25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版设计意图本节课以《王戎不取道旁李》为载体，通过品读课文，感受文言文的语言美；结合生活实际，理解文言文表达的思想感情，培养学生在生活中观察、思考的能力，体会中国传统文化的魅力。核心素养目标培养学生文言文阅读能力，提升语言文字运用素养；增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力；培养观察生活、思考问题的能力，提高审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对文言文有一定的接触，能够识别一些基本的文言文词汇和句式，如“不取”、“道旁”、“李”等。他们具备一定的阅读理解能力，能够初步理解简单文言文的故事内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇，对古代故事有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的求知欲，愿意通过合作、探究等方式学习。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读、表演来加深对文本的理解，而部分学生则更倾向于静心阅读，深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解文言文词汇和句式时可能会感到困难，尤其是在理解古人的思维方式和表达习惯上。此外，由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面的差异，学生在翻译和理解文本时可能会遇到障碍。此外，部分学生可能对古代故事背景了解不足，影响对文本的理解。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机

2.课程平台：统编版语文四年级上册电子教材平台

3.信息化资源：王戎不取道旁李故事动画、文言文词汇卡片、相关历史背景资料

4.教学手段：多媒体课件、故事卡片、小组合作学习材料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文《王戎不取道旁李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是文言文吗？它和我们的现代文有什么不同？”

展示一些关于古代文化的图片或视频片段，让学生初步感受文言文的魅力或特点。

简短介绍文言文的基本概念和特点，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其历史背景、特点和常用词汇。

详细介绍文言文的组成部分，如句子结构、常用句式等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的故事情节和人物形象。

过程：

选择《王戎不取道旁李》作为案例进行分析。

详细介绍故事背景、主要人物和情节发展，让学生全面了解故事内容。

引导学生思考故事中的人物行为和思想，探讨其背后的文化内涵。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《王戎不取道旁李》相关的问题进行讨论。

小组内讨论该问题的不同观点和可能的答案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的学习意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基础知识、《王戎不取道旁李》的案例分析等。

强调学习文言文对提高语文素养和了解传统文化的重要性。

布置课后作业：让学生背诵《王戎不取道旁李》的课文，并尝试用自己的语言复述故事。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对古代文化的兴趣，提高自主学习能力。

过程：

鼓励学生利用课外时间阅读更多文言文作品，如《世说新语》、《列子》等。

组织学生参加文言文知识竞赛，提高学生对文言文的兴趣和掌握程度。

引导学生关注古代文化遗址，感受传统文化的魅力。教学资源拓展1.拓展资源：

《世说新语》选段：通过阅读《世说新语》中的相关故事，学生可以进一步了解魏晋南北朝时期的文化背景和人物性格，如《王戎不取道旁李》中的王戎形象。

《列子》选段：《列子》中的一些寓言故事，如《愚公移山》、《杞人忧天》等，可以帮助学生理解古代哲学思想和智慧，与《王戎不取道旁李》中的思考方式相呼应。

古代文化知识资料：介绍古代的礼仪、服饰、建筑等文化元素，让学生了解当时的社会风貌。

2.拓展建议：

（1）课后阅读推荐：《世说新语》、《列子》等古代经典著作，引导学生阅读并思考其中的人物故事和哲学思想。

（2）文化知识学习：通过观看纪录片或参加文化活动，如古代建筑游览、传统节日体验等，让学生更直观地感受古代文化的魅力。

（3）角色扮演活动：组织学生进行《王戎不取道旁李》的角色扮演，让学生深入体验人物的情感和思考过程。

（4）思维导图制作：让学生根据《王戎不取道旁李》的故事，制作思维导图，梳理故事脉络和人物关系。

（5）作文写作：鼓励学生以《王戎不取道旁李》为题材，写一篇读后感或改编故事，提高学生的写作能力。

（6）小组合作项目：分组研究古代的哲学思想、文化习俗等，制作成PPT或小报，向全班同学展示，增进学生对古代文化的了解。

（7）家庭作业拓展：家长可以与孩子一起查找《王戎不取道旁李》中提到的历史人物或事件，增进亲子互动，拓宽学生的知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《王戎不取道旁李》这篇文言文，通过阅读课文，我们了解了王戎的聪明才智和善于观察、思考的品质。这篇课文不仅让我们感受到了文言文的魅力，还让我们学习到了古人对待问题的态度和方法。

首先，我们学习了文言文的基本知识，了解了文言文的句式结构和常用词汇。通过朗读和翻译，我们掌握了课文的主要内容，并理解了王戎不取道旁李的原因。

其次，我们分析了王戎的人物形象，认识到他是一个聪明、善于观察、勤于思考的人。他的故事告诉我们，在面对问题时，要善于观察、思考，不要被表面的现象所迷惑。

最后，我们讨论了这篇课文的文化内涵，了解了古代的礼仪、风俗和价值观。这有助于我们更好地理解古代文化，提高我们的文化素养。

当堂检测：

1.请用现代汉语翻译下列句子：

-王戎七岁，尝与诸小儿游。

-树在道边而多子，此必苦李。

2.请简要概括《王戎不取道旁李》的故事情节。

3.分析王戎的人物形象，并说明他的聪明才智体现在哪里。

4.结合课文内容，谈谈你对“不因表象而轻信，要善于观察、思考”的理解。

5.请你谈谈学习这篇文言文给你的启示。

检测结束后，教师对学生的答案进行点评和总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时对学生的不足之处进行指正和补充。通过课堂小结和当堂检测，巩固学生对本节课内容的理解和记忆，提高学生的文言文阅读能力和文化素养。板书设计①知识点：

-文言文基本句式

-古代文化背景知识

-人物形象分析

②词：

-王戎

-七岁

-诸小儿

-游

-树

-道旁

-李

-苦

-必

③句：

-王戎七岁，尝与诸小儿游。

-树在道边而多子，此必苦李。

-不因表象而轻信，要善于观察、思考。教学反思与总结这节课，我们一起学习了《王戎不取道旁李》，通过这节课的教学，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情景导入的方式，通过展示古代文化的图片和视频，让学生对文言文产生了兴趣。这样的方式比较直观，能够吸引学生的注意力，让他们更好地进入学习状态。但同时，我也意识到，对于一些不太熟悉古代文化背景的学生来说，可能还需要更多的引导和解释，以便他们更好地理解课文内容。

其次，我在讲解文言文基础知识时，尽量结合实际例子，比如用《世说新语》中的故事来帮助学生理解文言文的句式和词汇。我觉得这种教学方法比较有效，因为它能够让学生在具体的语境中理解文言文，而不是单纯的死记硬背。

在案例分析环节，我选择了《王戎不取道旁李》这个故事，让学生分组讨论，这种小组合作的方式提高了学生的参与度和互动性。但是，我也发现，有些学生可能在讨论时过于依赖组长，自己的思考不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

在教学管理上，我注意到课堂上的纪律整体不错，学生们能够认真听讲和参与讨论。但是，也有一些学生可能在课间活动时过于兴奋，影响了课堂氛围。在这方面，我需要更加细致地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得学生们对文言文有了更深入的理解，他们能够通过这个故事感受到古人的智慧和思考方式。在知识方面，他们掌握了文言文的一些基本句式和词汇；在技能上，他们的阅读理解和分析能力得到了提升；在情感态