五年级语文教案5篇

20xx五年级语文优质教案5篇

优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的乐观性，丰富语文

教学内容，深化语文教学的内涵。下面是为大家整理的关于20xx五

班级语文优质教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！

20xx五班级语文优质教案1

《迟到》

教学目标

学问与技能

1.相识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会父亲深厚的爱，了解爱的真谛。

4.重点学习课文中描写〃我〃心理活动的句子，明白对严厉的父尊

敬的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变更。

过程与方法

1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。

2.质疑问难，有针对性地再读课文。

3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。

4.回顾全文，息结拓展，熏陶情感。

情感、看法和价值观

通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的酷爱。

教学重点：

1.理解课文内容，体会父亲深厚的爱，了解爱的真谛。

2.学习课文中描写〃我〃心理活动的句子，明白对严厉的父尊敬的

理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变更。

教学难点：

学习课文中描写“我〃心理活动的句子，明白对严厉的父尊敬的理

解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变更。

教学时数：2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

L相识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知，了解故事梗概。

4.学习1-10自然段，感知父亲对我的评厉。

教学重点：

1.整体感知，了解故事梗概。

2.学习自然段，感知父亲对我的严厉。

教学难点：

学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

教学过程：

一、谈话导入，激发学习爱好。

1.（板书课题）同学们，你有过迟到的阅历吗?说说你迟到的缘由及

你当时的心情。

2.今日我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的〃我〃是什么缘

由迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子。

2.再次阅读，思索：文章写了一件什么事?（指名回答）

3.默读课文，提出不懂的问题。

4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的看法为什么迥然不同,

这两种看法说明白什么？②父亲为什么对我这么严厉?③父亲原委是

怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

学习第1自然段。

1.带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、

很严）

2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会

和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2.指名回答。

学习第3-10自然段。

2.重点学习课文中描写〃我〃心理活动的句子，明白对严厉的父尊

敬的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变更。

教学难点：

重点学习课文中描写〃我〃心理活动的句子，明白对严厉的父尊敬

的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变更。

教学过程：

一、承上启下，激发学习爱好。

1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师

要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什

么会这样？当时、我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2.学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，相识到自

己的错误，理解到父亲打自己，是关怀自己良好品质的形成，对自己

的严厉是一种真正的爱。）

二、接着学习。

学习第13-15自然段。

1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?（引导学生

抓父亲的动作体会）

2.联系前文，说说你对父尊敬的理解。并完成下列填空。

（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他

对我深厚的爱。

学习第16自然段。

1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严,

这都是他对我深厚的爱。（板书：深厚的爱）

2.能享受这么深厚的爱，要是你，你有什么想法?又确定怎么做

呢?（指名说）

3.带着你刚才的想法和感受读最终一自然段。

4.指导感情朗读。（轻松、愉悦、充溢感谢）

三、总结全文，拓展延长，熏陶情感。

1.我能有如此的改观，都源于一一（父亲深厚的爱），带着这种体

会再读第一自然段。

2.在头脑里回顾一下，是怎样写让她感动的生活阅历的?（选取典

型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;留意通过人物的语言、

动作、神态，特殊是心理描写来表达人物的思想情感）

3.信任，你也会像一样有让自己感动的生活阅历，学着那样说一

说、写一写，与大家共享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

深厚的爱

20xx五班级语文优质教案2

《迟到》

教学目标：

1.自学生字新词，

2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及对父亲的感谢

之情。相识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3.用已驾驭的，品词析句,的阅读方法，多角度思索问题。领悟本

文前后照应、先总后分的写法。

教学重点：

概括父亲关怀我的具体事例，从中体会表达的思想感情。

教学难点：

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚

的爱，及我对父亲的感谢之情。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词，

2.划分文章的层次结构

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老

师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生沟通。

2.师：俗话说，人非圣贤，孰能无过。'作家林海音小时候就是一

个常常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故

事，信任你们读后确定能受到启发。板书课题。

3.小组沟通课下搜集的有关的资料

二、自主阅读，整体感知

L检查预习：同桌相互检查读课文状况，重点检查字音。同位相

互进行评价。

2.汇报读书状况。老师对易错的个别字进行检查指导。

3.整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从

①主要内容

②所写事情，

③文中人物一一，我'和，父亲’等不同方面沟通自己所读懂的内容。

老师留意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有别出心裁

的发觉等。

4.质疑问难：学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。父

亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我?……）5.

评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？（小时候因为迟到

发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1.快速读文，边读边想：林海音的父亲是不是一位好父亲？

2.同位相互检查初读课文的状况，清除字障、词障，扫清阅读障

碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，老师对易读错的字进行检

查。

3.整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么?请用自己

的语言概括全文内容。引导学生从，主要内容一一所写事情一一文中

人物,等方面沟通自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我

要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。老师评价，总结所读

懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4.围绕，上学迟到'这条线索，依据事情进展的依次，理清的写作

思路，把全文整理为四个部分。

(1)我有赖床的习惯，恰逢今H下雨，我干脆不起来了。

⑵父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

⑶上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲静默的

爱。

⑷从今以后，我成了到校最早的学生。

2.小组合作学习

⑴带着问题自主阅读。运用学过的，前后联系、品词析句,等方法

进行阅读，

(2)小组合作沟通自己的感悟，老师巡察、引导、点拨。

(3)全班沟通。在沟通的过程中，老师要给以引导点拨，力求让学

生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5.质疑问难。学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。预

料可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我

送东西？……

其次课时

教学目标：

1、理解父亲，严,和，疼'中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，

2、感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及对父亲的感谢之情。

教学重点：

概括父亲关怀我的具体事例，从中体会表达的思想感情。

教学难点：

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚

的爱，及我对父亲的感谢之情。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有许多名句很富有哲

理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能

无过，他的意思是说什么？是的，谁都会犯错，怎么样?你有过犯错

的阅历吗?敢在这么多人的面前说说吗?人非圣贤，孰能无过，人人都

会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就常常犯这样一个错一一迟

到，今日我们就来学习这一课，信任能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读

师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什

么事?（小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

L细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让

我们一起去文中找答案吧！（父亲为什么打我?打了我为什么还要给我

送东西?父亲是否爱我?……

（1）带着问题自主阅读。请同学们细致默读课文，思索以上问题。

在阅读时可以做些批注。

(2)小组合作沟通自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录,

推选动身言代表。老师巡察、引导、点拨。

(3)全班沟通。留意引导理解、探讨问题：父亲为什么要狠狠地打

我?你从哪儿能读出父亲打得打得狠?(随机引导学生练习有感情的朗

读。)

①打的动作：从，抄起'、，倒转'、，一抡’等词语可体会出父亲打得

特殊用力，打得狠。

②打的声音：，咻咻

③打的过程：，从床头打到床尾\,哭号,等可以看出打得厉害。

④的伤痕：，那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热从,

一条条'、，鞭痕\，红肿,、，发着热、，可看出本次打得的确狠，出乎

人的预料。

2.体验品读：谁最能体会挨打时的心情?你有过这样的阅历吗?她

会在这时想些什么呢？

(出示句子)，我挨打了！

20xx五班级语文优质教案3

《迟到》

教学目标：

1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解因为体会到了父亲严

和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深厚

的爱，及我对父亲的感谢之情。

2、运用已经驾驭的品词析句的阅读方法，在小组合作沟通的基

础上学习多角度思索问题。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，相识改

正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重点:阅读与理解课文的主要内容----回忆部分，从中体会

父亲的严厉与慈爱都是为了让〃我〃相识错误，面对错误，改止错误。

教学难点:抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既

严厉又深厚的爱,以及我对父亲的感谢之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

1、同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师

是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生沟通。

2.师：俗话说〃人非圣贤，孰能无过。〃作家林海音小时候就是一

个常常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故

事。今日我们接着学习《迟到》，信任大家会从中得到启示。

二、回顾课文，直奔重点。

1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父

亲原委给我留下了什么印象呢?在课文的开头有这样一句话：(出示句

子)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

(1)、指名学生澳句子。父亲给我留下了怎么样的印象?抓住〃疼〃

和〃严

(2)、把〃严〃组一个词来理解在课文中的意思。

(3)、比较句子理解〃严

我的父亲很疼我，但是管教我很严。

我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

说说这两个句子的区分，体会严的程度。

2、读着这句话，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容?（学生

质疑，老帅归纳问题）

三、细读课文，感悟品尝

出示探究单，学生小组合作完成探究题。

1、带着问题自主阅读。请同学们细致默读课文，思索以上问题。

在阅读时可以做些批注。

2、小组合作沟通自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，

推选动身言代表。老师巡察、引导、点拨。

学生沟通探究成果。

1、体会父亲的〃严〃

①打的动作：从"抄起"、〃倒转〃、〃一抡〃等词语可体会出父亲打

得特殊用力，打得狠。

②打的声音：''咻咻〃。

③打的过程：〃从床头打到床尾〃、〃哭号〃等可以看出打得厉害。

④的伤痕：〃那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热〃。从〃一

条条〃、〃鞭痕〃、〃红肿〃、“发着热〃，可看E1本次打得的确狠，出乎人

的预料。

2.体验品读：谁最能体会挨打时的心情?你有过这样的阅历吗?她

会在这时想些什么呢?（出示句子）〃我挨打了!〃你怎么读这个句子，为

什么这样读?

3、同学们，你们可能都有挨打的阅历，想想当时的哭号声中对

父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）?〃我〃挨打了，父亲狠狠地打了

〃我〃。〃我〃委屈，〃我〃生气、〃我〃怨恨、〃我〃不解，那么，父亲为什

么要打我呢？同学们请再读课文3——10自然段，看看能不能从文中

找出父亲为什么要打“我〃呢？

4、谁能用"因为……所以.…〃的句式来说?（指名沟通）请勾画出〃我〃

的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使〃我〃挨打?（学

生勾画沟通）

干脆缘由（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不

想上学了，妈和爸在反复督促我照旧麻木不仁的状况下，实在气极了，

打了我。

间接缘由：运用联系上文的方法领悟出，上一班级时，我就〃每

天〃迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看一一眼前效果，〃最终

还是冒着大雨上学去了〃;长远效果，后来我〃每天早晨〃再也不迟到了，

发生了很大的变更。

隐形缘由：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关怀

一一深深的父爱。（

5、分角色朗读。

体会父亲的〃爱〃

1、这叮嘱没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一

顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得宁静，伴着窗外的雨声，孩

子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么味

道啊?他会想些什么呢?（体会出后悔、自责、心疼……）

2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言

万语想对小海音说,于是他冒着大雨急匆忙赶往学校，可见到女儿时丁

他一句话也没说，只是……（出示第15自然段）

回读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说

什么?（学生绽开想象，用〃孩子，你……〃开头说话练习）

当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……

当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……

当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……

团看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海

音会说些什么呢?（体会严厉、深厚、无言的父爱）写在探究单上。

团指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。

体会小海音的变更。

1、在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变更?（学生

沟通，师出示相对应的句子）

2、小海音的变更只有这些吗?（沟通林海音的巨大成就）

3、师小结：正因为有父亲这样的〃严〃和〃疼〃，她从迟到变为了

早到，她变更的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也

没有迟到过，口寸时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她

就是台湾女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，不由自

主饱含深情写下了这样的文字：（出示）我的父亲很疼我，但是管教我

很严，很严很严。

齐读，这一次，我们从中体会到的是什么?（严中有爱，严即是爱）

四、回来整体，总结全文

1、为什么会有这么大的变更？

2、谈谈你今日的收获。

引导学生从写作方法、学习方法、思想相识上说收获。

五、拓展延长、升华情感

《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它

呢。这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的

时候就离她而去了，20xx年林海音又离我们而去了。然而，他始终对

一件事记忆犹新：（出示句子）

我七十多岁了，一生阅历的事不少，但这件〃迟至上的事，对我却

是刻骨铭心的。假如爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么

好的事!（学生齐读）

多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。

同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱,

明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文-----《迟

到》（学生齐读课题）

20xx五班级语文优质教案4

《杀身成仁》

教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后说明理解课文内容，初步感知文言文和争辩文的意

义，感受杀身成仁的真谛心

重难点：理解文言文中虚词的含义。结合说明理解课文内容。

教材分析：《杀身成仁》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富

含哲理的争辩文。〃生，亦我所欲也。义，亦我所欲也。二者不行得兼，

舍生而取义者也。〃这个论点是有〃鱼〃和〃熊掌〃是人人皆知的美味，而

〃熊掌〃是其中更为美者。二者不行兼得，取其中更为美者合乎情理也

呵护逻辑。

教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深化,

理解杀身成仁的真谛。

教学过程：

一、游戏导入，激发爱好

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们确定积累了许多的

成语，今日，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生

接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪

些成语?生答。（随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾）

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。（学生回

答想到的英雄）

师：这三个成语中，你认为哪个字的重量最重?生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义

是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、初读课文，走进

1、出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了？（其次次）对于学习文言文，你

们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么

不同?（竖版的，没有标点）有谁知道这其中的缘由呢？

2、初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?（指名读文）

师：现在我们将这段文字还原成今日的写法，谁有信念读得更

好?（再指名读文）

3、走进

我们看文中说〃孟子曰〃，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你

课前了解的孟子介绍给大家?（生利用课前搜集的资料汇报）师出示关

于孟子的资料。

4、揭示课题

孟子共说了几句话？指名分别读句子。孟子的话说了几层意思

呢?（两层）分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概

括。（杀身成仁）师板书课题。齐读课题。

三、再读课文，理解意思

1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发觉?生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢?（也是语气词）你们还知道哪些

语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢？出示句子：鱼我所欲

也，熊掌亦我所欲乜。（指名读句子）者也又是怎么读呢？出示：二者不

行得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句

怎么读呢？

2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?（兼得）为何古

人说得兼呢?（古汉语倒装现象）

3、打开书，默读课文和说明，你乂会有什么发觉?（说明给的不

同）谁来读一读说明?我们知道了大意之后，就以小组为单位，探讨沟

通给这篇文言文字词做说明。（小组举荐一名汇报说明）

4、尝试给文言文做说明，让我们对课文有了更深的理解。现在

我们来看〃生与义〃选择，孟子的观点我们队简洁捕获的一种选择

是?（杀身成仁）

那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?（生，亦我所欲

也。）孟子最不希望看到的选择是?（舍义取生）孟子的担忧是不是多余

的，我们生活中有没有这样的人？以下的种种行为，你会想到哪些成

语?用上〃义〃字。

（出示漫画）不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉

救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵扰条约，

出动5000多架飞机向苏联发动攻击。师板书：见利忘义、忘恩负义、

背信弃义

5、舍义取生者在，杀身成仁者更在。古往今来，又有多少人追

随孟子先贤？

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了

吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命？

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?

哪个词告知我们了?你还搜集了哪些这样个关于杀身成仁的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤,

做出了人生的选择。齐读。

文大祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：（出

示句子）谁来读读?找到孟子说的话了吗？谁能说明一下这句话？文天

样他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义选择，她会义无反顾的说,

齐读句子。

四、拓展延长

师：生命诚宝贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗

诵《信任》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里？

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是

一个我字。天下兴亡一一匹夫有责。繁体的义多么困难，今日的义看

似简洁，却又多么不简洁。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古

不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们

不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们相识须要面对的选择,

你会擦去哪个？

五、总结

同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，或许你们会成为英

雄，或许平凡一生，但老师希望〃杀身成仁〃成为你们永恒的追求。

20xx五班级语文优质教案5

《杀身成仁》

教学目标：

学问和技能：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下说明理解课文内容，初步感知文言文和争辩文的意

义。

过程和方法

通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体

会杀身成仁的内涵。

情感目标：

体会杀身成仁的内涵，感受杀身成仁的真谛。

重点：理解课文内容，体会杀身成仁的内涵。

难点：感受杀身成仁的真谛，帮助学生形成正确的人生观。

教学准备：课件、题卡

教学过程：

一、借''义〃引申，导入新课。

今日毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你

秀的一面展示给在座的全部老师，有信念上好这节课吗?（有）老师期盼

着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思索。

师：下面，老师写一个字（老师在黑板上板书〃义〃字。）相识这个

字吗?这是繁体的义字，今日我们这样写。你能说出哪些带“义〃字的

成语？

师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。（课件出示）

师：这么多成语中，你认为这三个成语中重量最重的是哪个字？

师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。〃义〃

是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题。

师：好多同学都流露出惊诧的神情。请看老师出示的这篇文言文

和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的缘由吗?（古代汉语的

行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法

是从上到下，自右至向的。）

师：请同学们出声读一读，体会一下。（学生自由出声读。）

师：谁情愿站起来读?其他同学细致听，在心里面跟着默读。（指

名读）。

师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好？

师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢?找

同学来读小资料。

师：现在我们将这段文字还原成今日的写法，谁有信念读得更好？

生1读。精确流利，很好。哪位同学能再试试?留意读出感情。

生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。

师：我们再看课文，第一句：〃孟子曰〃，〃曰〃什么意思？（说）

师：没错，〃孟子曰〃，也就是孟子说。一孟子一共说了几句话?（四

句）谁来读第一句?读其次句?第三句?最终一句一我们一起读吧。

师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?其次层?指名读。

师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。

师：这也是我们今日所要学习课文的题目。（老师把课题补充完

整）

帅：同学们齐读课题。

师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应当怎

么读?齐读：杀身成仁。（读得再坚决一些一读得再壮烈些）同学们一

齐再读。

2、再读课文，了解大意。

师：下面请同学们对比自学提纲，把书翻到97而自由出声读两

遍读孟子的这几句话，看看你有什么发觉？

a这篇文言文第一层意思与其次层意思句式结构（相近），都有（我

所欲也），（二者不行得兼），（舍…而取…）。

b在孟子的眼中，（鱼）和（熊掌）相比（熊掌）更宝贵，所以他选择（熊

掌）。（生）和（义）相比（义）更宝贵,所以他选择（义）。这是接受了（对比）

的修辞方法。

c本文还接受了什么修辞方法?其实本文还接受了比方的修辞方

法，开头以鱼和熊掌设下比方，得出舍鱼而取熊掌，事实上是用鱼和

熊掌来比方生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。

d这篇文言文也是一篇争辩文，中心论点（孟子所要表明的观点）

是（杀身成仁）。

师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发觉?找到了

本文的中心论点、句式结构相近、接受对比和比方的修辞方法。

3、品读课文，说明词语。

师：同学们的发觉是特殊有价值的。请同学们将书翻到97页，

默读课文和说明，你又有什么新的发觉?本文的说明与以往有什么不

同?平常我们给的是字词的说明;这篇课文给的是整篇的译文。

师：出声读一读。哪位同学情愿读一下译文？

师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做说明，有信念吗?你

知道我们学习文言文有哪些好的方法吗？

生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对比

译文……

师：大家有这么多好的方法，现在就把它应用到实际学习中去,

试着给这篇文言文字词做说明。

师：谁情愿汇报一下你们的学习成果?其他同学细致听，对比一

下和你们的理解是否相同？

对于所做的这些说明，有不一样理解吗?谁情愿说明〃也〃这个字,

没人知道，那老师告知你们，〃也〃出现在文言文的句子末尾说明它是

一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译

成〃的〃。那么这个语气词应当怎么读呢?请同学们试着读第一句。这

样读好吗?（重读）应当像〃啊，呢，吗〃等语气词一样，轻读。

师：谁能再对〃得兼〃这个词说说你的理解。今日我们通常习惯会

说''兼得〃兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是〃兼得〃古

人为什么要说成〃得兼〃呢?这是古汉语的特殊现象一一词语倒装。请随

老师说一遍〃词语倒装〃。

师：有一个成语叫〃德才兼备〃。你知道这个成语什么意思吗?德

行和才能同时具备。

师：这也是老师对你们的期望。

4、悟读课文，挖掘内涵。

师：尝试给文言文做说明，让我们对课文有了更深的理解。现在

我们来看〃生与义〃的选择，孟子的观点我们很简洁看得出？他的选择

是什么？杀身成仁。

师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更宝贵、更稀有，而孟子为什

么宁可牺牲生命也不违反道义呢？

生：因为孟子认为道义比生命更宝贵，更使他向往和快乐，更值

得拥有。而假如反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更

苦痛，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了〃杀身成仁〃。

师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种

选择是什么？原委孟子想要生还是想要义呢?（生义兼备）

师：从