《水浒传》名著阅读推进课说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《水浒传》名著阅读推进课说课稿2023-2024学年统编版语文九年级上册一、设计思路

本课《水浒传》名著阅读推进课，紧扣统编版语文九年级上册教材，围绕“名著阅读”这一核心目标，以学生为主体，教师为主导，通过阅读交流、角色扮演、拓展延伸等方式，激发学生学习名著的兴趣，培养学生阅读名著的能力。通过引导学生深入理解《水浒传》的人物形象、故事情节，提高学生的审美能力和文化素养。二、核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，通过阅读《水浒传》原文，学习经典语句的运用。

2.培养思维发展与提升能力，通过分析人物性格和情节发展，锻炼批判性思维。

3.强化审美鉴赏与创造能力，体会古典文学的艺术魅力，提升审美情趣。

4.增强文化传承与理解能力，了解中国古代社会的风貌，增强文化自信。三、重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：《水浒传》中人物性格复杂，重点在于引导学生准确把握人物形象。

解决办法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入分析人物行为背后的动机和性格特点。

难点：

1.故事情节理解：《水浒传》情节跌宕起伏，部分情节对于九年级学生来说理解有一定难度。

解决办法：通过制作思维导图，梳理情节发展脉络，帮助学生理清故事线索。

2.文化内涵把握：部分文化背景和古典意象对现代学生来说不易理解。

解决办法：结合历史背景知识，通过教师讲解和资料查阅，帮助学生理解文化内涵。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合文本细读，引导学生理解《水浒传》的文学价值和社会背景。

2.运用讨论法，组织学生就人物性格、情节发展等问题进行交流，培养学生的批判性思维。

3.实施角色扮演，让学生体验不同角色的心理和行动，深化对人物形象的理解。

4.利用多媒体技术，展示《水浒传》中的经典场景和人物形象，增强学生的学习兴趣。

5.设计项目导向学习，让学生分组完成与《水浒传》相关的文化研究项目，提高综合运用知识的能力。五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进《水浒传》这部伟大的古典名著，去感受那些英勇豪迈的英雄人物和扣人心弦的故事情节。在我们开始之前，请大家先回忆一下，你印象最深刻的水浒英雄是谁？为什么？

（学生回答）

很好，看来大家对《水浒传》已经有了不少的了解。今天，我们就从“智取生辰纲”这一故事开始，深入探讨《水浒传》中的人物形象和故事情节。

二、新课讲授

1.故事情节回顾

师：首先，我们一起回顾一下“智取生辰纲”的故事情节。

（学生朗读课文）

师：这个故事讲述了宋江、吴用等好汉智取生辰纲的故事，请大家谈谈你对这个故事的理解。

（学生讨论，教师点评）

2.人物形象分析

师：接下来，我们来分析一下故事中的人物形象。

（1）宋江：他是梁山泊的首领，机智、勇敢、仗义，但也有一些软弱的性格。

（2）吴用：他是梁山泊的军师，足智多谋，善于策划。

（3）武松：他是梁山泊的好汉，勇猛、忠诚、正直。

师：请大家结合课文内容，谈谈你对这些人物形象的理解。

（学生讨论，教师点评）

3.主题思想探究

师：《水浒传》通过描写梁山好汉的故事，反映了封建社会的腐败和不公，表现了他们对正义的追求。那么，这个故事想要告诉我们什么呢？

（学生讨论，教师点评）

三、课堂活动

1.角色扮演

师：为了让大家更深入地理解故事情节和人物形象，我们来进行一个角色扮演活动。

（学生分组，进行角色扮演）

2.故事情节接龙

师：接下来，我们进行一个接龙游戏，请每位同学接上一位同学的情节，继续讲述故事。

（学生参与游戏）

四、课堂小结

五、布置作业

1.请大家课后阅读《水浒传》中的其他故事，选择一个你最喜欢的故事，写一篇读后感。

2.结合今天的学习内容，谈谈你对《水浒传》这部古典名著的理解。

六、板书设计

《水浒传》名著阅读推进课

一、导入新课

1.回顾《水浒传》人物

2.引出“智取生辰纲”故事

二、新课讲授

1.故事情节回顾

2.人物形象分析

a.宋江

b.吴用

c.武松

3.主题思想探究

三、课堂活动

1.角色扮演

2.故事情节接龙

四、课堂小结

1.总结故事情节和人物形象

2.探讨主题思想

五、布置作业

1.读后感

2.《水浒传》理解感悟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：提供原著中与“智取生辰纲”相关的章节，让学生进一步阅读原著，深入理解故事背景和人物心理。

-《水浒传》插图集：收集《水浒传》中的经典插图，如梁山好汉的画像、故事场景等，通过视觉艺术增强学生对名著的理解。

-《水浒传》研究资料：包括对《水浒传》成书背景、作者生平、版本流传等方面的研究资料，帮助学生了解名著的历史文化背景。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，特别是与“智取生辰纲”相关的章节，通过原著阅读深化对人物形象和故事情节的理解。

-角色研究：让学生选择《水浒传》中的某一人物，进行深入研究，包括人物性格、成长经历、在故事中的作用等，撰写研究报告。

-文化比较：引导学生将《水浒传》中的故事与现实生活中类似的事件进行比较，探讨古代社会与现代社会在价值观、道德观念等方面的异同。

-艺术创作：鼓励学生发挥想象力，以“智取生辰纲”为题材，创作绘画、诗歌、剧本等艺术作品，表达对故事的理解和感悟。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对《水浒传》中的某一主题或人物进行深入探讨，如“忠诚与背叛”、“正义与邪恶”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-视频观看：推荐与《水浒传》相关的电影、电视剧或纪录片，让学生通过视听体验，更直观地感受名著的魅力。

-课外阅读：推荐一些与《水浒传》相关的书籍，如《水浒传》研究专著、相关历史书籍等，拓宽学生的知识面，加深对名著的理解。七、教学反思与总结

同学们，今天我们一起学习了《水浒传》中的“智取生辰纲”这一章节，现在让我们一起来回顾一下这节课的教学过程，以及我在教学中的反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。我采用了讲授法、讨论法、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习了知识。特别是在人物形象分析这一环节，我看到了同学们的积极参与和深入思考。大家能够准确地把握宋江、吴用、武松等人物的性格特点和故事情节，这让我很欣慰。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析人物形象时，有些同学对人物的内心世界理解不够深入，这可能是由于他们对原著阅读不够，或者是对古典文学的理解还不够透彻。针对这个问题，我建议在今后的教学中，可以增加原著阅读的比重，同时结合一些相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解人物形象。

在教学策略上，我发现小组讨论的形式很受学生欢迎，但同时也暴露出一些管理上的问题。有时候，讨论过程中个别同学会偏离主题，或者讨论过于激烈，影响了课堂秩序。针对这个问题，我会在今后的教学中更加注重小组讨论的引导和管理，确保每个同学都能参与到讨论中来，同时也要注意控制讨论的节奏，避免过激。

在情感态度方面，同学们对《水浒传》这部名著表现出了浓厚的兴趣，他们不仅对故事情节感兴趣，还对其中的人物形象和道德观念产生了思考。这让我感到非常高兴，也让我意识到，作为教师，我们要善于引导学生去思考，去感悟，去形成自己的见解。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。在今后的教学中，我需要更加注重学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题，解决问题，让他们成为学习的主人。

最后，我想对同学们说，学习《水浒传》不仅是对知识的积累，更是对人生的一种启迪。希望大家能够在阅读中不断成长，不断进步。谢谢大家！八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-智取生辰纲的故事情节

-宋江、吴用、武松等主要人物的性格特点

-梁山好汉的忠诚、勇敢、仗义等品质

-封建社会的腐败和不公现象

②重点词句：

-“智取生辰纲”：体现了梁山好汉的智谋和勇敢

-“三十六策走为上策”：表现出梁山好汉的灵活应变

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