第三章大气的运动教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

第三章大气的运动教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一主备人备课成员教材分析第三章大气的运动教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一，本章节围绕大气运动的基本原理展开，通过分析大气运动的成因、类型、规律及影响，帮助学生建立对大气运动的基本认识。教学内容紧密结合课本，旨在提升学生的地理学科素养。核心素养目标1.提升学生运用地理事实分析大气运动规律的能力。

2.培养学生从全球尺度理解大气运动对气候和环境的影响。

3.增强学生运用地理知识解决实际问题的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点，

①大气运动的成因及动力机制；

②三种基本大气运动类型（风带、气压带、气旋）的形成和分布规律；

③大气运动对气候类型和天气现象的影响。

2.教学难点，

①理解大气运动的动力机制，特别是科里奥利力的作用；

②掌握不同纬度大气运动的差异，如赤道低压带、副热带高压带等；

③分析大气运动与气候变化的相互作用，以及其对人类活动的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理》人教版（2019）必修一教材。

2.辅助材料：准备与大气运动相关的图片、气压带风带分布图、大气环流模式图等。

3.实验器材：准备地球仪、风速计等模拟大气运动的教具。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学环境适合进行互动学习和实验操作。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于气候变化对人类生活影响的纪录片片段，引导学生思考气候变化的原因。随后，提出问题：“大气是如何运动的？这些运动对气候和环境有什么影响？”以此来激发学生的好奇心，引入本节课的主题“大气的运动”。

2.新课讲授

（1）大气运动的成因与动力机制

详细内容：介绍大气运动的成因，包括地球自转、太阳辐射不均等。重点讲解科里奥利力的产生及其对大气运动的影响，通过动画演示地球自转和科里奥利力的关系。

（2）大气运动类型及分布规律

详细内容：讲解三种基本大气运动类型：风带、气压带、气旋。通过地图展示不同气压带的分布，引导学生理解气压带与风带的关系。

（3）大气运动对气候的影响

详细内容：分析大气运动对气候类型和天气现象的影响，如季风气候、地中海气候等。通过实例说明大气运动如何影响人类的生产生活。

3.实践活动

（1）地球仪模拟实验

详细内容：分组进行地球仪模拟实验，让学生亲自操作，观察不同纬度的大气运动情况，加深对气压带和风带分布规律的理解。

（2）绘制气压带风带分布图

详细内容：学生根据所学知识，绘制全球气压带和风带分布图，培养动手能力和地理思维。

（3）分析实际案例

详细内容：选取一个实际案例，如厄尔尼诺现象，让学生分析大气运动如何影响该现象的发生，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.学生小组讨论

举例回答：

（1）如何理解科里奥利力对大气运动的影响？

回答：科里奥利力是由于地球自转而产生的惯性力，它使得大气运动发生偏转，形成不同的风带和气压带。

（2）为什么赤道附近的风带会形成低压带？

回答：赤道附近太阳辐射强烈，大气受热膨胀上升，形成低压带，从而吸引周围的空气流向赤道，形成赤道低压带。

（3）大气运动对气候有什么影响？

回答：大气运动影响气候类型和天气现象，如季风气候、地中海气候等，对人类的生产生活产生重要影响。

5.总结回顾

详细内容：回顾本节课所学内容，强调大气运动的成因、类型、规律及影响。通过实例分析，让学生认识到大气运动对气候和环境的重要性。最后，布置课后作业，要求学生绘制气压带风带分布图，巩固所学知识。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-大气运动的历史与发现：介绍大气运动相关历史人物和科学发现，如伽利略对地球自转的猜想，艾萨克·牛顿的万有引力定律，以及埃拉斯托·蒙日对大气运动的数学描述。

-大气运动与气候变化的关系：提供关于气候变化对大气运动影响的案例研究，如极地冰盖融化对全球风带的影响，以及人类活动对大气化学组成的影响。

-地球系统科学：介绍地球系统科学的基本概念，探讨大气运动与其他地球系统（如水圈、生物圈、岩石圈）的相互作用。

-国际气象组织与标准：介绍世界气象组织（WMO）等国际组织在制定气象标准和规范方面的作用，以及全球气象观测网络的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《大气科学导论》、《气候系统科学》等，以深入了解大气运动和气候变化的科学原理。

-观看科普视频：推荐观看国家地理频道或科学频道关于大气运动和气候变化的纪录片，如《地球脉动》系列中的相关篇章。

-参与在线课程：推荐参加在线开放课程（如Coursera、edX）上的大气科学或气候科学课程，以获得更系统的知识。

-实地考察：鼓励学生参与气象观测活动，如学校的气象站观测、社区的环境保护活动等，以增强对大气运动的直观感受。

-科研项目：鼓励学生参与学校或社区的科学项目，如研究当地气候特征、分析气象数据等，以培养科研能力。

-讨论小组：组织学生成立讨论小组，就大气运动和气候变化的话题进行深入讨论，分享各自的观点和研究成果。

-实验设计：指导学生设计简单的气象实验，如使用风扇模拟风的形成，通过实验验证大气运动的原理。教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“大气的运动”这一主题，带领同学们一起探索了大气运动的成因、类型、规律及其对气候的影响。在回顾整个教学过程时，我有一些心得体会和反思。

首先，我觉得在导入新课环节，通过播放纪录片片段的方式，激发了学生的兴趣，让他们对大气运动产生了好奇心。这种直观的导入方式，对于调动学生的积极性起到了很好的作用。但同时，我也发现有些学生对于纪录片中的内容不太理解，所以在接下来的讲解中，我需要更加注重对关键信息的提炼和解释，确保所有学生都能跟上教学进度。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过动画演示、实例分析、小组讨论等，来帮助学生理解和掌握大气运动的原理。我发现，动画演示能够直观地展示大气运动的动态过程，而实例分析则有助于学生将理论知识与实际应用相结合。在小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见，这让我看到了他们良好的合作精神和思考能力。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生对于某些问题的理解还不够深入，这需要我在今后的教学中加强个别辅导。

在实践活动环节，我设计了地球仪模拟实验、绘制气压带风带分布图和分析实际案例等环节。这些活动不仅让学生动手操作，还培养了他们的观察力和分析能力。然而，在实验操作过程中，我发现部分学生对于实验器材的使用不够熟练，这也提醒我在今后的教学中，需要加强对实验操作技能的培训。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“如何理解科里奥利力对大气运动的影响？”、“为什么赤道附近的风带会形成低压带？”等。同学们的回答各有特色，有的从物理角度解释，有的从地理角度分析。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思维能力。

当然，这节课也存在一些不足之处。比如，个别学生在讨论过程中显得有些拘谨，可能是因为对知识的掌握不够牢固；还有一些学生对于实验操作不够熟练，需要我在今后的教学中加强指导。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入新课环节，可以适当增加一些互动环节，如提问、抢答等，以激发学生的参与热情。

-在讲授新课环节，要注意把握教学节奏，确保每个知识点都能得到充分的讲解和消化。

-在实践活动环节，要加强对实验操作技能的培训，确保每位学生都能熟练掌握实验器材的使用方法。

-在学生小组讨论环节，要鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。典型例题讲解例题1：地球自转对大气运动有何影响？

答案：地球自转产生科里奥利力，使大气运动发生偏转，形成不同的风向和风带。在北半球，风向向右偏转；在南半球，风向向左偏转。

例题2：赤道低压带的形成原因是什么？

答案：赤道地区太阳辐射强烈，大气受热膨胀上升，形成上升气流，导致近地面气压降低，形成赤道低压带。

例题3：副热带高压带的形成原因是什么？

答案：副热带高压带的形成是由于副热带地区太阳辐射强，地面加热快，大气上升形成低压带，同时高空空气冷却下沉，形成高压带。

例题4：如何解释季风气候的形成？

答案：季风气候的形成与大气运动和海陆分布有关。夏季，陆地比海洋升温快，形成低压带，海洋高压带气流吹向陆地，形成夏季风；冬季，陆地冷却快，形成高压带，海洋低压带气流吹向海洋，形成冬季风。

例题5：全球大气环流对气候有什么影响？

答案：全球大气环流通过调节热量和水分的分布，影响全球气候的形成。例如，赤道低压带和副热带高压带的形成，使得赤道附近气候湿润，而副热带高压带附近气候干燥；全球大气环流还影响全球性