《李凭箜篌引》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

《李凭箜篌引》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）主备人备课成员教学内容本节课教学内容为统编版选必中册《李凭箜篌引》。主要内容为：通过对李白的《李凭箜篌引》这首诗的赏析，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，同时学习古典诗歌的鉴赏方法。具体内容包括：诗歌的背景介绍、诗歌手法分析、诗歌意境解读、诗歌情感表达等。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意境、情感和艺术特色的感知。

2.增强学生的文学素养，引导学生理解诗歌中的文化内涵和艺术价值。

3.提升学生的语言表达能力和文学创作能力，通过分析诗歌结构、修辞手法，激发学生的文学创作灵感。

4.培养学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《李凭箜篌引》诗歌的意境和情感。重点分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，如“吴丝蜀桐张高秋”中的“吴丝蜀桐”象征乐器的精美，以及“芙蓉泣露香兰笑”中的自然意象与人物情感的融合。

-掌握古典诗歌的鉴赏方法。通过分析诗歌的结构、语言、修辞等，让学生学会如何从整体上把握诗歌的内涵和艺术效果。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中的文化背景和象征意义。例如，诗歌中提到的“凤凰台上凤凰游”，需要学生了解凤凰在中国传统文化中的象征意义，以及李白对凤凰的运用。

-把握诗歌中的情感层次和变化。如“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”，需要学生分析诗人如何通过音乐描绘出一种超越现实的情感状态，以及这种情感对读者的影响。

-理解诗歌中的艺术手法和技巧。例如，诗歌中“空山新雨后，天气晚来秋”的意象转换，以及“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的夸张手法，都是学生理解的难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌创作的时代背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，培养批判性思维和合作学习能力。

3.演示法：通过播放箜篌音乐，让学生感受诗歌中的音乐意境，增强对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍、背景资料等，丰富教学内容，提高教学直观性。

2.视频教学：播放相关的音乐、舞蹈或戏剧表演，让学生通过视听体验加深对诗歌意境的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，培养自主学习的习惯。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放箜篌演奏视频，营造古典音乐氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道箜篌是什么乐器吗？它在中国古代音乐中有什么特殊地位？

3.学生回答后，教师简要介绍箜篌的历史和特点。

4.提出问题：今天我们要学习的诗歌《李凭箜篌引》，相信大家已经预习过了，谁能谈谈这首诗给你留下了什么印象？

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）

-简述李白的生平和创作背景。

-介绍《李凭箜篌引》的创作背景和时代意义。

2.诗歌内容分析（10分钟）

-分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。

-讲解诗歌的结构、语言和修辞特点。

3.诗歌情感解读（5分钟）

-分析诗歌中的情感表达，如“芙蓉泣露香兰笑”中的喜悦与哀愁。

-探讨诗歌中音乐与情感的交织。

4.诗歌艺术特色（5分钟）

-分析诗歌的艺术手法，如夸张、对比等。

-讨论诗歌在古典诗歌中的地位和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论（5分钟）

-分组讨论：同学们，结合刚才的学习，你们认为《李凭箜篌引》在古典诗歌中有什么独特之处？

-学生分组讨论，每组选代表发言。

2.诗歌填空练习（5分钟）

-教师出示诗歌片段，让学生根据记忆填写缺失的词语。

-学生填写后，教师核对答案，讲解正确答案。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“吴丝蜀桐”象征着什么？

2.提问：诗歌中的音乐意境是如何体现的？

3.提问：诗歌中的情感表达有哪些层次？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《李凭箜篌引》中的哪些诗句最能打动你们？

2.学生回答后，教师引导学生分享自己的感受和体会。

3.教师总结：诗歌的魅力在于它能够触动人的心灵，激发人们的情感。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.提醒学生课后复习，加深对诗歌的理解。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《李凭箜篌引》诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、主题、意象等。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-学生能够理解诗歌中蕴含的文化内涵和艺术价值，如对音乐、自然、情感的描绘。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏方面的能力得到提升，能够从多个角度分析诗歌，形成自己的观点。

-学生在文学素养方面有所提高，能够更好地理解和欣赏古典诗歌。

-学生在语言表达能力方面得到锻炼，能够用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌时，逻辑思维能力得到锻炼，能够条理清晰地表达自己的思考。

-学生在讨论和交流中，批判性思维得到培养，能够对不同的观点进行分析和评价。

-学生在解决问题时，创造性思维得到激发，能够尝试不同的方法和角度来解读诗歌。

4.情感体验：

-学生通过学习《李凭箜篌引》，能够感受到古典诗歌的魅力，激发对文学的兴趣。

-学生在诗歌中找到了情感的共鸣，能够更好地理解和表达自己的情感。

-学生在欣赏诗歌的过程中，审美能力得到提升，能够欣赏和创造美的艺术。

5.价值观培养：

-学生通过学习古典诗歌，对中国传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生在诗歌中体会到古代文人的情怀，培养了高尚的道德情操。

-学生在学习过程中，形成了尊重知识、热爱学习的良好习惯。课后作业1.**诗歌背诵与默写**：

-学生需将《李凭箜篌引》全诗背诵，并在课后进行默写练习，以加深对诗歌的记忆和理解。

-默写内容：《李凭箜篌引》全诗。

2.**诗歌意象分析**：

-题目：分析《李凭箜篌引》中“芙蓉泣露香兰笑”一句中的意象，并解释其象征意义。

-答案：这句诗中的“芙蓉”和“兰”是两种高洁的植物，诗人通过拟人手法，将它们赋予了哭泣和欢笑的情感，象征着音乐的哀婉与美好。

3.**诗歌情感探讨**：

-题目：结合诗歌内容，探讨《李凭箜篌引》中表达的主要情感。

-答案：诗歌表达了音乐带来的超凡脱俗之感，以及作者对音乐艺术至高境界的向往和追求。

4.**诗歌结构分析**：

-题目：分析《李凭箜篌引》的结构特点，并说明其如何服务于诗歌的主题。

-答案：诗歌采用了起承转合的结构，通过对比、夸张等手法，将音乐的美妙与人间现实形成鲜明对比，突出了诗歌的主题。

5.**诗歌语言研究**：

-题目：举例说明《李凭箜篌引》中使用的修辞手法，并分析其效果。

-答案：诗歌中使用了大量的比喻和拟人手法，如“吴丝蜀桐张高秋”、“空山新雨后，天气晚来秋”等，这些修辞手法使得诗歌语言生动形象，增强了诗歌的艺术感染力。

6.**诗歌创作实践**：

-题目：仿照《李凭箜篌引》的意境和风格，创作一首短诗。

-答案示例：

```

古琴悠扬夜未央，月光如水照窗旁。

世间喧嚣皆远去，独留清音入梦乡。

```

7.**诗歌与音乐结合**：

-题目：尝试为《李凭箜篌引》创作一段简短的音乐旋律，并简要说明创作思路。

-答案示例：

```

音乐旋律创作思路：以古筝为主奏乐器，旋律悠扬婉转，节奏舒缓，通过旋律的高低起伏和节奏的快慢变化，体现诗歌中的情感波动和意境变化。

```反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入音乐元素：在讲授《李凭箜篌引》时，可以尝试融入音乐元素，比如播放箜篌演奏的音频，让学生在音乐中感受诗歌的意境，这样的教学方式能够更加直观地激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示诗歌的背景资料、作者生平和相关的艺术作品，这样可以丰富教学内容，拓展学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，部分学生参与讨论的积极性不高，可能是由于对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论环节不够适应。

2.课堂时间分配不均：在讲解诗歌时，可能会过于注重对诗歌内容的分析，而忽略了诗歌情感和审美体验的引导，导致课堂时间分配不均。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来评估学生的学习效果，缺乏对学生实际理解和创作能力的综合评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的