿舍楼拔地而起。开阔的庭院、郁郁葱葱的树木、大片的草坪,处处都生机盎然。在欣赏美景的同时,我们也感受到校园文化无处不在。学校充分利用校报、小记者广播站、网站等宣传阵地,报道学生身边的好人好事,宣传“真善美”,摈弃“假恶丑”。校园道路两边的玻璃橱窗里,有优秀教师和优秀员工的图片和事迹。教室外、走廊上,处处可见名人名言。在广泛征集全体职工的建议和意见后,经讨论,学校制定了“知行合一,自强不息”的校训,“务实求真、和谐创新”的校风,“爱心匠心,乐教善教”的教风和“好学笃行,精技强能”的学风。所以,这些都是集体智慧的结晶。4从我做起,加强师德建设身教重于言教。教师要为学生做德育的表率。学校鼓励教师开展德育研究,为教师购置了德育方面的一些书籍报纸,供教师学习充电用。学校还把师德考核作为教师考核的重要内容。教师要象爱自己的孩子一样,去爱学生。对于学生身上表现出的个性或差异性,要学会欣赏,积极地去评价他。过去,对于学生身上一些看不顺眼的地方,教师只是一味地批评。这样下去,学生会失去自信心,产生自卑心理,这种自卑可能会伴随他一生。所以,我们在教育学生的过程中,要多鼓励,少批评。5运用心理学知识,开展学生心理辅导工作我们的学生正处于身体发育的第二高峰,心理上又处于叛逆期,再加上来自家庭、社会、就业等方面的影响和压力,心理上会产生一些不适。作为教师,我们要引导学生积极阳光地看待人生,正确认识生活中的一些不良现象,从而树立正确的人生观、价值观。我校专门成立了心理咨询室,开设了心理热线。还派专人外出学习培训心理学,更好地为学生做好心理辅导工作。有一些学生来自单亲家庭,在学校少言寡语,有自卑心理。对于这些从小缺乏亲情的孩子,我们要走进他的家庭,了解他的成长经历,帮助他解决生活上和学习中的困难。同时,进行心理辅导,帮助他走出心理阴影。也有一些学生,是独生子女,家里娇身冠养,要什么给什么。稍不满足,甚至会跟父母动手。对于这种学生,我们要把他的家长找来,首先要让家长认识到自己的错误,再配合学校,做好学生的心理干预工作。现在,有许多家长给孩子买了手机。这些学生在宿舍整夜不睡,拿手机上网。第二天上课,他又趴在桌上睡觉,课也不听了。对于这样的学生,我们还要从心理上帮助他戒除网瘾。我校在德育工作上可以说是小有成就。未来,我们还要面对新的挑战。我相信,在上级领导的支持下,在家长的配合下,在全体教师的努力下,我校的德育工作会谱写出绚烂的华章！*民族团结铸牢中华民族共同体意识汇报人:党支部目录第一章关于中华民族共同体第二章|新时代铸牢中华民族共同体意识的行动指南第三章铸牢中华民族共同体意识414角○⑦关于中华民族共同体s关于中华族共同体中央第二次新疆工作座谈会提出A牢固树立中华民族共同体意识提出B、中民族工作会议提出积极培养中华民族共同体意识党的十九大提出“铸牢中华民族共同体意识关于中华民族共同体中华民族共同体的内涵中华民族共同体是我国各族人民在长期历史发展中形成的政治上团结统一,文化上兼容井蓄,经济上相互依存,情感上相互亲近,你中有我、我中有你、谁也离不开谁的民族共同体,是建立在共同历史条件、共同价值追求、共同物质基础共同身份认同、共有精神家园基础上的命运共同体。