古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）

古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）教学内容本节课教学内容为《念奴娇·过洞庭》，选自统编版高中语文必修下册。主要包括对这首词的作者、背景、词牌、韵律、意象、情感等内容的理解和赏析。通过本节课的学习，学生能够掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。通过《念奴娇·过洞庭》的学习，学生能够体会诗词的韵律美、意境美，增强文化自信，提高语言表达和审美评价能力，同时培养独立思考和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《念奴娇·过洞庭》的意境，把握苏轼的豪放词风。

②理解词中“银汉无声转玉盘”等意象的象征意义，分析其表达的情感。

2.教学难点，

①掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对词牌、韵律、意象的分析。

②理解苏轼词中蕴含的哲理，以及其与作者生平经历的关系。

③在理解词意的基础上，培养学生的想象力和创造力，能够用自己的语言复述词中的意境。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：苏轼生平介绍、古典诗词鉴赏相关视频、图片资料

-教学手段：PPT课件、黑板板书、诗词朗诵录音教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放苏轼生平介绍视频，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。

2.提问：同学们，你们对苏轼有哪些了解？他有哪些著名的诗词作品？

3.学生回答后，教师总结：今天我们学习苏轼的《念奴娇·过洞庭》，让我们一起走进这首词的意境，感受苏轼的豪放词风。

二、讲授新课（25分钟）

1.介绍《念奴娇·过洞庭》的背景、词牌、韵律等基本信息。

2.分析词中的意象，如“银汉无声转玉盘”、“吴楚东南坼”等，引导学生体会其象征意义。

3.讲解词中蕴含的哲理，如“人生如梦，一尊还酹江月”，引导学生思考人生哲理。

4.结合苏轼生平经历，分析词中表达的情感，如对人生的感慨、对自然的热爱等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，讨论以下问题：

a.《念奴娇·过洞庭》中，哪些意象让你印象深刻？为什么？

b.苏轼在这首词中表达了哪些情感？结合词中的意象和背景，你如何理解这些情感？

2.各小组派代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首词的韵律有何特点？与苏轼的其他词作相比，有何异同？

2.学生回答后，教师讲解词的韵律特点，并结合苏轼的其他词作进行对比。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果让你用一句话概括这首词的主题，你会怎么说？

2.学生回答后，教师点评并总结：这首词的主题是抒发作者对人生、自然和宇宙的感慨。

3.教师引导学生思考：这首词对你有什么启示？

4.学生分享自己的感悟，教师总结并鼓励学生在生活中运用诗词中的哲理。

六、拓展延伸（5分钟）

1.提问：除了《念奴娇·过洞庭》，苏轼还有哪些著名的词作？请举例说明。

2.学生回答后，教师总结并推荐几首苏轼的词作供学生课后阅读。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：

a.阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》等。

b.尝试以自己的语言复述《念奴娇·过洞庭》的意境。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，学生可以更全面地了解苏轼的诗词创作风格和思想内涵。

-《宋词三百首》：收录了宋代众多词人的经典作品，有助于学生对比学习，拓宽文学视野。

-《苏轼传》：了解苏轼的生平经历，有助于学生更好地理解其词作背后的情感和哲理。

2.拓展建议：

a.阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《定风波·莫听穿林打叶声》等，对比分析其豪放与婉约的风格差异。

b.研究苏轼的书法艺术，欣赏其书法作品，如《寒食帖》等，体会其书法中的情感表达。

c.通过观看与苏轼相关的影视作品或纪录片，如《苏东坡》，了解其生平事迹，加深对苏轼的了解。

d.参观苏轼纪念馆或博物馆，实地感受苏轼的文化底蕴，增强文化自信。

e.组织学生进行诗词创作活动，鼓励学生以苏轼的诗词为灵感，创作自己的诗词作品，提高文学素养。

f.开展小组讨论，让学生分享自己阅读苏轼诗词的心得体会，促进学生对古典诗词的深入理解。

g.结合历史背景，研究宋代的社会风貌和文化特点，帮助学生更好地理解苏轼词作的时代意义。

h.通过网络平台，搜索苏轼诗词的相关研究论文和学术讨论，拓展学生的学术视野。课堂1.课堂评价：

1.1提问环节：通过提问学生关于《念奴娇·过洞庭》的背景、意象、情感等方面的问题，了解学生对课文内容的掌握程度。例如，提问：“这首词中‘银汉无声转玉盘’的意象有何象征意义？”通过学生的回答，教师可以评估他们对词中意象的理解和运用能力。

1.2观察环节：在课堂上，教师应密切观察学生的参与度和互动情况，关注学生的表情、动作和发言，以评估他们的学习兴趣和参与程度。例如，观察学生在讨论环节中的发言是否积极、是否有自己的见解。

1.3测试环节：在课程结束后，教师可以设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对课文内容的理解和记忆。例如，测试中可以包含对苏轼生平的了解、词中意象的解释和情感表达的分析等问题。

1.4及时反馈：在课堂评价过程中，教师应及时给予学生反馈，表扬他们的优点，指出他们的不足，并给予针对性的指导。例如，对于回答问题的学生，教师可以给予正面的评价，同时指出可以改进的地方。

1.5问题解决：教师应密切关注学生的学习情况，及时发现并解决课堂上出现的问题。例如，如果发现学生对某个知识点理解不深，教师可以暂停课程，进行针对性的讲解和示范。

2.作业评价：

2.1作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括诗词鉴赏分析、创作练习等，确保作业的质量和学生的进步。

2.2点评反馈：在批改作业的过程中，教师应给予详细的点评，不仅指出学生的优点，还要指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

2.3及时反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

2.4鼓励进步：对于表现出色的学生，教师应给予适当的鼓励和表扬，激发他们的学习动力。对于进步明显的学生，教师可以给予额外的奖励，如加分、小礼物等。

2.5个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-《苏轼诗词选》：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《赤壁怀古》等，通过对比阅读，进一步理解苏轼的文学成就和艺术风格。

-《宋词三百首》选段：选取《宋词三百首》中与苏轼同时代的词人作品，如李清照、辛弃疾等，让学生了解宋代词坛的多元风貌。

-《苏轼年谱》：通过阅读苏轼的年谱，了解其生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解其词作的情感和思想。

-《苏轼书法作品集》：欣赏苏轼的书法作品，如《寒食帖》、《黄州寒食诗帖》等，体会苏轼书法中的艺术魅力。

2.拓展要求：

-阅读与苏轼相关的诗词作品，撰写读书笔记，分享自己的阅读感受和对苏轼词作的理解。

-观看关于苏轼生平和词作的纪录片或电影，如《苏东坡》等，通过视听结合的方式，加深对苏轼的了解。

-尝试模仿苏轼的词风，创作一首自己的诗词作品，可以是即兴发挥，也可以是针对某个特定主题。

-组织小组讨论，分享对苏轼词作中意象、情感和哲理的理解，鼓励成员之间互相学习和启发。

-查阅资料，了解宋代的社会文化背景，探讨苏轼词作在当时的社会环境中的意义和价值。

-参与线上或线下的苏轼诗词研讨会，与其他学生和学者交流学习心得，拓宽知识面。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生将拓展学习与实际生活相结合，思考如何在日常生活中运用诗词中的哲理和智慧。板书设计1.《念奴娇·过洞庭》板书设计

①词牌：念奴娇

②作者：苏轼

③韵律特点：平仄、对仗

④主题：对自然美景的赞美和对人生的感慨

⑤意象：“银汉无声转玉盘”、“吴楚东南坼”

⑥情感：豪放、豁达、超然物外

⑦修辞手法：比喻、夸张

2.苏轼生平简介板书设计

①生平：1037-1101，北宋文学家、书画家

②政治生涯：曾历任翰林学士、知州等职务

③文学成就：诗词、散文、书法均有成就

④词风：豪放派代表

⑤代表作：《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等教学反思与总结这节课，我们学习了苏轼的《念奴娇·过洞庭》，我觉得整体效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放苏轼生平介绍的视频，学生们对苏轼有了更深的了解，这也激发了他们对这首词的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如词牌、韵律、意象等，我发现学生们对这些内容的理解比较到位。特别是对“银汉无声转玉盘”这样的意象，他们能够结合背景和情感，理解其象征意义。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，这个环节我觉得挺有成效的。学生们在讨论中各抒己见，相互启发，对词的理解更加深入。不过，我也发现有些学生对于词中蕴含的哲理理解不够深入，这可能是因为他们对苏轼的生平和时代背景了解不够。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“这首词的主题是什么？”学生们的回答各有千秋，有的说是对自然美景的赞美，有的说是对人生的感慨。这种互动让我看到了学生们思维的活跃