“短视频”资源中挖掘“音乐”素材应用

新高考政策强调实现对学生的公平性选拔、多元化选拔，推进立德树人根本任务的落地[1]。在高中音乐教学中，教师有必要践行新高考的理念，对教育方式做出改进。在传统的高中音乐教学中，教师大多会将重心放在提升学生的技巧上，采取短时间内大量训练等方式来提升学生的应试能力。在新的艺考选拔中，这种应对方式已经无法满足学生的需求。对此，教师有必要加强对短视频资源的开发利用，借助短视频的合理使用来增强音乐教学的针对性、科学性、创新性，促使学生真正喜爱音乐，获得创新能力和实践能力的协调发展，进而落实新高考的理念，为社会选拔出更多具有良好艺术修养的人才。一、新高考下“短视频”应用政策解读（一）新高考下高中音乐教学面临的挑战在《关于做好2024年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》中，强调要进一步加强和改进艺术类专业考试招生工作，构建引导学生德智体美劳全面发展的艺术人才选拔评价体系。这一文件的落实意味着在今后的艺术教育中，教师不仅要关注学生在专业能力上的发展，也要看重学生在文化底蕴上的成长，确保学生可以成长为满足社会发展期待的德智体美劳全面发展的优质人才。音乐高考将文化课的重要性提到了前所未有的高度，直接引导和推动了高中音乐课程教学的改革。在过去的高中音乐教学中，对学生的文化课成绩要求比较低，部分考生会将艺考作为高考的捷径，挤压了一部分具有真正音乐专长的人才的机会。而当下，则要求协调好文化课和专业课之间的关系，让学生获得全面的发展[2]基于新高考的要求，在高中音乐教学中，教师则要从实现教学模式变革、加强五育并举思想在教学中的渗透等角度入手，从而为学生的全面发展创造良好的环境。这正给短视频资源的引入创造了契机。（二）新课标中“短视频”资源引入理念的解读在高中音乐课程标准中，强调音乐教学要反映时代需求，实现对学生创新能力、实践能力等方面的全面发展。基于新课程标准中的要求，教师在开发短视频资源的过程中应当以培养学生的核心素养作为目标，借助短视频资源的引入来实现人才培养模式的变化，让学生可以在短视频的探索中获得个性化、多样化的学习体验。同时，教师在短视频的资源开发中也要关注三个要素。一是借助短视频资源来弘扬民族音乐，促进学生对多元文化的理解，让学生可以在短视频的帮助下享受人类音乐文明的优秀成果。二是借助短视频资源来丰富音乐课程的选择，满足学生多方面的发展需要。教师要形成开放、包容的教育思想，以短视频为载体，引导学生对合唱、音乐鉴赏、歌唱、演奏、创编等不同的音乐文化形式展开探索，丰富学生的音乐学习体验。三是借助短视频来突出音乐教育以美育人的特征，深化学生的情感体验，让学生在短视频的欣赏中领悟美好事物中蕴含的思想，树立起积极健康的人生态度。二、短视频资源在高中音乐教学中的应用原则在高中音乐教学中应用短视频资源，能够满足新高考下学生音乐学习的需要，在教学实践中，教师应当遵循以下基本原则：一是学生主体性原则。在教学中，教师要密切围绕学生各方面的发展需求来开发短视频资源，并且在短视频的内容设置上，教师也要以启发性教学为主，让学生可以借助短视频展开自主性学习，而不是用短视频来大量灌输给学生知识，导致学生出现缺乏思考的问题。二是正确价值观导向原则[3]。新高考改革的一个重点就是推进立德树人教育目标的达成，当下，学生正处在思想激烈碰撞的时代，各种网络文化、外来文化给学生的思想价值观建立带来了影响，也给学生审美能力的发展带来了阻碍。对此，教师要注重优化短视频的内容，借助短视频这一学生喜爱的娱乐方式，向学生传递正确的价值思想，使学生能够从中获得思想上的指引，促进学生的全面发展，推动立德树人教育任务的落实。三是创新性原则。在新课程标准的背景下，教师在短视频资源的开发中应当遵循创新性的原则。一方面是对短视频的内容进行创新，让学生可以借助短视频来了解更多新颖有趣的音乐文化，另一方面是对短视频的制作方式进行创新。教师不仅可以从网络上直接获取短视频，也可以根据学生的需要来自制短视频，如制作互动型的短视频，利用真人录像来制作短视频等，从而实现短视频的创新，更好地吸引学生的目光。四是面向全体原则。在短视频的开发应用中，教师应关注全体学生的发展需求。一方面，教师要加强对学情的分析，基于学生的共性来应用短视频，从而让每一个学生都能够积极参与到短视频的学习和欣赏中去。另一方面，教师可以结合对学生个性的了解，为学生提供具有针对性的短视频。在教学中，教师可以结合不同学生学习兴趣、学习特点，给学生提供不同的短视频，进而满足学生的个性化需求，让短视频的应用可以面向学生全体。五是相关性原则。借助短视频的使用，能够有效提升学生的学习兴趣，在实际教学中，为充分发挥短视频的作用，教师则应当紧紧围绕教学目标来应用短视频，避免单纯为了学生的兴趣而使用短视频，导致教学效果不理想的问题。教师应确立正确的教学目标，分析学生的实际需要，进而筛选出适合的短视频内容。教师要认识到短视频的应用目标是满足学生的学习需要，有的放矢地开发短视频，保证教学的实效性。三、短视频资源在高中音乐教学中的应用策略（一）搜集短视频资源，丰富音乐教学内容在新高考的背景下，教师要形成开放的教育思想，实现对学生音乐爱好的培养，让学生可以形成广泛的审美观念，主动探索生活中的音乐之美。短视频资源为教师丰富音乐教学内容创造了很好的环境，当下，以音乐为载体的短视频资源在网络上已经开始流行，不同人群也会使用不同的方式来展示自己对音乐的理解，为学生广泛吸收音乐文化创造了良好的环境。例如：在教学中，教师可以引导学生对《小河淌水》这首作品来展开鉴赏，让学生在短视频的欣赏中感受民歌的不同魅力。在教学中，教师可以搜集传统民歌版本的《小河淌水》和龚琳娜演唱的《小河淌水》，让学生对不同版本的歌曲展开分析，思考如何将民族文化更好地延续下去，让学生形成开阔的民歌视野，得到更好的审美鉴赏体验。又如：为了丰富学生的音乐学习体验，教师可以借助微信群、钉钉等手段，为学生搭建资源库，让学生可以在线上平台的帮助下收获更多丰富的音乐短视频学习资料。教师可以在日常不断收集各种与音乐有关的短视频资源，包括流行音乐、民谣、乐器等，将其整理在一起，分门别类进行整理，并且鼓励学生根据自己的需求来获得相关的资源，让学生在日积月累中养成良好的短视频学习习惯，丰富学生的音乐学习体验[4]。（二）利用短视频资源，提升学生艺术素养传统的音乐高考强调学生在技术、技能上的掌握，新高考音乐则注重从艺术修养的角度来实现对学生的全面考评，如在声乐、器乐的考试中，考生不能再使用伴奏，而是要使用清唱，这就要求考生真正理解歌曲中的情感，不能再以技巧来获胜。因此在高中音乐短视频应用中，教师要注重从审美感知、艺术表现、文化理解三个角度，实现对学生艺术素养的有效培养，从而让学生能够更好地应对新高考的挑战。1.审美感知能力提升审美感知能力是学生对艺术作品的欣赏和理解能力，要想实现对学生审美感知能力的培养，首先要做的是培养学生对艺术的敏感性和好奇心，拓宽学生的审美视野，让学生可以在广泛的欣赏中提升自己的欣赏水平。在短视频开发中，教师则需要对学生的审美感知展开分析，选择内容适合的短视频，对学生的审美思想进行熏陶，让学生可以掌握健康的审美情趣和判断力。具体来讲，教师可以从两个角度来应用短视频资源：一是借助短视频来培养学生的细节意识。注重细节是提升学生审美能力的重要途径，教师可以借助短视频的方式，引导学生去观察细微的音乐变化，丰富学生的听觉体验，让学生更好地领会音乐的魅力。例如在教学中，教师可以引导学生欣赏韩红的《九儿》这首作品，借助暂停、拉长、对比等手段，让学生对歌者的气息控制、词语断句、声音的加强、弱声唱法的选择等进行深入的分析，在此基础之上促进学生对歌曲细节的探索。二是借助短视频来促进学生的多感官体验。音乐教育是听觉的教育，但是仅仅凭借听觉，却很难让学生有完美的审美体验。教师可以借助短视频的方式，引起学生在视觉上的感受，丰富学生的感知体验，进而提升学生的审美感知能力。例如：引导学生去欣赏歌曲《敦煌》的过程中，教师可以在网络上搜集敦煌的纪录片、电视剧、图片等资源，制作成短视频，让学生在视觉欣赏中展开音乐鉴赏，加深学生的审美体验。2.艺术表现能力培养艺术表现能力是指学生在音乐作品创作和表现中展示出的感染力，而不是单指学生的音乐技巧。在新高考的背景下，教师要重视起对学生艺术表现能力的培养，让学生摆脱机械重复的音乐表现方式，形成自己独特的音乐表现方式。在教学中，教师可以借助短视频来开阔学生的视野，让学生可以摆脱自己的单一认识，体会更多富有魅力的音乐演绎方式，促进学生艺术表现能力的发展[5]。例如：在教学中，教师可以组织学生开展音乐短视频制作的活动，让学生可以在亲身体验中改善自己的艺术表现方式。制作短视频已经成为当下年轻人展示自己思想的一种重要方式，但是很多学生缺少健康的审美，借助这项活动，不仅可以发展学生的艺术表现能力，而且可以让学生对如何合理使用现代科技形成更加深刻的理解，促进音乐教学和时代的接轨。教师可以首先引导学生展开交流讨论，让学生思考自己希望展现的音乐短视频主题，思考短视频都由哪些要素组成，如何向外界更好地展示自己的音乐思想，从而引起学生对活动的重视。在学生完成了短视频的创作之后，教师可以再引导学生开展成果展示的活动，让学生去正式介绍自己的观点，促使学生在相互沟通中掌握更加有效的艺术表现方法。3.文化理解能力发展在新课标中，强调了教师在音乐教学中要注重培养学生对多元文化的理解能力，促进立德树人教育目标的达成。因此教师可以借助短视频来帮助学生突破时空的限制，让学生借助短视频去欣赏不同国家、不同民族、不同地区的文化，加深学生对多元文化内涵、特征的理解。例如：在引导学生探索《茉莉花》这首作品的过程中，教师可以组织学生开展短视频创作和鉴赏活动。《茉莉花》的版本有很多，包括江苏版本、河北版本等。教师可以鼓励学生利用网络来搜集不同地区的风土人情信息，结合《茉莉花》这首作品的内容来使用这些资料，制作出可以展示不同地区人文特点的短视频。之后，教师再组织学生开展成果交流总结的活动，让学生去分享自己的成果。借助学生制作的短视频，教师再引导学生去深入鉴赏不同版本的《茉莉花》，让学生想一想不同地区的民歌特点是什么，从而促进学生对不同地区民歌文化的理解。（三）利用短视频资源，理解多元文化短视频的使用能够帮助师生突破课堂、教材的局限性，让学生可以在自主学习中形成开阔的文化视野，促进学生综合素质的提升。在高中音乐教学中，教师可以借助短视频来弥补课堂教学的不足，让学生课后展开必要的自主学习，从不同角度去探索音乐文化，增强学生在教学中的自主性，促进学生终身学习意识的建立。例如：在引导学生探索戏剧文化的过程中，受到课堂学习时间的限制，学生大多只能够在课堂上对京剧等戏曲文化进行简单了解，给学生感受我国传统文化的魅力带来了阻碍。对此，教师可以为学生提供相关的短视频资源，或者鼓励学生利用哗哩哗哩、爱奇艺、抖音等平台去搜集与京剧、河北郴子、豫剧等戏曲相关的短视频资源，展开自主学习，从而弥补课堂教学的不足，促进学生综合素质的提升。教师还可以为学生搭建线上交流互动的平台，让学生使用微信、国家中小学智慧教育平台等路径，和教师、同学在课后也能