人工智能时代高校思政课教学的变革与创新

近年来，人工智能技术在全球范围内快速发展，已经成为推动经济、文化及教育领域变革的重要驱动力。习近平总书记强调：“要实施国家教育数字化战略，建设学习型社会，推动各类型各层次人才竞相涌现。”人工智能作为引领未来的战略性技术，应推动其在教育领域的深度应用。高校作为思想政治教育的重要场所，要把落实立德树人作为根本任务。同时，高校要利用人工智能技术在智能分析、自动化处理、虚拟仿真等方面的优势，促进思政课教学的个性化、智能化发展，为思政课教学的创新发展开辟新路径。一、人工智能技术推动高校思政课教学变革与创新的必要性（一）契合国家发展战略的要求国家发展战略对高校思政课教学变革起到重要的推动作用。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》中指出：“全面构建固本铸魂的思想政治教育体系。”[2思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。面对新一轮的科技革命和世界百年未有之大变局，科技实力与人才储备已成为国家核心竞争力的关键要素。推动人工智能技术与高校思政课教学深度融合，是应对全球深刻变化和实现民族复兴目标的必然选择。人工智能技术与思政课教学的深度融合，不仅关系到大学生群体的价值观塑造，同时还响应“数字中国”“教育数字化”的国家战略目标。因此，国家发展战略为人工智能技术在高校思政课教学中的应用奠定了坚实的基础，有利于思政课教学实现更深层次的变革与创新。（二）打破思政课教学局限性的要求一方面，传统的灌输式教学方式使高校思政课教学欠缺针对性与灵活性，导致学生往往被动接受知识，缺乏深入的理解和内化，无法有效地激发学生的思考能力和动手能力，也容易造成学生对课堂的抵触和疏离。人工智能技术能有效推动传统的思政课教学模式由单向知识教授向智能化方向转型。高校通过数据分析、人机协同、虚实融合等人工智能手段，解决了教育中存在的问题，优化了教育环境，为思政课教学开辟了新路径。此外，人工智能技术通过对大量学习数据的追逐和分析，可以及时发现学生学习中的不足之处，为教师及时调整教学策略提供了科学依据。另一方面，传统的思政课教学的评价机制不合理、不科学，多依赖教师的主观分析，并不能科学客观地反映学生的真实水平。人工智能技术拥有多模态数据与语义分析系统，可以对学生的认知水平、情感态度及行为方式进行全方位评价。尤其是自然语言处理技术，该技术可以结合学生学习轨迹追踪形成多维评价矩阵，智能化地分析学生的学习状况和价值取向。因此，人工智能技术打破了传统的评价模式的局限性，为思政课提供了更加全面客观的评价方式。（三）打造个性化思政课教学的要求新时代下，高校思政课要打造“以学生为中心”的个性化教学模式。在传统的思政课教学中，单一的教学方式往往难以满足学生多层次和个性化的发展需求。人工智能技术可以通过对学生学习数据的搜集与分析，深人掌握学生的学习特点和兴趣爱好。基于这些信息，人工智能教学系统能够为学生量身定制学习方式和内容，提供个性化的学习建议和辅导。例如，对于对社会议题感兴趣的学生，系统可以推荐相关的案例研究材料；而对于偏好理论学习的学生，则可以提供更具深度的理论探讨内容。在传统的思政课教学中，教师很难全面了解每个学生的学习状况和思想动态。而人工智能技术为教师关注不同个体提供了可能。其中，智能化计算技术能够分析学生的课堂参与度、情感波动与认知障碍，构建具体的学生个体模型。这一过程需要对学生的行为表现、课堂参与度及作业提交情况等多个方面的数据进行收集，进而为每个学生绘制出学习画像。教师通过学习画像能够更好地了解学生，发现学生的问题，并提供个性化的教学指导。因此，个性化思政课教学本质上是对“因材施教\"教育理念的数字化延伸与发展，它大大提升了思政课教学的针对性与实效性，有助于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。二、人工智能技术与高校思政课教学融合面临的挑战（一）教师能力与技术不相适应新时代下，人工智能技术与高校思政课的融合对教师提出了更高的要求。一方面，多数思政课教师缺乏数据分析技能，面对大量的学生学习数据，难以运用专业方法进行有效分析，更无法将这些数据转化为改进教学策略的依据，也就难以实现因材施教。另一方面，在智能教学平台的使用上，部分思政课教师也仅局限于基础操作，未能深入挖掘平台的多重功能。智能教学平台具备智能互动、资源共享等多种功能，这些功能有助于增强师生间的交流互动，拓展教学内容的广度和深度。然而，不少思政课教师由于对平台功能的了解有限，错失了利用这些功能提升教学效果的机会。（二）传统教学模式弊端凸显新时代下，高校的思政课教学正面临前所未有的挑战。一方面，思政课在教学内容上存在滞后性，难以适应时代发展的深刻变化。人工智能技术的快速发展正在重塑社会结构、经济模式和文化生态，而思政课教学内容停留在以往的理论框架中，未能及时跟进技术变革带来的伦理问题、社会公平议题等，导致学生在面对这些现实问题时，难以将课堂所学与具体问题相结合。另一方面，传统的教学模式在教学方法上呈现单向性。思政课教学本质上是思想交流和价值引领的过程，但传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动地接受知识，这种单向灌输的方式忽视了学生的主体性和参与性，难以激发学生学习的积极性和主动性。当下，学生获取知识的渠道日益多元化，但传统的教学模式未能充分利用现代技术手段，无法有效引导学生对复杂信息进行科学地筛选、分析，从而削弱了思政课的吸引力和感染力。此外，传统的教学模式使学生与教师缺乏有效互动，教师难以了解学生的真实学习水平和思想状态，导致教育内容与学生的实际需求脱节，无法从根本上解决学生的问题。（三）人文关怀与情感引导匮乏教师既是知识的传授者，又是学生世界观、人生观、价值观塑造的引导者，教师应给予学生知识传授和情绪支持的双重价值。4虽然人工智能技术在高校思政课教学中的运用能够很大程度上提高教学效率，然而在感情交流与价值指导方面，人工智能依然不能代替教师的重要作用。一方面，人工智能为思政课教师提供了技术层面的支持，使教师的课堂教学更加便捷高效，但有可能导致学生与教师的直接交流减少，师生之间的情感淡化。长此以往，教师容易忽略对学生情感价值的培养，师生关系变得疏远，从而影响思政课教学效果。另一方面，在课堂教学中，部分教师往往过于注重人工智能的运用，技术操作占据大量的时间，缺少小组讨论、角色扮演等活动来有效促进学生全面发展。与此同时，教师缺乏与学生面对面的交流，未能及时解决学生的思想困惑或心理问题，这不仅不利于建立良好的师生关系，而且掩盖了思政课教学的真正本质。三、人工智能技术推动高校思政课教学变革与创新的路径（一）提升教师人工智能技术应用能力新时代下，加快培育兼具应用人工智能与教学实践能力的思政课教师队伍，是推动教学体系优化与育人效能深化的关键路径。从国家层面来看，通过顶层设计，可以为教师技术能力的提升提供政策支持与制度保障。国家制定人工智能教育的战略规划，将教师人工智能技术应用能力提升纳入教育现代化的整体布局，明确发展目标与实施路径；通过专项资金支持思政课教师的人工智能技术培训项目，鼓励高校与科研机构合作开发针对性强的培训课程，帮助教师掌握人工智能技术的基本原理与应用场景。从地方政府层面来看，通过区域协同机制，整合区域内高校、企业与科研机构的资源，建立区域性人工智能教育联盟，能够为教师提供共享的培训平台与实践机会。同时，地方政府应推动校企合作，鼓励本地企业为思政课教师提供人工智能的实践场景与技术支持，帮助教师将理论知识转化为实践能力。地方政府还可以通过政策激励，鼓励教师积极参与与人工智能相关的教育创新项目，为教师能力提升提供政策支持。从学校层面来看，高校应把提升思政课教师人工智能技术应用能力作为重要任务之一，通过建立人工智能教学团队，帮助教师快速掌握人工智能技术的基本应用。同时，高校应将人工智能技术应用能力纳入教师考核与评价体系，通过激励机制推动教师主动学习与实践。此外，高校还应通过学术研讨与教学改革，鼓励教师将人工智能技术融入思政课的课程设计与教学方法，提升教学的精准性与实效性。（二）设计知识单元化教学模式新时代下，人工智能技术正推动高校思政课教学模式发生深刻变革。其中，知识单元化教学模式依托人工智能技术强大的数据分析处理能力，能够对思政课程内容进行创新与优化。以“马克思主义基本原理”课程为例，教师可将辩证唯物主义、历史唯物主义等核心内容，细分为多个既相互独立又紧密关联的知识单元，每个单元都有清晰明确的学习目标与重点知识，并根据学生的不同专业优化知识单元组合。针对理工科学生，教师可以融入科技伦理、创新精神等内容，激发他们对思政课程的兴趣；针对文科学生，则着重培养其人文素养和社会责任感，帮助他们在专业学习中深化对思政理论的理解，从而满足学生多样化的学习需求。与此同时，在教学过程中，教师应借助大数据技术，全面掌握学生在知识单元学习中的表现，如答题准确率、学习时长、课堂讨论参与度等，实时把控学生的学习进度和难点。例如，学生对“社会主义核心价值观”中“敬业”内涵理解不够深入时，教师可通过智能教学平台，精准推送相关案例分析、专家解读视频等材料，引导学生深人探讨。同时，教师应根据学生的学习节奏，灵活调整教学顺序，为基础薄弱的学生强化基础知识单元，为能力较强的学生提供拓展知识单元，真正实现个性化教学。此外，知识单元化教学模式能够让学生自主选择学习内容。学生根据自身兴趣和学习目标，从课程知识单元库中自主挑选学习内容。在学习过程中，学生自主制订学习计划，合理安排学习时间。完成单元学习后，学生通过平台进行自我检测，根据检测结果决定是否深人学习拓展单元，这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，使理论知识真正内化为学生的思想和行为准则。（三）利用虚拟现实技术赋能情境化思政课教学新时代下，虚拟现实技术的推广和运用大大提升了高校思政课教学的科学性和有效性。该技术可以创造具有现实性、交互性和体验性的数字信息化环境。首先，虚拟现实技术能够突破时间和空间的限制。教师可以借助虚拟现实设备，将历史事件、革命场景等以数字化形式呈现，让学生“穿越\"到革命战争年代，与革命烈士“对话”，亲身体验革命的艰辛与伟大，从而更加深刻地理解革命精神和爱国主义情怀。这种沉浸式的学习体验，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。其次，虚拟现实技术为思政课提供了更加丰富的教学资源和手段。教师可以利用虚拟现实技术创建各种情境，如道德困境、社会问题等，让学生在虚拟环境中进行思考和讨论。这种方式不仅能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，还能够培养他们的道德判断力和社会责任感。再次，虚拟仿真技术的高效互动和及时反馈机制，可以帮助学生与虚拟对象自由互动、探讨问题、完成任务。因此，虚拟现实技术赋能情境化思政课教学具有诸多优势和潜力，促使学生在虚拟情境中更好地学习和理解理论知识。随着人工智能技术的不断发展和完善，虚拟现实技术在思政课教学中的运用将更加广泛和深人，这不仅能够提升教学的质量和