8 阿房宫赋说课稿-2025-2026学年高中语文必修二北师大版

8阿房宫赋说课稿-2025-2026学年高中语文必修二北师大版一、教学内容

本节课内容选自2025-2026学年高中语文必修二北师大版教材，具体章节为“8阿房宫赋”。本节课主要围绕《阿房宫赋》这篇古文展开，包括对文章的背景介绍、作者生平、文章结构、写作手法以及思想感情等方面的分析。通过本节课的学习，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高古文阅读和鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，强化对古文修辞手法的鉴赏能力；增强文化意识，理解作者对历史事件的深刻反思；培养审美情趣，感受古文的语言美和意境美；同时，通过学习，提高学生的思辨能力和批判性思维，使学生能够在理解和分析古文的基础上，形成自己的观点和见解。三、学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古文有一定的兴趣和认识。在知识层面，学生对文言文的基本句式和词汇有一定了解，但面对《阿房宫赋》这样篇幅较长、内容深奥的文言文，可能存在理解难度。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译和断句，但在深入理解文章内涵、分析作者情感和修辞手法上存在不足。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，部分学生可能对古文学习缺乏耐心，容易产生厌学情绪。

从行为习惯来看，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生需要克服对古文的畏难情绪，提高学习兴趣；其次，教师需引导学生逐步深入理解文本，培养他们的思辨能力和审美能力；最后，通过课堂讨论和合作学习，提高学生的团队协作能力和表达能力。

针对这些学情特点，本节课将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、对比阅读等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、讨论交流等方式，主动探究古文背后的文化内涵。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《阿房宫赋》原文及注释的教材，以便学生阅读和翻译。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史图片、阿房宫遗址的视频资料，以及与秦始皇、楚汉争霸等历史事件相关的背景资料，帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课文内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备一些便利贴和笔，以便学生在讨论中记录想法。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《阿房宫赋》原文、作者介绍、背景资料等预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的主题思想、艺术特色和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何通过对比手法表现秦朝的兴衰？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《阿房宫赋》原文和相关背景资料，初步了解文本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“阿房宫的建造对历史产生了哪些影响？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或问题列表的形式提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《阿房宫赋》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与秦始皇有关的纪录片片段，引出《阿房宫赋》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》中的对比手法、夸张手法等修辞技巧，并结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《阿房宫赋》中的对比手法如何体现作者对秦朝的批评。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“作者在赋中如何通过对比手法表达对秦朝的讽刺？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《阿房宫赋》中的修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《阿房宫赋》的修辞手法和主题思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《阿房宫赋》的读后感，要求学生结合所学知识，分析作者的情感和态度。

提供拓展资源：推荐与《阿房宫赋》相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对《阿房宫赋》的理解。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行进一步的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过读后感作业，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作和分析能力。六、学生学习效果

学生学习效果

1.文言文阅读理解能力提升

学生在课前预习的基础上，通过课堂上的讲解和讨论，对《阿房宫赋》的文言文阅读理解能力有了显著的提升。他们能够熟练地运用文言文翻译技巧，准确地把握文意，理解作者的思想感情。具体表现在以下几个方面：

（1）翻译能力：学生能够熟练运用直译、意译等方法，将文言文翻译成现代汉语，准确传达原文的意思。

（2）断句能力：学生在课堂讨论中，能够准确断句，理解句子结构和语法关系，为理解全文打下基础。

（3）理解能力：学生能够理解文章的主题思想、修辞手法和艺术特色，把握作者的情感态度。

2.古文鉴赏能力提高

（1）内容鉴赏：学生能够分析文章的主题思想、历史背景和作者的观点，对文章内容有深刻的理解。

（2）结构鉴赏：学生能够分析文章的结构特点，如总分总、层层递进等，把握文章的整体布局。

（3）语言鉴赏：学生能够分析文章的语言特色，如对偶、排比、夸张等修辞手法，感受古文的韵味。

（4）艺术特色鉴赏：学生能够鉴赏文章的艺术特色，如对比、象征、寓意等，体会古文的魅力。

3.思辨能力和批判性思维培养

本节课的学习过程，培养了学生的思辨能力和批判性思维。他们在分析文章内容、评价作者观点、提出个人见解等方面表现出较强的思辨能力。具体表现在以下几个方面：

（1）分析能力：学生能够对文章中的观点、论据进行深入分析，提出自己的见解。

（2）评价能力：学生能够对作者的观点、态度进行评价，表达自己的观点。

（3）创新思维：学生在课堂讨论中，能够提出新颖的观点，拓展思维空间。

4.文化意识增强

（1）历史知识：学生了解秦朝的历史背景，对阿房宫的建造和历史意义有了深入的认识。

（2）文学知识：学生了解《阿房宫赋》在文学史上的地位，对作者杜牧的文学成就有了了解。

（3）哲学知识：学生从《阿房宫赋》中感受到作者对历史、人生和社会的深刻思考，增强哲学思维能力。

5.团队合作意识和沟通能力提升

本节课的小组讨论环节，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。他们在合作中分工明确，相互配合，共同完成任务。具体表现在以下几个方面：

（1）分工合作：学生在小组讨论中，明确分工，发挥各自优势，共同完成任务。

（2）沟通协调：学生在讨论过程中，能够积极沟通，协调意见，达成共识。

（3）协作精神：学生在合作中，表现出良好的团队精神，共同为团队目标努力。七、教学反思与总结

教学反思与总结

这节课下来，我觉得整体效果还是不错的，学生们对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力都有所提升，但也发现了一些问题和不足。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了小组讨论的方式，让学生们结合预习内容，共同探讨《阿房宫赋》的写作手法和主题思想。这种互动式教学方式，让孩子们在交流中碰撞出思想的火花，提高了他们的思辨能力和合作意识。不过，我也注意到，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对古文学习缺乏足够的兴趣和信心。所以，下一步我会尝试更多样化的教学方法，比如角色扮演、辩论赛等，来激发学生的学习热情。

其次，我在课堂管理上也有些许心得。比如，我通过设置课堂任务和奖励机制，让孩子们在课堂上保持专注。但是，我发现个别学生在课堂上还是容易分心，这可能与他们的学习习惯有关。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养孩子们的良好学习习惯。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。在知识方面，他们对《阿房宫赋》的背景、主题、写作手法有了更深入的了解；在技能方面，他们的文言文阅读理解和鉴赏能力得到了提升；在情感态度方面，他们能够从古文中感受到作者的情感，对历史事件有了更深刻的认识。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对古文学习仍然存在畏难情绪，这需要我在今后的教学中加以引导和鼓励。此外，课堂上的讨论氛围还可以更加热烈，我需要更加灵活