《我为什么而活着》课件

我为什么而活着罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。知识备查作者简介《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。写作背景知识备查朗读课文，说说作者为什么而活着。爱情知识同情心整体感知读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。带来狂喜解除寂寞看到仙境精读细研读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。

这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。精读细研

作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？

他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。为了拯救人类的苦难者，即使身受迫害也在所不惜。从中，我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。精读细研

这种感情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的思想家拥有拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段说的话？他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。

这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。精读细研合作探究作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。合作探究

这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大、不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

合作探究

爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他将自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则是升华到了博爱的境界。合作探究合作探究作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。

知识——开阔眼界，使精神富足。

同情心——博爱。作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。概括主题课堂小结有人为了生存而活着，有人为了情感——亲情、爱情和友情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，我们都要尽可能地实现自己的人生价值。学后感悟课堂小结本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。写作特色我为什么而活着开门见山，回答题目问题具体阐述指出活着的意义板书设计爱情知识同情心博大美好的情怀崇高的思想境界1.下列各组词语中画线字的读音与所给注音全都相同的一组是（

）A.数shǔ

数落

数不胜数

数典忘祖B.识shí

识别

博闻强识

远见卓识C.横héng纵横

妙趣横生

专横跋扈D.模mó

模型

模棱两可

装模作样A课堂检测2.下列句子中运用了修辞手法的一项是（

）A.这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!B.它很香，香得像兰花。C.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。D.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。A课堂检测3.下列各句中没有错别字的一项是（

）DA.回荡

值的

呕心沥血

井然有致B.平添

洗涤

声名雀起

蔓延C.饥饿

臼齿

金榜提名

自暴自弃D.愿景

际遇

竭泽而渔

迫不及待课堂检测A.归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活——躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈……但说起来容易做起来难，古往今来很少有人情愿过这种生活。B.仁慈的大自然遵循这样的原则：它促使我们为保证自身需要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。C.实践，要靠认识来指导；认识，要靠实践去检验；实践和认识是密切相关的。D.“到底去不去啊？我的宝贝!”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门：“人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话啊!”4.下列选项中标点符号的使用有误的一项是（

）D课堂检测拓展阅读有诗，就有了美的钥匙蒋勋①

②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。拓展探究④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。⑤少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？拓展探究⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。拓展探究⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。⑪我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。⑫有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。拓展探究⑬家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。⑭在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。⑮那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。⑯有诗，就有了美的钥匙。

（选自《文苑》，有删改）拓展探究1.请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在15字以内）2.文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”？请简要概括。3.请揣摩下列句子中加点的词语。（1）生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。（“加餐饭”在这里是什么意思？）（2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（请品析加点词语的表达效果。）拓展探究.....4.第⑫段中“有诗，就没有了惩罚”有何含义？5.“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。在你心中，什么是美的钥匙呢？请联系自己的生活体验简述。拓展探究1.示例：①我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。②我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。③我爱在生活中读诗、听诗。④美好生活不能没有诗。2.示例：（1）在街坊邻居闲聊间听诗。（2）在惩罚里听诗。（3）在门联、门楹上听诗。3.（1）示例：“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。（2）示例：“长大”一词形象地写出了美丽的汉字汉语给予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。拓展探究参考答案：4.示例：因为在惩罚中我感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。5.示例：①我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。②我认为，书法是美的钥匙。在横竖撇捺的书写中，我感受到了流动的美，懂得了做人的道理。拓展探究

一、课内建构1234567891011121314151.

给下列句子中加着重号的词注音。(1)它们跳跳蹦蹦，炫．耀．(

xuàn

yào

)它们遍身金黄的茸毛。(2)它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓．延．(

màn

yán

)着，随处宣

示它的快乐和威势。(3)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒．临．(

bīn

lín

)绝望的边缘。xuàn

yàomàn

yánbīn

lín2.

根据拼音写词语。(1)它是一个不懂pí

juàn(

疲倦

)的旅客，总是只暂时在哪一个个体内

住一会儿。(2)那是一颗zhèn

chàn(

震颤

)的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死

寂、深不可测的深渊。(3)爱情和知识，尽其可能地把我引向yún

xiāo(

云霄

)，但是同情心

总把我带回尘世。疲倦震颤云霄1234567891011121314153.

下列说法错误的一项是(

A

)A.

“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话中的“奇迹”是修

饰语。B.

洗涤、旅客、舒畅、再，这四个词语分别是动词、名词、形容词、

副词。C.

“我俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”这句话中，“我”是主

语，“俯瞰”是谓语，“深渊”是宾语中心语。D.

“欢乐地迎着春天的风”中，“欢乐地”是修饰语，“迎着”是谓

语，“风”是宾语。A1234567891011121314154.

下列文学、文化常识的说法，不正确的一项是(

C

)A.

《永久的生命》的作者是严文井，现代作家，散文家。课文的题目

表明了作者对生命的认识，即生命是永久不朽的，“永久”强调了

生命的长久。B.

《我为什么而活着》的作者是罗素，英国哲学家、数学家，20世纪

思想家和社会活动家，1950年被授予诺贝尔文学奖。C.

《我为什么而活着》是一篇叙事性散文，开篇点题，用凝练的语言

概括了作者一生的三大追求。D.

散文最主要的特点就是“形散而神不散”。“形散”是散文取材十

分广泛自由，表现手法不拘一格等；“神不散”是散文所要表达的

主题必须明确而集中。C123456789101112131415二、课外提升5.

某报对1525名受访者开展了“生命教育”网络调查(统计数据见下表)。我市某中学拟组织八年级学生据此开展一次“珍爱生命”综合性学习活动，请你参与并完成相关任务。123456789101112131415内容你认为现在的孩子应对困难挫折的能力如何你认为有必要对青少年进行生命教育吗选项比较强不好说比较弱没有必要不太有必要比较有必要非常有必要比例23.3％9.0％67.7％0.3％3.1％33.4％63.2％(1)请你根据统计数据探究出两条结论，不要出现具体数字。示例：①超过一半的受访者认为现在的孩子应对困难挫折的能力比

较弱。②绝大多数受访者认为对青少年进行生命教育有必要。123456789101112131415(2)当你遇到困难挫折时，你一定希望得到家长的帮助。请你为此写几

句心里话，至少运用一种修辞手法，50字左右。

示例：爸爸妈妈，我现在最大的困难就是找不到努力的方向，眼前

就像有一团浓浓的迷雾遮挡住前行的路。你们能帮帮我吗？123456789101112131415

一、课内建构6.

下列对《永久的生命》的分析，有误的一项是(

D

)DA.

课文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰。B.

课文第2段首句“人们却不应该为此感到悲观”中的“此”，指的内容是“生命易逝”。C.

议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。《永久的生命》是严文井写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命严肃、认真思考的总结，充满乐观情绪。D.

《永久的生命》是揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者平淡超脱的人生态度。1234567891011121314157.

判断下列关于《我为什么而活着》一文的说法的正误。(1)课文开篇点题，首先，指出对爱情的渴望、对知识的追求、对人类

苦难不可遏制的同情支配着“我”的一生；然后，具体阐述每个理由；

最后，得出结论：“我”活着值得。

(

√

)(2)课文第2段中的“深渊”比喻没有爱情、缺少爱的孤寂的世界，“仙

境”比喻有甜美爱情、充满爱的世界。

(

√

)√√123456789101112131415(3)作者同情人类苦难的具体内涵仅仅包括渴望拯救人类的苦难，拯救

饥饿的儿童、孤苦无依的老人，拯救充满孤寂、贫穷和痛苦的世界。

(

×

)(4)《我为什么而活着》一文在平淡质朴的叙述中，表现了作者热爱人

类、热爱生活的博大胸襟和高洁情怀。

(

√

)×√1234567891011121314158.

《永久的生命》与《我为什么而活着》都阐释了哲理，但在表达方

式上有所不同。试分析两篇课文在写法上的不同之处。

《永久的生命》主要运用了欲扬先抑的写法。作者首先从时间过去

永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无

奈，这是“抑”；然后写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，

“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美。

层层铺垫，将对生命的礼赞抒发到极致，凸显了课文的主旨。《我为什

么而活着》运用了比喻的写法。例如，课文第1段运用了比喻的修辞手

法，把感情比作飓风，紧紧地控制着“我”，以致“我”无比痛苦。1234567891011121314159.

作者为什么说“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？

“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。个体生命与

生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，令人惊奇。

“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让

人慨叹。12345678910111213141510.

请分析《我为什么而活着》中“这三种感情就像飓风一样，在深深

的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处。

运用比喻的修辞手法，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追

寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。123456789101112131415二、课外提升阅读冰心的《谈生命》(节选)，回答问题。(13分)生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早

春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、

城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空

气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也

许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出

来，在烈日下挺立抬头！123456789101112131415他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧

闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听

见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇

树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

秋风起了，将他的叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿

烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！123456789101112131415终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空

中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落

在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有

一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛

莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。123456789101112131415然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是一个大生命，我们是宇

宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生

命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴

一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。123456789101112131415要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每

一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不

是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，

树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要

感谢生命。(有删改)12345678910111213141511.

阅读全文，总结一棵小树的生长过程，完成填空。(3分)破壳出土—春天

—夏天

—秋天

⁠—冬天归落大地繁花似