人教版 2025-2026 学年度历史七年级上册第四单元第 21 课《活动课 从考古发现看中华文明的起源》创新教学设计

人教版2025-2026学年度历史七年级上册第四单元第21课《活动课从考古发现看中华文明的起源》创新教学设计一、教学目标（知识与能力）1. 学生能够列举出反映中华文明起源的重要考古发现（如北京人遗址、半坡遗址、河姆渡遗址、良渚古城遗址等），并准确描述各遗址的典型文物及特点。2. 通过分析考古发现的文物和遗址资料，归纳中华文明起源的多元性、连续性等特点，提升从考古材料中提取历史信息、探究历史问题的能力。二、教学重难点1. 重点：重要考古遗址的典型发现；从考古成果中提炼中华文明起源的特征。2. 难点：理解考古发现与中华文明起源之间的关联；认识考古学在探索历史中的作用。三、教学方法1. 情境教学法：创设“虚拟考古博物馆参观”情境，让学生“走进”博物馆，通过对虚拟展品的观察与分析，感受考古发现对还原历史的作用，增强代入感。2. 问题驱动法：围绕“不同地区的考古发现反映了中华文明起源的什么特点？”“考古发现如何帮助我们了解没有文字记载的历史？”等问题，引导学生深入思考，深化对知识的理解。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，在信息爆炸的今天，我们可以通过书籍、网络等多种渠道了解历史，但对于没有文字记载的远古时代，我们该如何探寻文明的足迹呢？考古发现就像一把钥匙，为我们打开了通往远古的大门。从北京人遗址的用火痕迹到良渚古城的精美玉器，每一处考古发现都在诉说着中华文明起源的故事。那么，这些考古发现具体揭示了哪些关于中华文明起源的秘密？今天，就让我们通过这节活动课，一起从考古发现中探寻中华文明的起源。（二）活动展开（32分钟）1. 认识考古：打开远古之门的钥匙（5分钟）教师讲解：考古学是通过发掘和研究古代人类活动遗留下来的实物资料，来揭示历史发展规律的学科。对于没有文字记载的史前时期，考古发现是我们了解当时社会状况、探索文明起源的主要依据，就像现代社会通过大数据分析来还原事件真相一样，考古学家通过对文物和遗址的研究，为我们还原远古时代的生活场景。举例说明：比如，通过对古代墓葬中随葬品的研究，可以了解当时的社会等级制度；通过对农作物种子的考古发现，可以知道当时的农业发展水平。2. 走进重要考古遗址：探寻文明印记（20分钟）北京人遗址（4分钟）教师介绍：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，是世界上最重要的旧石器时代遗址之一。在这里，考古学家发现了大量的北京人化石、石器和用火遗迹。重点分析：北京人使用的打制石器，说明他们已经掌握了基本的工具制作技术；而大量的灰烬层则证明北京人已经会使用火，火的使用不仅能取暖、照明，还能烧烤食物，增强了人类适应环境的能力，是人类进化过程中的重要里程碑，就像现代社会的能源革命，极大地改变了人类的生活方式。半坡遗址与河姆渡遗址（6分钟）半坡遗址：位于陕西西安，是黄河流域新石器时代仰韶文化的典型遗址。考古发现了半地穴式房屋遗迹、彩陶（如人面鱼纹彩陶盆）、粟的种植遗迹等。半地穴式房屋适应了北方寒冷干燥的气候；彩陶不仅实用，还体现了当时人们的审美观念；粟的种植表明黄河流域已经进入原始农业阶段。河姆渡遗址：位于浙江余姚，是长江流域新石器时代河姆渡文化的代表。这里发现了干栏式房屋遗迹、骨耜、稻谷种植遗迹以及黑陶等。干栏式房屋适合南方潮湿多雨的环境；骨耜是重要的农业生产工具，反映了当时农业的发展；稻谷的发现证明长江流域是世界上最早种植水稻的地区之一。对比总结：半坡和河姆渡遗址的差异，反映了我国南北方在地理环境、生产生活方式上的不同，体现了中华文明起源的多元性，就像现代不同地域的文化特色，共同构成了丰富多彩的中华文化。良渚古城遗址（6分钟）教师讲解：良渚古城遗址位于浙江杭州，距今约5300—4300年，是长江下游地区新石器时代晚期的重要遗址。考古发现了规模宏大的古城、大型水利工程、大量的玉器（如玉琮、玉璧）等。深入分析：古城的布局严谨，有宫殿区、内城、外城等，说明当时已经出现了复杂的社会结构和权力中心；大型水利工程的修建，需要调动大量的人力物力，反映了当时强大的组织能力；精美玉器的制作工艺高超，且多作为礼器使用，表明当时已经形成了等级分明的社会和统一的信仰体系。2019年，良渚古城遗址被列入《世界遗产名录》，标志着它对中华文明起源研究的重要价值得到国际认可。其他重要遗址（4分钟）简要介绍：除了上述遗址，还有红山文化的玉猪龙、龙山文化的黑陶（蛋壳陶）等考古发现。红山文化的玉器造型独特，反映了当时的宗教信仰；龙山文化的蛋壳陶质地轻薄，制作工艺精湛，体现了高超的制陶技术。这些发现进一步丰富了我们对中华文明起源的认识。3. 归纳总结：中华文明起源的特点（7分钟）教师引导学生结合以上考古发现，分组思考（教师引导，不进行小组讨论，而是点名提问）：从这些考古发现中，我们可以总结出中华文明起源有哪些特点？总结特点：多元性：不同地区的考古发现各有特色，如黄河流域的粟作农业、长江流域的稻作农业，说明中华文明的起源是多源的，就像多条溪流最终汇聚成大河。连续性：从旧石器时代到新石器时代，考古发现显示出技术的不断进步、文化的持续发展，没有出现中断，体现了中华文明的连续性。先进性：良渚古城的水利工程、精美的玉器制作等，都表明当时的文明已经达到了较高的水平。（三）活动总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所了解的重要考古发现，以思维导图形式在黑板上梳理各遗址的典型发现及所反映的中华文明起源特点。强调考古发现是我们了解远古历史的重要窗口，通过这些实物资料，我们不仅看到了中华文明起源的多元与连续，更感受到了远古先民的智慧和创造力。这些考古成果证明，中华文明是世界上最古老的文明之一，有着悠久的历史和灿烂的成就。（四）巩固练习（5分钟）1. 下列考古发现中，证明北京人已经会使用火的是（）A.打制石器B.灰烬层C.骨针D.彩陶2. 半坡遗址和河姆渡遗址的差异，主要反映了（）A.中华文明的连续性B.中华文明的多元性C.中华文明的先进性D.中华文明的统一性3. 阅读材料：良渚古城遗址出土了大量的玉器，其中玉琮造型规整，纹饰精美，被认为是与神沟通的礼器。古城内还发现了大型水利工程，其规模在当时世界上首屈一指。材料中的考古发现反映了良渚文明的哪些特点？这些发现对研究中华文明起源有何意义？学生完成练习后，教师公布答案，详细讲解，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。（五）拓展延伸（5分钟）1. 让学生课后查阅一种自己感兴趣的考古发现（如三星堆遗址的青铜面具），简要记录其特点及可能反映的历史信息，下节课进行分享。2. 布置小短文写作：“如果我是一名考古学家”，要求500字左右，想象自己参与考古发掘的过程，描述发现文物时的心情及对文物意义的思考，培养学生对考古学的兴趣和探究精神。五、板书设计从考古发现看中华文明的起源1. 重要考古发现北京人遗址：打制石器、用火遗迹→早期人类智慧半坡遗址：半地穴式房屋、彩陶、粟→北方农耕文明河姆渡遗址：干栏式房屋、骨耜、水稻→南方农耕文明良渚古城遗址：古城、水利工程、玉器→复杂社会结构2. 中华文明起源特点多元性：不同地区各具特色