2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课内容选自统编版高中语文必修上册，旨在通过比较阅读两首诗歌，引导学生深入理解诗歌的主题思想、艺术特色和表现手法，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标培养学生对诗歌的审美感知，提高文学鉴赏能力，通过《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》的比较阅读，深化对自然与人的关系、生命价值的理解。增强文化自信，感受现代诗歌的独特魅力，提升跨文化比较阅读的思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的主题思想：《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》分别表达了对自然、生命和人类命运的深刻思考，重点引导学生把握两首诗的核心主题。

-分析诗歌的艺术特色：通过对比两首诗的意象、语言、结构等，让学生体会现代诗歌的艺术表现手法。

-比较阅读技巧：培养学生运用比较阅读的方法，分析两首诗歌在内容、形式、情感等方面的异同。

2.教学难点：

-深入理解诗歌的象征意义：两首诗中使用了丰富的象征手法，如《立在地球边上放号》中的“地球”和“放号”，《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”和“之侧”，引导学生深入挖掘这些象征背后的深层含义。

-体会诗歌的节奏和韵律：现代诗歌的节奏和韵律与古典诗歌有所不同，学生可能难以把握，需要教师通过示范和引导，帮助学生感受诗歌的音乐性。

-跨文化比较阅读：两首诗分别来自不同的文化背景，学生需要具备一定的跨文化阅读能力，才能更好地理解两首诗的差异和共通之处。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》。

-课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

-信息化资源：网络诗歌赏析视频、相关诗歌创作背景资料、现代诗歌鉴赏相关电子书籍。

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、音乐辅助教学。五、教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，今天我们要学习的是两首充满激情与哲理的现代诗歌，《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》。请大家先思考一下，你们对这两首诗有什么初步的感受？”

2.学生分享感受，老师简要点评并引出课题。

二、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读两首诗歌，并提出以下问题：

-《立在地球边上放号》中，“立在地球边上”的意象有何寓意？

-《峨日朵雪峰之侧》中，“雪峰之侧”的描绘有何特点？

-两首诗的主题思想分别是什么？

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表分享讨论成果。

三、诗歌艺术特色分析

1.老师结合诗歌内容，分析两首诗的艺术特色：

-《立在地球边上放号》中的象征手法、对比手法、排比手法等。

-《峨日朵雪峰之侧》中的象征手法、对比手法、拟人手法等。

2.学生举例说明，教师点评并总结。

四、比较阅读技巧训练

1.老师引导学生运用比较阅读的方法，分析两首诗在内容、形式、情感等方面的异同：

-内容上：两首诗分别表达了对自然、生命和人类命运的思考。

-形式上：两首诗的意象、语言、结构等有何不同？

-情感上：两首诗表达的情感有何差异？

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表分享讨论成果。

五、诗歌鉴赏与评价

1.老师引导学生对两首诗歌进行鉴赏与评价，提出以下问题：

-你更喜欢哪一首诗？为什么？

-从诗歌中你获得了哪些启示？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

六、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调重点：

-理解诗歌的主题思想。

-分析诗歌的艺术特色。

-运用比较阅读的方法，分析两首诗的异同。

2.学生总结，教师点评。

七、作业布置

1.老师布置作业：

-选择一首自己喜欢的现代诗歌，分析其艺术特色。

-写一篇关于《立在地球边上放号》或《峨日朵雪峰之侧》的鉴赏文章。

2.学生认真听讲，做好笔记。

八、课堂反思

1.老师对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生提出意见和建议，共同改进教学方法。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生对现代诗歌的鉴赏能力有了显著提高。他们能够识别和分析诗歌中的象征、对比、拟人等艺术手法，更好地理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.文化自信的增强：在比较阅读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》的过程中，学生感受到了不同文化背景下诗歌创作的独特魅力，增强了民族文化的自信心。

3.跨文化阅读能力的提高：通过对比分析两首诗，学生学会了如何在不同的文化背景下进行诗歌鉴赏，提升了跨文化阅读能力。

4.生命价值的深入理解：通过学习《立在地球边上放号》，学生更加深入地理解了人与自然的关系，以及生命的意义和价值。

5.写作能力的提高：本节课的学习为学生提供了丰富的写作素材和灵感，他们在课后作业中能够运用所学知识，创作出具有个性和创意的诗歌。

6.课堂参与度和互动性增强：在小组讨论和课堂互动环节，学生积极参与，勇于表达自己的观点，课堂氛围活跃。

7.阅读兴趣的培养：通过学习现代诗歌，学生对文学产生了浓厚的兴趣，课后主动阅读相关作品，拓宽了知识面。

8.思维方式的转变：在学习过程中，学生学会了运用比较阅读的方法，从多个角度分析问题，培养了批判性思维。

9.情感共鸣的提升：在诗歌鉴赏的过程中，学生能够与作者产生情感共鸣，体验到诗歌的美感和情感价值。

10.人文素养的提升：通过对诗歌的学习，学生在审美、道德、文化等方面得到了全面发展，人文素养得到了有效提升。七、典型例题讲解1.例题一：

《立在地球边上放号》中，“立在地球边上”的意象有何寓意？

答案：这句诗中的“立在地球边上”是一种象征手法，表达了诗人对人类命运和地球未来的关注。这里的“地球”象征着人类赖以生存的家园，而“放号”则象征着人类面对困境时的勇敢和决心。诗人通过这一意象，呼唤人们要有担当精神，为地球的未来和人类的命运负责。

2.例题二：

《峨日朵雪峰之侧》中，请分析“雪峰之侧”的描绘特点。

答案：“雪峰之侧”描绘了一幅壮丽的雪山景象。诗人运用了动静结合的手法，通过描绘雪山静态的巍峨和动态的雪水流淌，展现了雪山的雄伟与生机。同时，诗人通过对比雪山与周边环境的差异，突出了雪峰的神秘和崇高。

3.例题三：

比较阅读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》，分析两首诗在情感表达上的异同。

答案：两首诗在情感表达上存在以下异同：

相同点：都表达了对自然、生命和人类命运的思考。

不同点：《立在地球边上放号》情感更为激昂，呼唤人们勇敢面对困境；而《峨日朵雪峰之侧》情感更为深沉，展现了诗人对自然的敬畏和对生命的感悟。

4.例题四：

请分析《立在地球边上放号》中的对比手法。

答案：《立在地球边上放号》中运用了对比手法，主要体现在以下几个方面：

-对比人类与自然：诗中描绘了人类面对自然时的渺小与无奈。

-对比人类命运与地球未来：诗人关注地球的未来，表达了对人类命运的担忧。

-对比历史与现实：通过对比历史人物和现实生活，呼唤人们要有担当精神。

5.例题五：

请分析《峨日朵雪峰之侧》中的象征手法。

答案：《峨日朵雪峰之侧》中运用了以下象征手法：

-雪峰象征崇高与神圣：雪山的高耸和洁白象征着崇高的精神境界和纯洁的品质。

-雪水象征生命的延续：雪水的流淌象征着生命的活力和生生不息。

-雪峰与周边环境的对比：通过对比，突出了雪峰的神秘和崇高。八、教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对诗歌内容的理解程度，以及他们对诗歌艺术手法的把握能力。例如，可以提问：“你认为《立在地球边上放号》中的‘放号’有何深意？”或“在《峨日朵雪峰之侧》中，诗人如何通过意象来表达对自然的敬畏？”

-观察环节：教师观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性以及表达自己的观点的能力。例如，注意学生是否能够主动参与讨论，是否能够清晰、准确地表达自己的看法。

-测试环节：通过课堂小测验或随堂练习，评估学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，可以设计填空题、选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括诗歌赏析文章、比较阅读分析等。在批改过程中，关注学生的写作技巧、分析能力以及创意表达。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于诗歌赏析，可以评价学生的主题把握、情感理解、语言表达等方面。

-鼓励学生：在评价中，教师应注重鼓励学生，肯定他们的进步和努力，同时提出建设性的建议，帮助他们提高。

-定期回顾：通过定期的作业回顾，教师可以了解学生长期的学习情况，对于持续进步的学生给予表扬，对于进步缓慢的学生提供额外的辅导。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思，撰写学习心得