2025年中学教师资格考试《综合素质》核心考点特训题库（含答案）之班级管理试题

2025年中学教师资格考试《综合素质》核心考点特训题库（含答案）之班级管理试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.在班级管理中，班主任小王发现班级学生普遍缺乏集体荣誉感，经常为了个人利益忽视集体活动。针对这种情况，小王首先应该采取的措施是（）A.召开班会，严肃批评学生的不良行为B.通过家访，了解学生家庭背景，寻找问题根源C.设计集体项目，让学生在合作中体验集体力量D.制定严格班规，强化学生遵守纪律的意识2.小李老师新接手一个班级，发现班级学生性格各异，学习基础参差不齐。为了尽快建立良好的班级秩序，小李老师最应该做的是（）A.借鉴其他优秀班主任的经验，全盘照搬班级管理制度B.与学生共同制定班级规则，体现学生的主体地位C.通过家长会，要求家长配合学校加强学生管理D.利用班会时间，向学生灌输教师的权威和期望3.在班级管理中，小张老师发现班级学生普遍存在拖延作业的现象。为了帮助学生改掉这一坏习惯，小张老师可以采取的策略有（）A.严格要求学生，每天检查作业完成情况B.与学生约定时间，共同完成作业C.通过班会，讨论拖延的危害，激发学生的责任感D.给予学生奖励，鼓励按时完成作业的学生4.小刘老师发现班级学生之间存在严重的矛盾，甚至出现了肢体冲突。为了化解矛盾，小刘老师应该（）A.立即制止学生的争吵，将双方学生分开B.让双方学生互相道歉，尽快平息事态C.耐心倾听双方学生的诉求，寻找矛盾根源D.通过班会，教育学生要团结友爱，互相帮助5.在班级管理中，小赵老师注重培养学生的自主学习能力。她经常鼓励学生自己组织活动，自己解决问题。这种班级管理方式体现了（）A.教师中心论B.学生中心论C.管理中心论D.任务中心论6.小孙老师发现班级学生普遍缺乏学习兴趣，上课经常走神。为了提高学生的学习兴趣，小孙老师可以采取的措施有（）A.严格要求学生，要求学生必须认真听讲B.通过课堂提问，激发学生的学习兴趣C.设计有趣的课堂活动，让学生在快乐中学习D.给予学生奖励，鼓励积极回答问题的学生7.小周老师发现班级学生之间存在明显的群体分化，不同群体之间缺乏沟通和交流。为了打破这种局面，小周老师可以采取的策略有（）A.通过班会，教育学生要团结友爱，互相帮助B.组织班级活动，促进不同群体之间的交流C.制定班规，要求学生必须与所有同学交往D.给予不同群体之间表现好的学生奖励8.在班级管理中，小吴老师注重培养学生的责任感。她经常鼓励学生承担责任，自己管理自己。这种班级管理方式体现了（）A.教师中心论B.学生中心论C.管理中心论D.任务中心论9.小郑老师发现班级学生普遍缺乏自信心，不敢表达自己的意见。为了帮助学生建立自信心，小郑老师可以采取的措施有（）A.严格要求学生，要求学生必须敢于表达自己B.通过课堂提问，鼓励学生回答问题C.给予学生鼓励，肯定学生的每一点进步D.组织班级活动，让学生在活动中体验成功10.小王老师发现班级学生普遍缺乏时间管理能力，经常不能按时完成作业。为了帮助学生提高时间管理能力，小王老师可以采取的措施有（）A.严格要求学生，要求学生必须按时完成作业B.通过班会，讨论时间管理的重要性C.给予学生奖励，鼓励按时完成作业的学生D.与学生共同制定时间管理计划，帮助学生合理安排时间11.小李老师发现班级学生之间存在严重的欺凌现象，一些学生经常被其他学生欺负。为了制止欺凌现象，小李老师应该（）A.立即制止欺凌行为，将欺凌者和被欺凌者分开B.让被欺凌者忍气吞声，避免冲突升级C.耐心倾听双方学生的诉求，寻找欺凌根源D.通过班会，教育学生要尊重他人，反对欺凌行为12.在班级管理中，小张老师注重培养学生的合作能力。她经常组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。这种班级管理方式体现了（）A.教师中心论B.学生中心论C.管理中心论D.任务中心论13.小刘老师发现班级学生普遍缺乏学习动力，经常逃课。为了提高学生的学习动力，小刘老师可以采取的措施有（）A.严格要求学生，要求学生必须按时上课B.通过班会，讨论逃课的危害C.给予学生奖励，鼓励积极上课的学生D.与学生共同制定学习目标，帮助学生明确学习方向14.小赵老师发现班级学生普遍缺乏自律能力，经常违反班级纪律。为了帮助学生提高自律能力，小赵老师可以采取的措施有（）A.严格要求学生，要求学生必须遵守纪律B.通过班会，讨论自律的重要性C.给予学生奖励，鼓励遵守纪律的学生D.与学生共同制定班级规则，帮助学生明确行为规范15.小孙老师发现班级学生之间存在严重的沟通障碍，一些学生不愿意与他人交流。为了打破这种局面，小孙老师可以采取的策略有（）A.通过班会，教育学生要积极沟通，增进了解B.组织班级活动，促进不同学生之间的交流C.制定班规，要求学生必须与他人交流D.给予积极沟通的学生奖励二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。下列每小题四个选项中，只有两项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）1.在班级管理中，班主任小王注重培养学生的集体荣誉感，她可以采取的措施有（）A.组织班级活动，让学生在活动中体验集体力量B.通过班会，讨论集体荣誉感的重要性C.给予表现好的学生奖励，鼓励学生为班级争光D.制定班规，要求学生必须维护班级荣誉2.小李老师发现班级学生性格各异，学习基础参差不齐。为了建立良好的班级秩序，小李老师可以采取的策略有（）A.与学生共同制定班级规则，体现学生的主体地位B.通过家访，了解学生家庭背景，寻找问题根源C.设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求D.利用班会时间，向学生灌输教师的权威和期望3.在班级管理中，小张老师发现班级学生普遍存在拖延作业的现象。为了帮助学生改掉这一坏习惯，小张老师可以采取的策略有（）A.与学生约定时间，共同完成作业B.通过班会，讨论拖延的危害，激发学生的责任感C.给予学生奖励，鼓励按时完成作业的学生D.严格要求学生，每天检查作业完成情况4.小刘老师发现班级学生之间存在严重的矛盾，甚至出现了肢体冲突。为了化解矛盾，小刘老师可以采取的策略有（）A.耐心倾听双方学生的诉求，寻找矛盾根源B.通过班会，教育学生要团结友爱，互相帮助C.让双方学生互相道歉，尽快平息事态D.立即制止学生的争吵，将双方学生分开5.在班级管理中，小赵老师注重培养学生的自主学习能力。她经常鼓励学生自己组织活动，自己解决问题。这种班级管理方式体现了（）A.学生中心论B.教师中心论C.管理中心论D.任务中心论6.小孙老师发现班级学生普遍缺乏学习兴趣，上课经常走神。为了提高学生的学习兴趣，小孙老师可以采取的措施有（）A.通过课堂提问，激发学生的学习兴趣B.设计有趣的课堂活动，让学生在快乐中学习C.给予学生奖励，鼓励积极回答问题的学生D.严格要求学生，要求学生必须认真听讲7.小周老师发现班级学生之间存在明显的群体分化，不同群体之间缺乏沟通和交流。为了打破这种局面，小周老师可以采取的策略有（）A.组织班级活动，促进不同群体之间的交流B.通过班会，教育学生要团结友爱，互相帮助C.给予不同群体之间表现好的学生奖励D.制定班规，要求学生必须与所有同学交往8.在班级管理中，小吴老师注重培养学生的责任感。她经常鼓励学生承担责任，自己管理自己。这种班级管理方式体现了（）A.教师中心论B.学生中心论C.管理中心论D.任务中心论9.小郑老师发现班级学生普遍缺乏自信心，不敢表达自己的意见。为了帮助学生建立自信心，小郑老师可以采取的措施有（）A.通过课堂提问，鼓励学生回答问题B.给予学生鼓励，肯定学生的每一点进步C.组织班级活动，让学生在活动中体验成功D.严格要求学生，要求学生必须敢于表达自己10.小王老师发现班级学生普遍缺乏时间管理能力，经常不能按时完成作业。为了帮助学生提高时间管理能力，小王老师可以采取的措施有（）A.通过班会，讨论时间管理的重要性B.给予学生奖励，鼓励按时完成作业的学生C.与学生共同制定时间管理计划，帮助学生合理安排时间D.严格要求学生，要求学生必须按时完成作业三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。请根据题目要求，结合所学知识，简要回答下列问题。）1.简述班主任在班级管理中的角色和职责。2.如何理解班级管理的“学生中心论”？在实际班级管理中，如何体现“学生中心论”的理念？3.简述班级管理的几种主要模式，并分析各自的优缺点。4.如何预防和处理班级中的学生冲突？5.简述班级文化建设的重要性，并列举几种常见的班级文化建设活动。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请根据题目要求，结合所学知识，分析材料并回答问题。）1.材料一：小明是初二年级的一名学生，最近经常逃课，上课不认真听讲，作业也经常不完成。班主任王老师多次找小明谈话，但效果不佳。小明表示：“反正我学不好，上课也没意思。”（1）请分析小明逃课的原因。（2）作为班主任，王老师可以采取哪些措施帮助小明改变逃课的行为？2.材料二：某班班委会组织了一次“班级是我家，建设靠大家”的主题班会，旨在增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。班会内容包括：评选“班级之星”，分享建设班级的经验，共同制定班级公约等。（1）请分析这次主题班会的意义。（2）请列举几种其他可以增强班级凝聚力的活动。本次试卷答案如下一、单项选择题1.C解析：学生缺乏集体荣誉感，需要通过集体项目让学生在合作中体验集体力量，从而激发其集体荣誉感，C选项最为合适。A选项过于严厉，可能引起逆反心理；B选项虽然重要，但不是首要措施；D选项过于强调纪律，不利于培养学生的集体意识。2.B解析：面对性格各异、基础参差不齐的学生，最好的方法是与学生共同制定班级规则，这样既能体现学生的主体地位，又能建立起良好的班级秩序。A选项照搬经验不一定适合本班情况；C选项家长配合重要，但不是首要措施；D选项灌输权威不利于建立和谐的师生关系。3.C解析：帮助学生改掉拖延作业的习惯，首先要激发学生的责任感，通过班会讨论拖延的危害，可以让学生认识到问题的严重性，从而主动改正。A选项严格要求可能治标不治本；B选项共同完成作业不一定能解决问题；D选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生内在认同。4.C解析：面对学生矛盾，尤其是肢体冲突，首先要耐心倾听，了解事情的起因和经过，找到矛盾的根源，才能进行有效的化解。A选项立即制止虽然可以阻止冲突，但无法从根本上解决问题；B选项让双方道歉可能让矛盾激化；D选项分开学生只是临时措施，无法解决问题本质。5.B解析：小赵老师鼓励学生自己组织活动，自己解决问题，这正是学生中心论的理念体现，即以学生的发展为中心，培养学生的自主能力。A选项教师中心论强调教师的权威；C选项管理中心论强调管理的重要性；D选项任务中心论强调任务的完成。6.C解析：提高学生的学习兴趣，最好的方法是通过设计有趣的课堂活动，让学生在快乐中学习，从而激发学生的学习动机。A选项严格要求可能让学生产生抵触情绪；B选项课堂提问可以激发兴趣，但不够全面；D选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生对学习本身产生兴趣。7.B解析：打破学生群体分化，最好的方法是组织班级活动，促进不同群体之间的交流，通过共同的经历，增进彼此了解，消除隔阂。A选项班会教育作用有限；C选项强制交往可能引起反感；D选项制定班规过于死板，无法解决根本问题。8.B解析：小吴老师鼓励学生承担责任，自己管理自己，这正是学生中心论的理念体现，即培养学生的自主性和责任感。A选项教师中心论强调教师的权威；C选项管理中心论强调管理的重要性；D选项任务中心论强调任务的完成。9.C解析：帮助学生建立自信心，最好的方法是给予学生鼓励，肯定学生的每一点进步，让学生感受到自己的价值，从而增强自信心。A选项严格要求可能让学生产生压力；B选项课堂提问可以让学生表现自己，但需要技巧；D选项严格要求学生敢于表达自己，可能让学生更加紧张。10.D解析：帮助学生提高时间管理能力，最好的方法是与学生共同制定时间管理计划，帮助学生合理安排时间，因为学生自己制定的计划更容易执行。A选项严格要求可能让学生产生抵触情绪；B选项班会讨论重要，但需要进一步行动；C选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生掌握时间管理的方法。11.C解析：制止欺凌现象，首先要耐心倾听双方学生的诉求，了解事情的起因和经过，找到欺凌根源，才能进行有效的化解。A选项立即制止虽然可以阻止欺凌，但无法从根本上解决问题；B选项让被欺凌者忍气吞声不利于解决问题，甚至可能让欺凌者更加嚣张；D选项班会教育重要，但需要针对具体问题进行。12.B解析：小张老师组织学生进行小组合作，共同完成学习任务，这正是学生中心论的理念体现，即以学生的发展为中心，培养学生的合作能力。A选项教师中心论强调教师的权威；C选项管理中心论强调管理的重要性；D选项任务中心论强调任务的完成。13.C解析：提高学生的学习动力，最好的方法是给予学生奖励，鼓励积极上课的学生，通过正向激励，让学生感受到学习的价值。A选项严格要求可能让学生产生抵触情绪；B选项班会讨论重要，但需要进一步行动；D选项与学生共同制定学习目标重要，但需要具体的激励措施。14.C解析：帮助学生提高自律能力，最好的方法是与学生共同制定班级规则，帮助学生明确行为规范，因为学生自己制定的规则更容易遵守。A选项严格要求可能让学生产生抵触情绪；B选项班会讨论重要，但需要进一步行动；D选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生内在认同规则。15.B解析：打破学生沟通障碍，最好的方法是组织班级活动，促进不同学生之间的交流，通过共同的经历，增进彼此了解，消除隔阂。A选项班会教育作用有限；C选项强制交往可能引起反感；D选项制定班规过于死板，无法解决根本问题。二、多项选择题1.AB解析：培养学生的集体荣誉感，可以通过组织班级活动，让学生在活动中体验集体力量，也可以通过班会讨论集体荣誉感的重要性，激发学生的集体意识。C选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生内在认同；D选项制定班规过于死板，无法解决根本问题。2.AC解析：建立良好的班级秩序，可以通过与学生共同制定班级规则，体现学生的主体地位，也可以通过设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求。B选项家访重要，但不是首要措施；D选项利用班会时间灌输权威不利于建立和谐的师生关系。3.BC解析：帮助学生改掉拖延作业的习惯，可以通过班会讨论拖延的危害，激发学生的责任感，也可以给予按时完成作业的学生奖励，通过正向激励，让学生主动改正。A选项共同完成作业不一定能解决问题；D选项严格要求可能治标不治本。4.AC解析：化解学生矛盾，可以通过耐心倾听双方学生的诉求，找到矛盾的根源，也可以通过让双方学生互相道歉，尽快平息事态。A选项耐心倾听是化解矛盾的关键；B选项班会教育重要，但需要针对具体问题进行；D选项立即制止虽然可以阻止冲突，但无法从根本上解决问题。5.AB解析：小赵老师鼓励学生自己组织活动，自己解决问题，这正是学生中心论的理念体现，即以学生的发展为中心，培养学生的自主能力。C选项管理中心论强调管理的重要性；D选项任务中心论强调任务的完成。6.BC解析：提高学生的学习兴趣，可以通过设计有趣的课堂活动，让学生在快乐中学习，也可以给予积极回答问题的学生奖励，通过正向激励，让学生对学习本身产生兴趣。A选项课堂提问可以激发兴趣，但不够全面；D选项严格要求可能让学生产生抵触情绪。7.AB解析：打破学生群体分化，可以通过组织班级活动，促进不同群体之间的交流，也可以通过班会教育学生要团结友爱，互相帮助。C选项奖励可以起到一定作用，但更重要的是让学生内在认同；D选项制定班规过于死板，无法解决根本问题。8.AB解析：小吴老师鼓励学生承担责任，自己管理自己，这正是学生中心论的理念体现，即以学生的发展为中心，培养学生的自主性和责任感。C选项管理中心论强调管理的重要性；D选项任务中心论强调任务的完成。9.BC解析：帮助学生建立自信心，最好的方法是给予学生鼓励，肯定学生的每一点进步，让学生感受到自己的价值，也可以组织班级活动，让学生在活动中体验成功。A选项课堂提问可以让学生表现自己，但需要技巧；D选项严格要求学生敢于表达自己，可能让学生更加紧张。10.BC解析：帮助学生提高时间管理能力，最好的方法是与学生共同制定时间管理计划，帮助学生合理安排时间，也可以给予按时完成作业的学生奖励，通过正向激励，让学生掌握时间管理的方法。A选项班会讨论重要，但需要进一步行动；D选项严格要求可能让学生产生抵触情绪。三、简答题1.班主任在班级管理中的角色是班级的组织者、领导者和教育者，职责是全面负责班级学生的思想、学习、生活和健康，指导学生全面发展。具体包括：制定班级发展规划，组织和开展班级活动，管理班级日常事务，关心学生身心健康，与家长沟通合作，促进学生全面发展。2.学生中心论认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者，班级管理的目的是促进学生的全面发展。在实际班级管理中，要体现学生中心论的理念，可以采取以下措施：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；关注学生的个体差异，因材施教；培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣；建立和谐的师生关系，营造良好的班级氛围。3.班级管理的几种主要模式包括：教师中心论模式、学生中心论模式、管理中心论模式和任务中心论模式。教师中心论模式强调教师的权威和主导作用，以教师为管理中心，通过严格的管理和教学，培养学生的纪律性和服从性。学生中心论模式强调学生的主体地位，以学生为管理中心，通过培养学生的自主能力和合作精神，促进学生的全面发展。管理中心论模式强调班级管理的重要性，以班级管理为管理中心，通过制定严格的班级规则和制度，维持班级秩序，保障教学任务的完成。任务中心论模式强调教学任务的完成，以教学任务为管理中心，通过高效的教学方法和手段，确保学生的学习效果。4.预防和处理班级中的学生冲突，首先要建立和谐的班级氛围，增强班级凝聚力，让学生之间相互尊重，相互理解。其次，要加强班级管理，制定合理的班级规则和制度，引导学生遵守规则，维护班级秩序。当学生冲突发生时，要冷静处理，及时制止冲突，