4 Food fair教学设计-2025-2026学年小学英语4B香港牛津（New Magic）版

4Foodfair教学设计-2025-2026学年小学英语4B香港牛津（NewMagic）版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节教学设计以“4Foodfair”为主题，旨在通过实际情景的模拟，让学生在轻松愉快的氛围中学习有关食物和购物的英语表达。通过课本内容的延伸，让学生在真实语境中运用所学知识，提高学生的口语交际能力。核心素养目标分析本节课通过食品展览的情景模拟，培养学生的人文素养，提高跨文化交际意识。学生将学习描述食物、询问价格及表达购物意愿的英语表达，增强语言实践能力，同时培养良好的学习习惯和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的食物词汇和购物场景的英语表达，具备一定的英语基础。他们能够识别并使用一些常见的食物名称和简单的购物用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着一定的兴趣。他们在英语学习上表现出较强的模仿能力和记忆力。学习风格上，部分学生偏好通过图片和情境来学习，而另一些学生则更喜欢通过角色扮演和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述食物时可能会遇到词汇量不足的问题，难以准确表达复杂的食物名称。在购物场景的模拟中，学生可能需要克服语言表达的准确性以及如何在真实情境中灵活运用所学知识。此外，学生可能对价格表达和货币单位等细节不够熟悉，需要在教学过程中加强练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《NewMagic》4B版教材和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、购物场景视频等，以丰富教学形式。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程【一、导入新课】

1.老师通过提问的方式，引导学生回忆之前学过的食物名称和购物用语，激发学生的学习兴趣。

2.学生回答问题，老师总结并引入本节课的主题——Foodfair。

【二、新课教授】

1.老师展示一张食品展览的图片，引导学生观察并描述图片中的食物。

-老师提问：Whatcanyouseeinthepicture?(你在图片中看到了什么？)

-学生回答，老师引导说出食物的英文名称。

2.老师介绍食品展览的相关背景，让学生了解食品展览的特点。

-老师讲解：Afoodfairisaneventwherepeoplecanbuyandsellfoodproducts.(食品展览是一个人们可以买卖食品产品的活动。)

3.老师引导学生进行角色扮演，模拟在食品展览上的购物场景。

-老师分配角色，如顾客、卖家等。

-学生进行角色扮演，练习使用购物用语。

4.老师展示一系列的价格标签，让学生学会阅读并理解价格。

-老师提问：Howmuchisthis?(这个多少钱？)

-学生回答，老师讲解价格的表达方式。

5.老师介绍不同货币单位的使用方法，让学生学会区分货币单位。

-老师讲解：TheunitofcurrencyusedinthisfoodfairisHongKongDollar.(这个食品展览使用的货币单位是港币。)

6.老师带领学生总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-老师提问：Whathavewelearnedtoday?(我们今天学到了什么？)

-学生回答，老师总结并强调重点。

【三、巩固练习】

1.老师组织学生进行小组活动，每组选择一种食品进行介绍。

-学生选择食品，并用英语描述其名称、价格和特点。

-小组内互相评价，老师巡视指导。

2.老师播放一段购物场景的视频，让学生根据视频内容回答问题。

-视频播放结束后，老师提问：Whatdidtheybuy?(他们买了什么？)

-学生回答，老师讲解答案。

【四、课堂小结】

1.老师回顾本节课所学内容，引导学生总结。

-老师提问：Whathavewelearnedaboutfoodfairtoday?(我们今天学到了关于食品展览的什么？)

-学生回答，老师总结。

2.老师布置课后作业，要求学生回家后练习使用本节课所学的购物用语。

-作业：模仿角色扮演，和家人一起进行购物情景模拟。

【五、板书设计】

1.食物名称（Foodnames）

-Apple,Banana,Orange,Chicken,Rice,...

2.购物用语（Shoppingexpressions）

-Howmuchisthis?

-CanItryit?

-It'stooexpensive.

3.价格标签（Pricetags）

-10HKD

-20HKD

-30HKD

【六、教学反思】

1.本节课通过食品展览的情景模拟，让学生在轻松愉快的氛围中学习有关食物和购物的英语表达。

2.学生在角色扮演和小组活动中，积极参与，提高了口语交际能力。

3.在教学过程中，注重引导学生观察、思考和总结，培养学生的自主学习能力。

4.课后作业的设计，旨在巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《香港美食之旅》：这本书以图文并茂的方式介绍了香港的各类美食，包括街头小吃、传统菜肴等，可以帮助学生了解更多的食物名称和背景知识。

-《英语国家饮食文化》：这本书介绍了不同英语国家的饮食文化，包括饮食习惯、节日饮食等，让学生拓宽视野，了解跨文化背景下的饮食差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同国家的食物图片，用英语描述它们的特点，并制作成小册子或海报。

-学生可以调查自己家乡的传统美食，了解其制作过程和背后的文化故事，然后在课堂上进行分享。

-学生可以观看英语国家的美食节目或纪录片，学习地道的英语表达和了解不同的烹饪技巧。

3.知识点拓展：

-食物名称的扩展：学生可以学习更多食物的英文名称，如“grilledvegetables”（烤蔬菜）、“seafood”（海鲜）、“dessert”（甜点）等。

-购物用语的扩展：学生可以学习更多购物场景下的英语表达，如“CanIhaveadiscount?”（我能打折吗？）、“Doyouhaveagiftcard?”（你们有礼品卡吗？）等。

-货币单位的学习：学生可以了解不同国家的货币单位，如美元（USD）、欧元（EUR）、日元（JPY）等，并学习如何进行简单的货币换算。

4.实用性练习：

-学生可以尝试编写一个小剧本，模拟在超市购物的情景，并在课堂上进行表演。

-学生可以设计一个虚拟的食品展览，邀请同学参与，用英语介绍自己的摊位和展品。

5.文化探索：

-学生可以通过网络或图书馆资源，了解不同国家的饮食习惯和节日饮食文化，撰写研究报告。

-学生可以参与社区活动，如国际美食节，亲身体验不同文化的饮食习俗。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固本节课所学的食物名称、购物用语和价格表达。

2.学生需准备一份关于自己家乡传统美食的英语小报告，内容包括美食名称、制作方法、文化背景等，并尝试用英语进行口头表达。

3.设计一个简单的购物场景对话，要求包含询问价格、选择商品、表达喜好等元素，并邀请同学进行角色扮演。

4.观看英语国家的美食节目或纪录片，记录下至少三个新的食物名称或烹饪技巧，并尝试用英语进行描述。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生的基础知识和应用能力。对于错误，及时指出并解释正确答案，帮助学生理解。

2.对于小报告，评价学生的内容丰富度、语言表达准确性和文化知识的准确性。给予具体反馈，如“你的描述非常详细，但可以尝试使用更高级的词汇”或“你的文化背景介绍很有趣，但要注意时态的一致性”。

3.角色扮演对话的反馈，关注学生的口语流利度、语法正确性和情景适应能力。鼓励学生使用本节课所学的词汇和句型，同时指出可以改进的地方，如“你的表达很自然，但可以尝试增加一些连词，使对话更加连贯”。

4.对于观看节目或纪录片后的作业，评价学生的观察力和英语学习积极性。鼓励学生分享他们学到的新知识，并给予建设性的反馈，如“你选择的食物名称很独特，你的描述也很生动”。典型例题讲解例题1：

情景：小明在食品展览上看到了一个苹果摊位，他想买一个苹果。

问题：Howmuchisoneapple?

答案：Oneappleis10HKD.

例题2：

情景：小红在超市看到了一盒香蕉，她想知道香蕉的价格。

问题：Howmuchisaboxofbananas?

答案：Aboxofbananasis20HKD.

例题3：

情景：小刚在食品展览上看到了一个巧克力摊位，他想知道巧克力的价格。

问题：Howmuchisonepieceofchocolate?

答案：Onepieceofchocolateis5HKD.

例题4：

情景：小李在超市看到了一袋大米，他想知道大米的价格。

问题：Howmuchisabagofrice?

答案：Abagofriceis30HKD.

例题5：

情景：小王在食品展览上看到了一个水果摊位，他想买一些水果。

问题：Howmucharethreeapplesandtwobananas?

答案：Threeapplesare30HKDandtwobananasare20HKD.So,thetotalis50HKD.

补充说明：

1.在询问价格时，学生需要使用正确的数量词和货币单位。例如，"oneapple"（一个苹果）、"aboxofbananas"（一盒香蕉）等。

2.当询问多个商品的总价时，学生需要分别询问每个商