第41课 李さんは部長にほめられました教案 -2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

第41课李さんは部長にほめられました教案-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《李さんは部長にほめられました》为教学内容，通过对话、阅读、口语练习等方式，帮助学生掌握初级下册中的相关词汇和语法点。以情境模拟和实际运用为主线，提高学生的日语听说能力，培养学生的语言交际能力。核心素养目标1.培养学生运用日语进行日常交流的能力，提高语言实际运用能力。

2.增强学生对日本文化的理解和认识，提升跨文化交际意识。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力，提高自主学习意识。

4.培养学生正确的价值观和道德观，树立良好的学习态度。学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们对日语学习充满好奇，学习积极性较高。在知识层面上，学生已掌握初级上册的基本词汇和语法，具备一定的听说读写能力。然而，由于初学者对日语的语音、语调及语法的掌握程度有限，他们在实际交流中可能存在表达不够准确、流畅的问题。

在能力方面，学生已具备基本的听、说、读、写技能，但运用日语进行日常交流的能力有待提高。他们在口语表达中可能会出现词汇选择不当、语法运用错误等问题，影响了交流效果。

从素质角度看，学生普遍具有较好的学习习惯和团队协作精神，但部分学生在学习过程中存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。此外，部分学生可能对日语文化了解有限，影响了对日本文化的理解。

针对以上情况，本节课应注重提高学生的口语表达能力，培养他们运用日语进行实际交流的能力。同时，引导学生关注日本文化，提升跨文化交际意识。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，激发学生的学习兴趣，提高他们的日语素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《标准日本语初级下册》教材，并准备相应的课堂练习册。

2.辅助材料：收集与课程内容相关的图片、视频片段，以及与对话主题相关的日本文化介绍。

3.实验器材：准备用于练习发音和语调的录音设备，以及用于小组讨论的小组活动指南。

4.教室布置：设置分组讨论区域，布置展示板，以便展示学生的作品和讨论结果。教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，教师以日语歌曲《青春アニメ》作为导入，营造轻松的学习氛围。随后，教师用日语简短介绍本节课的主题“李さんは部長にほめられました”，激发学生的学习兴趣。教师提问：“同学们，你们知道‘部長’是什么意思吗？‘ほめる’又是怎样的行为？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）词汇讲解：教师展示本课重点词汇，如“部長”、“ほめる”、“努力”、“成功”等，结合例句进行讲解，帮助学生理解词义和用法。

（2）语法讲解：教师介绍本课的语法点，如“～にほめられる”被动语态，通过实际对话情境，讲解被动语态的构成和用法。

（3）句子结构分析：教师选取本课对话中的典型句子，分析句子结构，讲解主语、谓语、宾语等成分，帮助学生掌握句子构成。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）跟读练习：教师播放对话录音，学生跟读，纠正发音和语调。

（2）角色扮演：学生分组，分别扮演李さん、部長等角色，进行对话练习。

（3）情景模拟：教师设置不同场景，如面试、比赛等，让学生运用所学知识进行对话。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论内容：学生讨论本课对话中的情感表达，如李さん的努力、部長的认可等。

举例回答：XXX同学提到，李さん通过努力取得成功，部長的认可让他感到自豪。我认为，这体现了努力和坚持的重要性。

（2）讨论方法：学生通过角色扮演、情景模拟等方式，运用所学知识进行讨论。

举例回答：XXX同学在角色扮演中，成功地将“～にほめられる”被动语态运用到对话中，展示了良好的语言运用能力。

（3）讨论成果：小组汇报讨论成果，教师点评并给予反馈。

举例回答：XXX小组通过讨论，总结了本课对话中的情感表达，并提出了如何在日常生活中运用所学知识的建议。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇、语法和句子结构。随后，教师引导学生反思学习过程，提出以下问题：

-本节课我们学习了哪些重点内容？

-如何在实际生活中运用所学知识？

-通过本节课的学习，你有哪些收获？

教师针对学生的回答进行点评，指出重难点，并举例说明。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握“部長”、“ほめる”、“努力”、“成功”等核心词汇，并能够在实际对话中正确运用。

2.语法运用：学生能够理解并运用“～にほめられる”被动语态，能够在句子中正确表达被动关系，提高句子的表达准确性和丰富性。

3.句子结构分析：学生通过分析对话中的句子结构，能够更好地理解主语、谓语、宾语等成分的作用，提高句子理解和构建能力。

4.口语表达能力：通过角色扮演和情景模拟等活动，学生的口语表达能力得到显著提升，能够更加自信地进行日语对话。

5.跨文化交际意识：学生通过学习日本文化背景知识，增强了对日本文化的理解和认识，提高了跨文化交际的能力。

6.自主学习能力：学生在小组讨论和实践活动中的参与度提高，学会了自主思考和合作学习，培养了良好的自主学习习惯。

7.情感态度价值观：学生通过学习李さん的努力和部長的认可，体会到了努力和坚持的重要性，树立了积极向上的价值观。

8.学习兴趣和动力：本节课通过丰富的教学活动和实际应用，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力。

9.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，参与讨论，课堂氛围活跃。

10.课后复习效果：学生在课后能够主动复习所学内容，通过练习册和课后作业巩固知识，提高学习效果。教学反思与总结今天这节课，总体来说，我觉得还是挺成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如通过歌曲导入、角色扮演、小组讨论等，这些方法都挺受学生欢迎的。我发现，学生们在角色扮演环节特别活跃，他们能够很好地投入到角色中，这让我很高兴。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解语法点时，我发现有些学生还是不太理解被动语态的用法，这可能是因为他们对日语语法的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重语法点的讲解和练习。

在策略上，我注意到，对于一些基础较弱的学生，我在课堂上给予了一定的个别指导，这让他们能够更好地跟上教学进度。但是，我也意识到，对于一些基础较好的学生，我可能没有给予足够的挑战，他们可能需要更多的拓展练习。

在管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但是偶尔还是有学生分心，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维持。

在知识方面，学生们对“部長”、“ほめる”、“努力”、“成功”等核心词汇有了更深的理解，他们能够将这些词汇应用到实际对话中。在技能方面，他们的口语表达能力有了明显的提升，尤其是在角色扮演环节，他们能够自信地用日语进行交流。在情感态度方面，学生们通过学习李さん的故事，感受到了努力和坚持的重要性，这对他们的成长是很有帮助的。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在口语练习时，词汇的运用还不够灵活，语法错误也时有发生。这需要我在今后的教学中，加强词汇和语法的复习和巩固。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于语法点的讲解，我会采用更加直观和形象的方法，比如通过图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解。

2.在课堂练习中，我会设计更多样化的练习，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3.我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中注意力，积极参与课堂活动。

4.对于基础较弱的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。

5.我会鼓励学生进行课后复习，通过练习册和课后作业，巩固所学知识。课堂在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。在讲解新知识时，我会提出一些基础性问题，让学生回答，以检查他们对新知识的理解。例如，在讲解“～にほめられる”被动语态时，我会问：“谁受到了表扬？”学生回答后，我再进一步提问：“他们是如何受到表扬的？”通过这样的问题链，我能够了解学生对被动语态的理解程度。

2.观察评价

观察是评价学生课堂表现的重要方法。我会在课堂上观察学生的参与度、发言情况、表情变化等，以此来评估他们的学习状态。例如，在角色扮演环节，我会注意观察学生是否能够流利地表达自己，是否能够正确运用所学词汇和语法。通过观察，我发现一些学生在表达时有些紧张，我会适时给予鼓励和指导。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行小测验。这些测验包括选择题、填空题、简答题等形式，旨在检测学生对知识的记忆和理解。例如，在讲解完本节课的重点内容后，我会进行一次简短的测试，让学生填写缺失的词汇或完成句子，以此来评估他们对知识的掌握情况。

4.小组讨论评价

小组讨论是课堂活动中不可或缺的一部分。我通过观察学生在小组讨论中的表现来评价他们的合作能力和沟通技巧。例如，在讨论李さん的故事时，我会观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人的意见，是否能够有效地表达自己的看法。

5.课堂互动评价

课堂互动是评价学生学习效果的重要指标。我鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，以此来激发他们的学习兴趣。例如，在讲解新知识时，我会鼓励学生提出疑问，这样不仅可以加深他们对知识的理解，还可以培养他们的批判性思维。

6.反馈与鼓励

在课堂评价中，我注重及时给予学生反馈和鼓励。对于表现良好的学生，我会给予口头表扬，以增强他们的自信心。对于遇到困难的学生，我会耐心指导，帮助他们克服学习障碍。板书设计①本文重点知识点：

-“部長”作为职务名词，表示领导或负责人。

-“ほめる”表