Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容为“Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句”，来自2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册。本章节主要讲解定语从句的用法，包括关系代词和关系副词的引导、定语从句的语序以及定语从句的省略等。通过本章节的学习，学生能够掌握定语从句的构成和用法，提高英语语法水平。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习定语从句，学生将提升语言能力，能够正确运用定语从句使句子结构更加丰富；增强文化意识，理解不同文化背景下的人际交往方式；锻炼思维品质，通过分析定语从句的逻辑关系，提高逻辑思维能力；同时，通过自主学习定语从句的语法规则，提高学习能力和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.定语从句的引导词选择：学生需要掌握何时使用关系代词和关系副词。

2.定语从句的语序调整：学生需要理解并能够调整定语从句中的主谓宾语序。

难点：

1.定语从句的嵌套：学生可能难以理解并正确处理嵌套的定语从句。

2.定语从句的省略：学生可能不清楚在何种情况下可以省略关系词。

解决办法：

1.通过实例分析和练习，帮助学生识别不同情境下的关系词选择。

2.利用图表和练习，教授学生如何调整定语从句中的语序，并提供足够的练习机会。

3.对于嵌套定语从句，采用分解法，先处理外层从句，再逐步深入到内层从句。

4.通过大量例句和练习，让学生熟悉定语从句省略的规则，并强调在特定情境下省略关系词的必要性。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动式教学，通过讲解定语从句的基本概念和规则，为学生搭建知识框架。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分析例句，探讨定语从句的用法，促进合作学习和深度理解。

3.实施角色扮演，让学生在模拟对话中运用定语从句，提高语言实际运用能力。

4.利用多媒体展示定语从句的语法结构，通过动画或视频加深学生对复杂结构的理解。

5.设计语法填空和翻译练习，帮助学生巩固定语从句的语法知识和实际应用。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人际交往的英文视频，视频中包含定语从句的使用。

2.提出问题：引导学生思考视频中定语从句的作用，激发学生对本节课的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享自己对定语从句的理解，为后续学习做好铺垫。

（二）讲授新课（15分钟）

1.引入定语从句的概念：介绍定语从句的定义、作用和构成要素。

2.讲解关系代词和关系副词：举例说明关系代词和关系副词的用法，并让学生跟读。

3.分析定语从句的语序调整：展示例句，讲解定语从句中主谓宾语序的调整方法。

4.讲解定语从句的嵌套：通过实例分析嵌套定语从句的构成和用法。

5.讲解定语从句的省略：举例说明在何种情况下可以省略关系词。

（三）巩固练习（15分钟）

1.语法填空：提供含有定语从句的句子，让学生选择合适的关系词填空。

2.翻译练习：将含有定语从句的英文句子翻译成中文，检验学生对定语从句的理解。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论定语从句在实际语境中的应用，并分享讨论成果。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：针对本节课的重点和难点，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出疑问，教师解答学生的疑问，加深学生对知识的理解。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-定语从句的概念（2分钟）

-关系代词和关系副词（5分钟）

-定语从句的语序调整（3分钟）

-定语从句的嵌套（3分钟）

-定语从句的省略（2分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-语法填空（5分钟）

-翻译练习（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyBestFriend》

内容：这篇文章讲述了一个关于友谊的故事，其中包含多个定语从句的使用，学生可以通过阅读理解定语从句在叙述中的作用和效果。

-阅读材料二：《TheWorld'sMostFamousPaintings》

内容：这篇文章介绍了世界著名绘画作品，每个绘画作品旁边都附有定语从句，用于描述作品的特点和历史背景，学生可以通过阅读练习定语从句的识别和运用。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一篇包含丰富定语从句的短文，如一篇关于家庭、学校或旅行经历的故事。

-鼓励学生收集日常生活中的英语资料，如广告、新闻标题等，分析其中定语从句的用法，并尝试用定语从句重写句子。

-组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的对话，要求学生使用定语从句来丰富对话内容。

-引导学生研究英语文学作品中的定语从句，分析作家如何运用定语从句来增强叙事效果。

-学生可以制作定语从句的语法卡片，记录不同关系代词和关系副词的用法，以及定语从句的语序调整规则。

3.知识点拓展：

-定语从句的引导词除了关系代词和关系副词外，还可以使用连接词，如“whereas”、“consideringthat”等。

-定语从句的位置可以根据句子结构进行调整，但要注意保持句子的流畅性和逻辑性。

-学生可以探讨定语从句与同位语从句的区别，以及它们在不同语境中的应用。

-研究定语从句在复杂句子结构中的作用，如它如何帮助澄清名词或名词短语的意义。板书设计①定语从句概述

-定义：定语从句是对先行词进行修饰和限定的从句。

-作用：丰富句子结构，提供关于先行词的详细信息。

②关系代词

-what：指代物，用于特指。

-which：指代物，用于非特指。

-who/whom：指代人，who作主语，whom作宾语。

-whose：指代人或物，表示所属关系。

③关系副词

-where：指地点。

-when：指时间。

-why：指原因。

-how：指方式。

④定语从句的构成

-引导词：关系代词或关系副词。

-先行词：被修饰的名词或代词。

-主语和谓语：从句的谓语动词和主语。

-表语：从句的表语成分。

⑤定语从句的语序

-保持先行词和定语从句主语的一致性。

-根据从句中动词的时态和语态调整主谓宾语序。

⑥定语从句的省略

-关系代词和关系副词在从句中作主语或宾语时可以省略。

-省略规则根据先行词和从句中的成分而定。

⑦常见定语从句错误

-关系代词误用。

-关系副词误用。

-定语从句语序错误。

-定语从句省略不当。课后作业1.完成以下句子，使用适当的定语从句：

-Thebook_______Iborrowedfromthelibraryisveryinteresting.

-Theperson_______youmetyesterdayismyuncle.

-Thecity_______wevisitedlastsummerisfamousforitshistoricalbuildings.

2.改写以下句子，将定语从句放在先行词之前：

-Thecarwhichisparkedoutsideismine.

-Thegirlwhoissittingnexttomeismyclassmate.

-Thehousewherewelivehasabeautifulgarden.

3.用定语从句完成下列句子，使句子意思完整：

-Ihaveafriend____________________________.

-Thebook____________________________isonthedesk.

-Theperson____________________________youarelookingforishere.

4.选择正确的定语从句，完成句子：

-Thebook____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)yougavemeisveryinteresting.

-Thehouse____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)wevisitedyesterdayisold.

-Thecity____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)Ivisitedlastyearisbeautiful.

5.完成以下句子，使用定语从句，并注意时态和语态的正确使用：

-Themovie____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)Iwatchedlastnightwasveryexciting.

-Thebook____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)sherecommendedtomeisveryinformative.

-Therestaurant____________________________(A.thatB.whichC.whoD.whom)wewenttolastweekisclosednow.

答案：

1.Thebookthat/whichIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.

Thepersonwho/whomyoumetyesterdayismyuncle.

Thecitywherewevisitedlastsummerisfamousforitshistoricalbuildings.

2.Thecarthatisparkedoutsideismine.

Thegirlwhoissittingnexttomeismyclassmate.

Thehousewherewelivehasabeautifulgarden.

3.Ihaveafriendwho/whomImetattheparty.

Thebookwhich/thatisonthedeskismine.

Thepersonwho/whomyouarelookingforishere.

4.A.Thebookthat/whichyougavemeisveryinteresting.

B.Thehousethat/whichwevisitedyesterdayisold.

A.Thecitythat/whichIvisitedlastyearisbeautiful.

5.A.Themoviethat/whichIwatchedlastnightwasveryexciting.

B.Thebookthat/whichsherecommendedtomeisveryinformative.

A.Therestaurantthat/whichwewenttolastweekisclosednow.教学反思与总结今天的课下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于定语从句的概念有了初步的了解。但是，我发现有些学生对于视频中的内容理解得还不够深入，他们对定语从句的感知还是停留在表面的层面。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘文本，通过提问和讨论，让他们能够更深入地理解定语从句的用法。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和例子来讲解定语从句的构成和用法。我发现，这样的教学方法对于大部分学生来说是比较有效的，他们能够跟着我的思路一步一步地理解定语从句。但是，也有一些学生对于某些复杂的结构理解起来比较困难。针对这一点，我计划在今后的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，让学生在互动中学习，提高他们的理解能力。

在巩固练习环节，我设计了语法填空和翻译练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。我发现，这种练习方式对于学生的语法能力提升很有帮助。不过，我也注意到，有些学生对于填空题的完成情况并不理想，这说明他们在语法知识的掌握上还存在一些问题。因此，我需要针对这些问题，设计更多样的练习，帮助学生更好地掌握定语从句的用法。

在课堂提问环节，我尽量让学生参与到课堂讨论中来，通过提问来检验他们对知识的掌握情况。我发现，这种方式能够激发学生的思考，让他们更加积极地参与到课堂活动中来。但是，也有一些学生对于我的问题回答得不够准确，这说明他们对知识的理解还不够透彻。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习情况，给予更多的指导和帮助。

在教学反思中，我觉得自己还需要加强以下几个方面：

1.对于不同层次的学生，应该设计不同的教学策略，以满足他们的学习需求。

2.在课堂教学中，要更加注重学生的参与度，鼓励他们主动提问和表达自己的观点。

3.对于学生的学习反馈，要及时给予评价和反馈，帮助他们更好地改进学习方法。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对课堂评价的具体实施和思考：

1.课堂评价：

（1）提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解定语从句时，我会提出一些引导性问题，如“谁能告诉我，什么是定语从句？”和“定语从句由哪些部分组成？