关于-市留守儿童家庭教育的调查与思考

关于**市留守儿童家庭教育的调查与思考关于__市农村留守儿童家庭教育的调查与思考近年来,伴随着我国城乡二元经济结构的转化,全国范围内出现了大量农村剩余劳动力向城市转移的现象我国农村流动人口数量就一直呈递增的趋势随之带来留守儿童的数量逐年递增。__市留守儿童总量也在逐年攀升据统计我市留守儿童数量约占儿童数4.41%其中__市、农安县、__市、九台市和__市等是农村留守儿童较集中的五个地区。从较集中地区农村留守儿童占所在区域儿童总数的比例来看__市比例为10.24%农安县比例为8.95%__市比例为8.64%九台市比例为5.39%__区比例为3%。我市农村留守儿童已这一特殊群体正不断壮大问题也日益凸显成为大家关注的焦点和热点。大量对于农村留守儿童的调查表明农村留守儿童存在着学习、心理、行为、道德品质和安全等诸多问题而这些问题与农村留守儿童家庭教育实施者一方或者双方的弱化和缺失有着直接或者间接的关系。针对农村留守儿童家庭教育问题在我市农村留守儿童较集中的上述五个地区进行了调查和研究共计发放留守儿童家庭教育调查问卷500份教师调查问卷20份实地走访留守儿童家庭12户访谈留守儿童及监护人、教师、"留守儿童之家"管理员等48人。一、__市农村留守儿童基本情况发放留守儿童问卷500份有效问卷393份;发放教师问卷20份有效问卷20份。1.父母回家频率:父母外出打工每月回家一次占43%半年回家一次占28%一年回家一次占21%一年以上回家一次占8%。2.家长与儿童联系频率:留守儿童平均每周与父母联系一次占25.4%平均每月联系一次占18%不定时经常联系占45%很少联系占11.6%。3.家长与教师联系频率:经常与老师联系占11.2%偶尔联系占74.2%不联系占14.6%。4、儿童对父母外出打工态度:支持占45.2%不支持占36%无所谓占11.7%未表态占7.1%。5、留守儿童对生活希望情况:希望父母在外平安、健康最多293人次；希望父母能够在身边并得到学校关怀其次283人；希望有很多伙伴一起分享快乐排第三246人；而希望吃穿更好、父母赚很多钱、希望不被管束等则排名靠后。调查表明父母回家频率和儿童联系频率会影响留守儿童的情绪稳定状况和迷茫感程度父母与学校的联系频率过低导致对儿童在校的综合情况不了解与学校间就孩子问题的沟通和交流出现断层。大多数留守儿童希望能够伴随父母身边有良好的人际交往而对物质上的需求并不强烈。二、监护类型多样化的农村留守儿童家庭教育问题(一)隔代监护隔代监护指的是父母外出后,由祖父母或外祖父母来抚养留守儿童的监护方式。此次调查发现由(外)祖父母隔代监护达233人占59.3%隔代监护己成为我市农村留守儿童最主要的抚养方式。该类型的留守儿童监护人多是由年老体迈、目不识丁的老人充当,他们不仅要照顾孙辈的饮食穿衣问题,部分人还要帮忙照料外出子女抛下的田地。隔代监护人中多数重养育轻教育。他们通常只求孩子吃饱穿暖认为他们的职责就是管好身体健康平平安安通常在物质生活上尽力满足而在精神和道德上约束引导少。有的家庭的隔代监护人因为年龄较大反倒需要留守儿童的照顾。五官村一名11岁的女孩由于奶奶身体不好平时做饭、洗碗、扫地等家务基本都是女孩做还可以独自照顾7岁的弟弟这种情况下女童的安全监护基本是疏忽的。在学习方面隔代监护人普遍文化水平较低对儿童的课业辅导处于有心无力的状态只能依靠儿童的自我约束能力更谈不上在教育方法和内容上跟随时代进步。(二）假性单亲监护是指由留守儿童父母一方在家照顾孩子的监护方式。由于父母在孩子的家庭教育中扮演着重要角色此种监护类型的家庭教育功能相对发挥好些但任何一方的缺席又会带来不同的问题。大多数家庭为父亲出外务工母亲留在家里照看孩子。因为父母一方要独自负责地里农活有的还要照顾老人劳动繁重与孩子的沟通时间较短沟通方式简单。一方的双重角色另一方角色的缺失会对性别意识养成方面造成影响比如现在出现的男孩女性化倾向等。父亲角色的长期缺位影响儿童的交往意识和社会责任感的形成性格上容易胆小、多疑;母亲角色的长期缺位影响儿童形成健全的情感容易缺乏安全感同时不注重生活细节。（三)委托监护委托监护是指把儿童托付给亲戚朋友,例如叔婶、姑舅或者是要好的朋友,这种类型的监护占16.8%其中旁系亲属居多。调查中发现这些农村留守儿童在生活照顾方面与亲友家孩子没有太大差别,但是性格十分敏感没有归属感,常有种寄人篱下的感觉。监护人通常自己也有儿女对留守儿童的家庭教育无暇顾及多为简单粗放式的教养。这些留守儿童行为上有两极化趋势心情和心理发育方面容易受到影响有的行动拘谨内向不愿与同伴交往;有的活泼多动希望被引起注意调查中一名10岁的李姓男孩父母离异均外出打工长期不联系一直由姑姑照料偶有打同伴和破坏东西的行为曾与同伴出走未告知姑姑有叛逆心理。对于儿童个体形成健全人格的重要时期有重要影响。(四)自我或流动监护是指在父母外出情况下,由留守儿童自己照管自己或者经常更换监护人的监护模式。此种情况是比较少的自我监护的儿童家庭教育基本为零并且存在很多的安全隐患容易接触社会不良人员学业上完全依靠自制力一旦脱离学校无人监管会面临很大危险。流动监护的儿童经常更换监护人隔代、亲朋等类型不等儿童频繁的更换新环境容易产生迷茫感和不安全感在成长中需要快速适应新的照料氛围和不同的教养模式。三、农村留守儿童家庭教育问题原因探析(一)二元经济转化矛盾农村留守儿童家庭教育问题是伴随我国二元经济转化而产生的是由我国二元经济转化自身矛盾和现实国情所导致的,是我国二元经济转化内部矛盾的产物。一方面二元经济转化要求实现剩余劳动力从农村到城市的转移;另一方面由于二元经济体制根深蒂固的影响以及劳动力转移的独特方式我国的二元经济转化不彻底阻碍劳动力转移的众多障碍依然存在最终导致留守儿童的家庭教育问题产生。我国是一个人口众多的农业大国实现我国的二元经济转化和农村劳动力的转移是一项长期的宏大的工程甚至会出现反复。可以预见我国的二元经济转化将是一个充满坎坷的漫长过程。因而我国农村留守儿童的家庭教育问题也将是一个长期存在的问题将伴随我国二元经济转化进程而长期存在。(二）家长及监护人对家庭教育认识不足多数农村留守儿童家长及监护人对家庭教育意识淡薄甚至是零大部分家长受教育程度偏低,自身文化水平不高,不懂得把子女留在身边以及家庭教育的重要性。访谈中发现家长关心的多是儿童的吃住、身体健康情况和在学校的学习成绩当问及女童家长对儿童的安全自护教育时大多数家长称未专门教育过个别家长仅告诫过孩子不跟陌生人走等最基本的安全常识。在__市某镇据了解在一个屯中85%以上的青壮年劳动力外出务工其中至少有30%以上的外出务工人员家庭离异父母一方或双方再婚后儿童长期得不到亲生父母的关爱更谈不上家庭教育。在父母双方外出打工的家庭监护人的劳动量加大对儿童细心照料的时间本就很少在家庭教育方面投入的精力就更加有限。在父母教育角色的长期缺位和对家庭教育认识的不足导致农村留守儿童家庭教育直接出现问题在心理成长、人际交往等方面有所疏忽造成很多隐性的问题和障碍。（三)学校教育与家庭教育脱节学校教育与家庭教育相结合能够给留守儿童的成长提供更好的支持,学校教育可以向家庭教育延伸,并为其提供更为科学的理念和教育方法。但根据调查显示农村的教师队伍短缺,师资力量薄弱很多教师是一人教授数门课程有些教师流向条件较好的城市。这不仅使教育质量受到影响对留守儿童进行单独教育更是力不从心。在20个农村留守儿童较集中的班级中调查显示75%的班主任表示留守儿童家长很少主动与老师联系对儿童在校的综合情况很少关心学校与家长间的就教育孩子问题的沟通和交流出现断层。(四)基层政府重视程度不够地方政府部门通常都十分重视农村经济的发展,甚至有组织的进行劳务输出,通常基层干部评价考核主要是看其在经济工作以及安全事故防范等方面的业绩。但是,对于农民外出后带来的留守儿童问题重视不够,没有把留守儿童的教育问题作为一项重要工作去抓,在留守儿童教育上人员投入、资金投入和政策投入匮乏,缺乏有效的指导和帮助。特别是是留守儿童家庭教育工作,还没有纳入考核范围。仅靠对小部分留守儿童的物质帮扶,难以解决根本问题。因此,农村基层政府部门需要在思想和行动上把留守儿童的家庭教育作为一项重要的工作去抓。四、我市农村留守儿童家庭教育问题解决对策与建议(一)发挥政府主导作用完善统一协调机制1、加快农村经济与教育发展。发挥政府的宏观调控作用,加快农村城镇化进程,缩小城乡差距。多渠道促进农村现代化建设步伐,发展地方特色农业经济,充分吸收并利用农村资源。继续开展“引凤还巢"工程加大对农村剩余劳动力的技能培训,鼓励并引导他们返乡自主创业,增加亲子互动的频率和时间,改善家庭教育和亲子关系。加大对农村教育的投入和扶持力度,改善农村教学设备和条件,引荐优秀师资力量,使农村儿童可以享有和城市儿童同样的教育福利。2.建立各级家庭教育指导机构。家庭教育指导中心能够提供专门指导性服务传播科学的家庭教育方法提升家庭教育水平。目前我市已建立市级家庭教育指导中心但仅靠妇联力量还远远不够。建议建立相应工作机构,形成省、市、县、乡、镇各级留守儿童家庭教育指导中心,明确分工,分层管理、责任落实到位促使留守儿童家庭教育工作能够有序展开。(二)强化家庭核心作用增进情感交流1.加强家长的责任意识。父母要从长远角度考虑到整个家庭的发展不要只考虑眼前的经济利益要意识到这些眼前的经济利益的代价可能是孩子美好的前途而孩子的前途也就是整个家庭的前途。所以在外出打工时尽量考虑父母中一方在家照顾孩子尽可能的保证家庭教育的进行。父母双方都外出时有条件的父母要尽量把孩子带在身边使孩子时刻能体验到父母的爱与关怀体验健康的家庭教育模式。2.增进与子女间的情感交流。在儿童成长和个性、品行、习惯形成的关键时斯,最需要来自父母的关爱和呵护。在外打工期间父母尽可能增加回家看望子女的次数,尤其是离异家庭的父母在保障孩子物质生活的基础上也要关注他们的精神生活。如不能经常回家,父母也可以定期通过打亲情电话、视频等方式及时与子女进行亲子互动和情感交流,让他们感受到父母虽然不在身边,但对于他们的疼爱并没有减少。如果条件允许,父母在儿童寒暑假期间最好能把孩子接到自己打工的地方和自己生活一段时间,让孩子感受到亲情和家庭的温暖。(三)发挥学校教育最大功能加强与家庭教育的联系1.加强对留守儿童的管理教育。最大限度的发挥学校教育的作用,从感情上拉近与留守儿童的距离,采用多种方法,规范留守儿童的日常行为,实现自律和他律相结合,设置青少年心理咨询室开设符合青少年身心发展规律的心理课程,对儿童的心理压力和障碍进行疏导,鼓励多参加学校组织的各项活动。同时建立留守儿童数据库在心理成长、学习行为、生活习惯等多方面进行详尽记载,及时向监护人和外出务工家长通报儿童的成长情况,形成学校教育和家庭教育相互结合的良好局面。2.在留守儿童集中的地区兴建寄宿制学校。在调研中发现寄宿制的“留守儿童之家"或学校可以一定程度上弥补农村留守儿童家庭教育的缺失为孩子提供一个大“家"使孩子在小家中缺失的温暖在这里得以部分补偿而且同时还可以兼顾监督儿童的学习、照顾儿童的饮食起居、保障儿童的安全。由此,建议政府财政投入,在留守儿童较集中的区域结合当地实际大力建设农村寄宿制“留守儿童之家"或学校多措并举来弥补家庭教育缺失。(四)构建社会关爱机制,发挥社会补充作用1.基层组织应加大留守儿童家庭教育工作支持力度。社区是最便于留守儿童活动的场所,社区环境及成员对于留守儿童及其家庭有重要影响。对于已建设"留守儿童之家"的社区要充分利用阵地组织丰富多彩的主题教育活动。基层政府要积极整合资源组织有爱心、有能力的农民、退休教师等志愿者成立留守儿童爱