7.2《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

7.2《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《归园田居（其一）》诗歌鉴赏，包括诗歌的背景、作者思想感情、艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《诗经》、《楚辞》等古代诗歌鉴赏有关，有助于学生进一步掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高学生理解诗歌形象、把握诗歌情感的能力。

2.引导学生通过诗歌学习，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性阅读和创造性表达的能力，提升文学素养和人文精神。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗歌背景：通过分析诗歌产生的时代背景和作者生平，帮助学生理解诗歌创作的社会环境和个人情感。

-领悟诗歌意象：引导学生识别诗歌中的意象，如田园风光、自然景色等，并探讨其象征意义。

-把握诗歌情感：深入分析诗人的思想感情，包括对田园生活的向往、对官场的失望等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-诗歌意象的深层解读：学生可能难以理解某些意象背后的深层含义，需要教师引导进行多角度分析。

-诗歌情感的把握：诗歌情感往往含蓄而复杂，学生可能难以准确把握诗人的情感变化，需通过反复朗读和讨论来深化理解。

-古代诗歌的审美体验：对于高一学生来说，古代诗歌的审美体验可能较为陌生，需要教师通过对比分析、情境创设等方式帮助学生建立审美感知。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，先由教师详细讲解诗歌背景和艺术特色，再引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验其心境，加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.通过课堂游戏，如“猜诗猜人”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘田园生活的图片，引导学生分享对田园生活的感受，激发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古诗鉴赏的基本方法，如意象分析、情感理解等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《归园田居（其一）》的背景，包括作者陶渊明的生平和创作背景。

-分析诗歌的结构和韵律，讲解五言古诗的基本特点。

-引导学生关注诗歌中的意象，如“南山”、“桃花源”等，探讨其象征意义。

-深入分析诗人的思想感情，如对官场的厌倦、对田园生活的向往等。

-举例说明：

-以“南山”意象为例，分析其在诗歌中的多重含义。

-通过比较《归园田居（其一）》与《归园田居（其二）》的不同，让学生体会诗人情感的变化。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌内容，并解释其理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分发练习题，包括诗歌意象分析、情感理解等题目，让学生独立完成。

-鼓励学生相互检查，讨论解题思路，加深对知识的理解。

-教师指导：

-巡视课堂，观察学生的解题情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的练习情况，进行针对性的点评和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己创作的诗歌，鼓励学生尝试用诗歌表达自己的情感和思想。

-引导学生思考，如何将诗歌中的田园理想与现实生活相结合。

5.总结评价（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结诗歌鉴赏的方法和技巧。

-教师评价：对学生的学习情况进行评价，肯定学生的进步，指出不足之处。

-布置作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注自然、感受生活，提高自己的审美能力。教学资源拓展1.拓展资源

-陶渊明生平及作品研究：介绍陶渊明的生平经历，分析其作品风格和主题，为学生提供更深入的背景知识。

-古代田园诗歌选集：推荐几部古代田园诗歌选集，如《唐诗三百首》中的田园诗篇，《宋词三百首》中的相关作品，帮助学生了解古代田园诗歌的整体风貌。

-陶渊明作品集：推荐学生阅读陶渊明的作品集，包括《桃花源记》、《归去来兮辞》等，以加深对诗人思想和艺术特色的理解。

-田园生活摄影作品：展示一些反映田园生活的摄影作品，通过视觉艺术的形式，让学生更直观地感受田园风光。

2.拓展建议

-阅读陶渊明其他作品：鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《归园田居（其二）》等，对比阅读，体会诗人思想情感的变化。

-撰写读后感：要求学生结合自身经历和感悟，撰写一篇关于陶渊明作品或田园生活的读后感，提升学生的文学素养和写作能力。

-角色扮演活动：组织学生进行陶渊明生平或田园生活的角色扮演活动，通过模拟情境，加深对诗人思想情感的理解。

-举办诗歌朗诵会：鼓励学生自选一首田园诗歌进行朗诵，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达。

-参观田园风光：组织学生参观附近的田园风光，实地感受田园生活，将诗歌与生活相结合。

-举办田园生活摄影比赛：鼓励学生用镜头捕捉田园风光，通过摄影作品展示对田园生活的理解和感悟。

-创作田园诗歌：要求学生尝试创作一首田园诗歌，运用所学知识，表达对田园生活的热爱和向往。板书设计①

-诗歌标题：《归园田居（其一）》

-作者：陶渊明

-诗歌背景：东晋末年，作者辞官归隐

②

-诗歌意象：

-南山：象征诗人追求的理想境界

-桃花源：代表诗人向往的田园生活

-田野、村庄：描绘田园风光

③

-诗歌情感：

-对官场的厌倦

-对田园生活的向往

-对自然美景的赞美教学反思与总结今天上了《归园田居（其一）》这首诗，感觉整体效果还不错，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。我通过展示一幅田园风光的图片，让学生们立刻就能投入到诗歌的情境中去。他们看到那片宁静的田野，眼中闪烁着好奇和向往，这让我感到很高兴。回顾旧知的时候，我发现学生们对古诗鉴赏的基本方法已经有了一定的了解，这为今天的课程打下了良好的基础。

新课呈现部分，我详细讲解了诗歌的背景和艺术特色，通过举例说明，让学生们对诗歌中的意象和情感有了更深的理解。在互动探究环节，我看到了学生们积极讨论、分享自己的看法，这让我觉得他们不仅学到了知识，还锻炼了表达和沟通的能力。

不过，在讲解诗歌意象的时候，我发现有些学生还是难以把握其深层含义。我意识到，可能是我对意象的分析不够深入，或者是学生们的文学素养还不够。所以，我决定在今后的教学中，要更加注重对诗歌意象的深度剖析，同时也要引导学生多阅读、多思考，提高他们的文学鉴赏能力。

在巩固练习环节，我让学生们自己动手实践，通过完成练习题来加深对知识的理解和应用。在这个过程中，我发现有些学生做得很好，但也有一些学生遇到了困难。我及时给予了他们指导和帮助，但也意识到，我可能需要更多地关注那些学习有困难的学生，给予他们更多的个性化辅导。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是课堂上的互动有时候不够充分。有些学生比较内向，不太愿意发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，创造更多的机会让学生参与讨论，鼓励他们表达自己的观点，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

为了今后的教学，我提出以下改进措施和建议：

-加强对诗歌意象