第23课 两极对峙格局的形成说课稿-2025-2026学年高中历史必修一北师大版

第23课两极对峙格局的形成说课稿-2025-2026学年高中历史必修一北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第23课两极对峙格局的形成

2.教学年级和班级：2025-2026学年高中历史必修一1班

3.授课时间：2025年10月15日第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、公民素养和科学精神。学生将通过学习冷战时期两极对峙格局的形成，了解国际关系的历史演变，增强对全球格局形成与发展规律的认识。同时，引导学生分析冷战背后的政治、经济、军事因素，提升独立思考和解决问题的能力。此外，培养学生尊重多元文化、维护世界和平的国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了二战后的世界格局、冷战政策等历史背景知识。他们对美苏两极对峙的基本情况有所了解，但对冷战时期具体历史事件和两极格局形成的深层原因可能认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对国际关系和历史事件通常具有较强的兴趣，他们能够通过多种渠道获取信息，如历史书籍、网络资源等。学生的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和合作学习等方式掌握知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习冷战时期两极对峙格局的形成时，可能会遇到以下困难和挑战：一是冷战时期的历史事件错综复杂，学生难以梳理出清晰的脉络；二是冷战背后的政治、经济、军事因素交织，学生可能难以把握其内在逻辑；三是冷战对现代国际关系的影响深远，学生需要将所学知识与现代世界联系起来，这可能是一个较大的挑战。因此，教师需要引导学生通过比较分析、批判性思维等方法，逐步克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过讲解冷战时期的历史背景和两极格局的形成过程，引导学生理解核心概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的领导人，模拟冷战时期的国际谈判和外交斗争，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体课件展示冷战时期的地图、照片和影像资料，帮助学生直观地理解地理政治格局的变化。

4.结合案例分析，让学生分析冷战对当代国际关系的影响，培养学生的批判性思维和分析能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放冷战时期的历史纪录片片段，引导学生关注冷战时期的世界格局。

2.提出问题：冷战时期的世界格局是如何形成的？两极对峙格局对世界产生了哪些影响？

3.学生回答：简要回顾学生对冷战时期世界格局的了解，为新课的讲解做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解冷战时期的背景：二战后世界格局的变化、美苏两极对峙的形成原因。

2.讲解两极对峙格局的形成过程：冷战政策、热战冲突、冷战结束。

3.讲解两极对峙格局对世界的影响：政治、经济、军事、文化等方面。

4.强调重点：冷战时期的世界格局对当代国际关系的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论冷战时期的世界格局对当代国际关系的影响，每组选代表发言。

2.练习题目：根据所学知识，完成以下练习题。

（1）冷战时期，美国和苏联分别采取了哪些冷战政策？

（2）冷战时期，世界格局发生了哪些变化？

（3）冷战对当代国际关系产生了哪些影响？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：冷战时期，美国和苏联为何要采取冷战政策？

2.学生回答：引导学生分析冷战政策背后的政治、经济、军事因素。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：冷战时期，世界格局发生了哪些变化？

2.学生回答：教师引导学生分析冷战时期世界格局的变化，如欧洲分裂、亚洲动荡等。

3.教师总结：冷战时期的世界格局对当代国际关系产生了深远影响。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：冷战时期的世界格局对当代国际关系有何启示？

2.学生回答：教师总结，强调冷战时期的世界格局对当代国际关系的启示。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：本节课主要讲解了冷战时期的世界格局、两极对峙格局的形成过程及其对世界的影响。

2.学生回顾：引导学生回顾本节课所学内容，加深对冷战时期世界格局的理解。

教学过程用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《冷战风云》：这本书详细记录了冷战时期的重要事件和国际关系的发展，适合学生深入了解冷战的历史背景和影响。

-《世界政治理论》：通过阅读这本书，学生可以学习到冷战时期的政治理论，如现实主义、自由主义等，以及这些理论如何影响国际关系。

-《冷战时期的美国外交政策》：这本书分析了美国在冷战时期的对外政策，包括遏制政策、杜鲁门主义、马歇尔计划等，有助于学生理解美国在冷战中的作用。

-《冷战时期的苏联外交政策》：通过这本书，学生可以了解苏联在冷战时期的对外政策，包括勃列日涅夫改革、古巴导弹危机等，对比美苏两国的冷战策略。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以自行查找冷战时期的重要历史事件，如柏林墙的建立、古巴导弹危机、越南战争等，深入了解这些事件对冷战格局的影响。

-鼓励学生研究冷战时期的美苏关系，分析两国在冷战中的竞争与合作，以及这些关系对世界格局的塑造。

-学生可以尝试撰写一篇关于冷战时期某一特定事件的报告，要求包括事件背景、过程、影响和评价等方面。

-组织学生进行小组讨论，探讨冷战对现代国际关系的影响，如冷战后的多极化趋势、国际安全格局的变化等。

-鼓励学生通过观看历史纪录片、访问历史博物馆等方式，增强对冷战历史的感性认识。

3.实用性拓展活动：

-设计一个冷战时期的国际关系模拟游戏，让学生扮演不同国家的角色，通过角色扮演和谈判，体验冷战时期的国际政治斗争。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受冷战时期的历史氛围，增强对历史的直观理解。

-学生可以制作冷战时期的地图，标注重要事件和地理位置，加深对冷战时期世界格局的认识。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式，希望通过这种方式激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生们对于冷战时期的历史事件和两极对峙格局的形成过程表现出浓厚的兴趣，他们在讨论环节中积极参与，提出了很多有见地的观点。这让我感到很欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解冷战时期的世界格局时，部分学生对于历史事件的背景和复杂性理解不够深入，导致他们在讨论时显得有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重对历史背景的铺垫和深入讲解，帮助学生建立更全面的历史认知。

在策略上，我使用了多媒体课件和角色扮演活动，这些策略在一定程度上提高了学生的参与度和互动性。但是，我也意识到，在角色扮演活动中，部分学生可能因为缺乏相关背景知识而感到困惑。因此，我需要在课前提供更多的背景资料和指导，确保每个学生都能参与到活动中来。

在教学管理方面，我尽量营造了一个轻松、开放的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但是，我也发现，在课堂上，个别学生可能会因为紧张或者害羞而不愿意发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在知识方面，学生们对冷战时期的世界格局有了更深入的了解，他们对冷战政策、热战冲突、冷战结束等知识点有了更清晰的认识。在技能方面，学生们通过讨论和角色扮演，提高了他们的分析问题和解决问题的能力。在情感态度方面，学生们对历史事件产生了浓厚的兴趣，对国际关系有了更全面的思考。

当然，这节课也存在一些不足。比如，部分学生在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。此外，我在讲解某些复杂的历史事件时，可能没有足够的时间让学生消化吸收。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重对历史背景的讲解，帮助学生建立更全面的历史认知。

2.我将设计更多样化的教学活动，如小组合作、案例分析等，以提高学生的参与度和互动性。

3.我会加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度和困难，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.我会鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。内容逻辑关系①冷战时期的背景

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