Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教学内容Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

本单元围绕“肢体语言”这一主题，引导学生阅读一篇关于肢体语言的短文，了解不同文化背景下的肢体语言差异，培养学生的跨文化交际意识。内容包括：阅读理解、词汇积累、语法运用和写作实践。通过本单元的学习，学生能够掌握肢体语言的基本知识，提高英语阅读和写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解肢体语言的不同表达，提升语言能力；通过对比不同文化背景下的肢体语言，增强文化意识；通过分析和思考，发展思维品质；同时，通过课堂活动和作业，提高学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语阅读理解能力，能够理解简单的英语文章。此外，他们可能对肢体语言有一定的了解，但可能限于个人经验和一些常见的肢体语言表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对社交和文化差异感兴趣，因此对肢体语言这一主题的学习具有较高兴趣。学生的英语阅读能力参差不齐，但普遍具备一定的英语语法基础。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读过程中可能遇到生词和复杂句型，这可能会影响他们的理解。此外，由于肢体语言的文化差异性，学生可能难以准确理解不同文化背景下的肢体语言含义。在写作实践中，学生可能面临如何将所学知识应用于实际情境的挑战，以及如何用英语准确表达肢体语言的特点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版选择性必修第一册的Unit4BodyLanguage相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化背景下的肢体语言图片和视频片段，以增强学生的直观理解。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示图片和视频，确保教学活动顺利进行。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示不同文化背景下肢体语言的图片或视频片段，引导学生思考肢体语言的重要性及其在跨文化交流中的作用。教师提问：“你们认为肢体语言在交流中扮演着怎样的角色？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

1.阅读理解

详细内容：教师呈现课文，引导学生快速浏览，了解文章大意。随后，教师提问：“文章主要讲述了哪些内容？”学生回答后，教师引导学生分析文章结构，总结段落大意，并讲解重点词汇和短语。

2.词汇学习

详细内容：教师挑选课文中的重点词汇和短语，通过例句和语境帮助学生理解其含义。同时，教师引导学生运用词汇进行造句，巩固所学内容。

3.语法讲解

详细内容：教师针对课文中的语法点进行讲解，如时态、语态、非谓语动词等。通过例句和练习，帮助学生掌握语法规则。

3.实践活动

1.角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个文化背景，设计一段对话，展示该文化背景下的肢体语言。学生通过角色扮演，加深对肢体语言的理解。

2.课堂讨论

详细内容：教师提出问题，如“你认为哪些肢体语言在不同的文化背景下是相同的？哪些是不同的？”引导学生进行讨论，分享各自的观点。

3.写作练习

详细内容：教师布置写作任务，要求学生以“肢体语言在跨文化交流中的作用”为题，写一篇短文。学生根据所学知识，结合自身经历，完成写作任务。

4.学生小组讨论

1.不同文化背景下的肢体语言差异

举例回答：学生讨论日本人和美国人打招呼时的肢体语言差异，如日本人倾向于鞠躬，而美国人则更倾向于握手。

2.肢体语言在不同场合的应用

举例回答：学生讨论在商务场合和社交场合中，肢体语言的不同应用，如商务场合中避免过多的手势，社交场合中可以适当运用肢体语言表达友好。

3.肢体语言在跨文化交流中的重要性

举例回答：学生讨论肢体语言在跨文化交流中可能带来的误解，如不同文化背景下，点头可能表示肯定或否定。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调肢体语言的重要性及其在跨文化交流中的应用。教师举例说明本节课的重难点，如不同文化背景下的肢体语言差异和语法点的运用。最后，教师布置课后作业，要求学生完成一篇关于肢体语言的短文。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-肢体语言的历史与文化背景：介绍肢体语言的历史发展，以及不同文化对肢体语言的理解和运用。

-跨文化交流中的肢体语言研究：提供一些关于肢体语言在跨文化交流中作用的研究论文和案例。

-国际礼仪中的肢体语言：介绍在国际商务、外交等场合中，肢体语言的重要性以及如何正确运用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《非言语沟通：肢体语言的力量》等书籍，深入了解肢体语言的理论和实践。

-视频资源：推荐观看TED演讲《肢体语言：隐藏的沟通秘密》等视频，通过实际案例学习肢体语言的运用。

-实践活动：组织学生参与模拟跨文化交流的实践活动，如模拟商务谈判、国际会议等，让学生在实际情境中运用所学知识。

-网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育平台等，进一步学习肢体语言的相关知识。

-文化对比：引导学生对比不同国家的肢体语言习惯，如手势、面部表情等，增强学生的文化意识。

-案例分析：提供一些肢体语言误用的案例，让学生分析原因，学习如何避免类似的错误。

-写作任务：布置写作任务，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于肢体语言在特定文化背景下的应用的文章。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨肢体语言在不同文化中的差异，以及如何在不同情境中恰当运用肢体语言。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，练习肢体语言的运用。

-个人反思：鼓励学生在日常生活中观察和反思自己的肢体语言，以及他人肢体语言的表达，提高自我认知和沟通能力。板书设计①肢体语言概述

-定义：肢体语言是非言语沟通的一种形式，通过身体动作、姿态、面部表情等传递信息。

-功能：辅助语言表达，增强交流效果，传递情感和态度。

②肢体语言的文化差异

-示例：不同文化中点头、挥手、握手等动作的含义差异。

-文化对比：西方文化中直视对方表示信任，而东方文化中可能被视为不礼貌。

③肢体语言的运用

-正确运用：如何在不同场合恰当运用肢体语言，以增强沟通效果。

-避免误用：分析可能导致误解的肢体语言，如不同文化中触摸的界限。

-案例分析：结合具体案例，展示肢体语言在不同情境下的应用。

④重点词汇

-Nonverbalcommunication

-Bodylanguage

-Gestures

-Facialexpressions

-Posture

⑤重点句子

-"Bodylanguagecanbeverypowerfulincommunication."

-"It'simportanttobeawareofculturaldifferencesinbodylanguage."

-"Understandingandusingbodylanguageeffectivelycanenhanceyourcommunicationskills."典型例题讲解1.例题：

阅读下列段落，回答问题。

"InJapan,itiscommontobowwhenyoumeetsomeone.Abowof30degreesisasignofrespect,whileabowof45degreesisconsideredveryformal.Incontrast,intheUnitedStates,afirmhandshakeistheusualwaytogreetsomeone."

问题：Inwhichcultureisabowof45degreesconsideredveryformal?

答案：InJapan.

2.例题：

根据以下对话，判断哪个肢体语言在两种文化中的含义不同。

-A:"Shallweshakehands?"

-B:"Absolutelynot,wekissonbothcheeksinmycountry."

问题：Whatdoesthe"shakehands"gesturemeaninbothcultures?

答案：Inbothcultures,shakinghandsisagestureofgreetingandfriendship.However,thespecificinterpretationmaydiffer,asinthesecondculture,itisalsoacommongreeting,butwithadifferentphysicalaction(kissingbothcheeks).

3.例题：

选择正确的肢体语言描述。

-A.Noddingyourheadupanddowntoagree.

-B.Tiltingyourheadtoonesidetoshowconfusion.

-C.Crossingyourarmstoshowdisagreement.

问题：Whichgestureisusedtoshowdisagreement?

答案：C.Crossingyourarms.

4.例题：

根据以下情境，选择最合适的肢体语言。

-Youareinajobinterviewandtheinterviewerisaskingyouaboutyourworkexperience.

问题：Whatisthemostappropriatebodylanguagetoshowconfidenceandenthusiasm?

答案：Maintainingeyecontact,sittingupstraight,andsmiling.

5.例题：

阅读以下段落，回答问题。

"Insomecultures,itispolitetoremoveyourshoesbeforeenteringsomeone'shome.Inothercultures,thiswouldbeconsideredrude."

问题：Inwhichcultureisitconsideredpolitetoremoveyourshoesbeforeenteringahome?

答案：Incultureswhereitistraditionaltotakeoffshoesbeforeentering,suchasinJapanorsomeMiddleEasterncountries.作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《BodyLanguage》的补充材料，总结至少三个不同文化中肢体语言的差异。

2.设计一个简短的对话，展示在商务场合中如何运用肢体语言来表达尊重和信任。

3.选择一个你熟悉的文化，描述在该文化中常用的几种肢体语言及其含义。

4.编写一篇短文，题目为“肢体语言在人际交往中的作用”，字数在150-200字之间。

作业反馈：

1.对于阅读作业，教师将检查学生是否能够准确总结不同文化中的肢体语言差异，并注意学生是否能够运用所学的文化知识进行分析。

2.对于对话设计作业，教师将评估学生的对话是否自然、得体，肢体语言描述是否准确，以及是否能够体现商务场合的正式性和专业性。

3.对于文化描述作业，教师将关注学生是否能够准确描述所选文化的肢体语言，并解释其背后的文化意义。

4.对于短文写作作业，教师将评估学生的文章结构是否清晰，论点是否明确，以及肢体语言在人际交往中的重要作用是否得到充分阐述。

反馈内容将包括以下方面：

-学生对肢体语言知识的掌握程度。

-学生在运用肢体语言进行交流时的准确性和得体性。

-学生在跨文化交流中是否能够灵活运用所学知识。

-学生在写作中是否能够清晰表达自己的观点，并支持论点。

改进建议：