-人教版高中语文必修五表达交流缘事

《高中时评类作文的五种分析方法》教学设计-、教学课标相关内容近几年的全国新深标卷均为新材料作文,无论是文字的还是漫画的作文题,都有些"时评类作文""新生活化作文"的倾向。比如2015年课标I卷写"小陈是否要举报父亲高速开车打电话",2016年漫画作文"成绩进退与吻痕巴掌的关系".再到各省质检题比如"如何看待大学生出家做道士现象""最高学历的博士快递哥""城市的共同记忆"等等,作文命题部更加引导学生关注现实生活、思考生活、讨论生活。因此新生活化作文、时评类作文的写作指导也成为老师作文教学不可回避的热点。全国课标卷作文评分标准中设发展等级20分。发展等级包括深刻、丰富、文采、有创意四大点,乂分十六个小项分别是①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦愈境深远⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法(】1)文句有表现力⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思精巧05)推理想象有独到之处(吟有个性特征。在作文教学中,如何引导学生突破瓶颈获得发展等级分也是作文教学的难点'本教学设计既结合当下作文命题“指向生活、时评矣”的特点,又旨在引导学生突破发展等级中的深刻、丰富的要求。通过学习议论文的五种分析方法一一对手分析法、表层原因分析法、深层原因分析法、背景分析法、措施分析法,引导学生学会“透过现象看本质"“揭示事物内在的因果关系”“观点具有启发作用”“材料丰富、论据充足”思维方法,从而获得更多的发展等级分。这就是本课的设计意图。二、 学情分析进入高三的学生已基本掌握议论文的常规写法,论点较鲜明、论据较充分、论证较清晰,在结构上以并列式、对照式为主,但仍存在很多何题,比如论证的语言表述前后交叉.文章结构缺乏递进的层次感,议论说理缺少深度,文章缺乏时效性、不会与现实联系等等.这也是很多中等生作丈徘徊不前的原因,也是第一轮作文夏习学生需要突破的瓶颈。当然,这既是何题也是契机,这也说明学生还有很多可提高的空间。因此,在作文教学中可以教给学生更多的思维方法,引导学生多角度地分析问履.使学生能把议论文写得更有深度、层次感和广度和高度。本课以议论文的五种分析的方法一一对手分析法、表层原因分析法、深层原因分析法、背景分析法,措施分析法为主要教学内容,旨在指导学生写作时评类文章时更有深度、广度、高度和层次感,让学生的作文能突破之前的瓶颈。三、 教学目标教会学生议论文写作的五种思维分析方法一一对手分析法、表层原因分析法、深层原因分析法、背景分析法、措施分析法。从而解决学生议论文写作中存在的表述不清晰、文章结构没有递进层次、文章生活味不够、联系生活现实不够紧密的何题。使学生的作文更更有深度、广度,高度和层次感。四、 教学重点、难点五种分析方法中较难的"深层原因分析法""背景分析法"°五、 教学理念教与学是一种在互动中进步的学习体验,只有在平等、民主的纸围中才能做到更好地互动学习、取得更好效果。因此,笔者•直追求珀主课堂的氛围,在本次作文教学设计中,依然清晰地体现这种民;主教学的理念,让学生在平等互动中思考、分享、进步."追求民主高效的课堂"就是本节课的教学理念。六、 教学策略从学生习作中发现问题一一从优秀范例中寻找分析方法一一通过思考、讨论、练笔掌握并运用各种分析方法一-课后拓展巩固本课所学方法七、教学过程(-)借助问题,导入课题1.习作题目一一"某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其中不乏知名学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简阳、老旧的教学楼己经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性,学校想保留,但有人认为学校用地有限,修缮、养护还要花钱,建议若眼发展,将其拆除。为此,学校很犹仗,不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念,并枳极争取留住它。对于以上事情.你怎么看?清给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信.表明你的态度.阐述你的看法。要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以"小林"为写信人,不得泄露个人信息。谈互读后感受:这次省质检考试,同学们都能顿及到议论文的文体要求.基本体现了论点、论据和论证这三要素,有若明显的进步.但在具体的行文方面还存在不少问题大家课前己经互读了小组其他同学的作文,能谈谈你们的“阅卷”感受吗？清儿位学生谈谈互读感受,找出同学作文中存在的何题。存在问题小结：最后由老师总结在这次作文中,普遍存在的何题①内容结构不沽晰：②分析方法单一；③缺乏深度与广度。【设计意图】"千教万教教人求其,千学万学学做真人".这是氏主课堂人性教育的核心内涵。借助学生互评习作而发现问题来导入课题,既能突出课题的思想内涵,也能给学生一种现实感,还可以是绐学生一钟亲切感。所谓"求咨",就是探求真理或解决真实的何题,所谓"学做真人",就是实事求是,敢于面对现实11勇于开展批评与自我批评。互读且互评作交,既是以自己的审美规点来欣赏他人的习作,又是用他人的"镜子"审视自己.它是一种思想与情感&相交流的特殊过程,而在这个过程中,学生有看充分追求自由精神并彰显个性的机会。(-）借助案例,探究方法下面我们将借助案例（优秀范文片段与老师的同题下水作文,旧楼荣光、历久弥新》）,共同探讨解决这些问题的思路勺方法.看看能不能从范文片段中得到一些启发,看看他们有哪些好的分析方法可供学习。对手分析方法片段一:"不可否认,爱向敬业,勒于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值:酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着.将青山悠悠.流水深深的美景定格丁•铤头瞬间-带给人们以美的感受。这样的人生,同样具有风采。但是,我还是认为大李最具风采。在他的身上,体现的是’板克做得十年冷’的对学术的纯杵钻研。"(2015课标H卷"三个风采人物")(1)思考:自己认为大李最有风采的立场,但却不先分析大李,却转而分析另两个并未比大李更风采的人,为什么要这样分析呢?（3）思考:这种分析有什么特点,分析的路径是什么？可以叫什么分析？对比分析还是先抑后扬？由学生自己体会概括、归纳、命名。（4〉明确本段为“对手分析方法”,也叫同情理解,就是先分析对方观点的合理部分,使自己的说理更加辩证,不偏执.因为现在的很多时评问题并不是4F黑即白的简单对错判断.争议对象往往都有合理性,所以“对手分析”很必要,给人“以退为进”之感,说理更保I融、辩证。连接词有“你也许会说……”“大多数人会认为……”。表层原因分析与深层原因分析(1) 思考:幻日楼荣光历久弥新》中的第三段与第四段可不可以调换位置?理由是什么?(2) 不能调换,因为两段思维由浅入深,第三段写不能拆是因为情感不舍的原因,第四段则分析到了校园文化根基的层面,第四段是对为什么III楼不应该拆的深层的原因分析。(3)小结：表层原因分析是就事论事,深层原因分析是就事论理,透过现象看本质,以小见大。这样就把现象何题的本质、根源挖掘出来了.(4〉如何透过现敛看本质?思考方向:A.±升到社会、民族、国家、历史层面探讨。B.从生命、道德、文化、人性的善恶、制度的利弊、伦理的守失思考。C折射社会某方面的弊端。D.联系到社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善o（5） 思考作文使用"深层原因分析方法"的意义一一让文章更有•深度、更深刻。展示作者看问题的眼光更原利、深刻。（6） 思考拓展训练：清用深层原因分析法分析一一深圳“禁摩限电”整治行动.（明确：表层原因分析：管理者整治交通问题,粗暴简琳,光图省事,一禁了之。深层原因分析：管理者官僚主义,政策上歧视、欺负弱势群体之嫌。）背景分析方法(1) 范段分析一一请看:《旧楼荣光历久弥新》第五段和这个片段("陈先生,您可以看到,当今时代.食品安全隐患多多、医患矛盾逐渐升级、老人跌倒无人推扶,人们对生命的敬畏似乎越来越淡漠。然而,越是在这时,我们越应该不断自省:对自我的、与自己相关或无关的生命,我们都要心怀敬畏。"(2015年课表1卷(小陈举报父亲开车打电话))这两段在分析思路上有什么相似处?(2) 思考:本段是否还在就事论事?还写了什么?（3） 明确:他们不再“就事论事”而是举一反三、由此及彼、由一件事联想到其他事。由旧楼拆不拆的问题想到其他地方的拆迁、保留文化古迹的事件•由小陈举报父亲爱惜父亲生命的事件联想到社会其他不珍惜他人生命的事件。这是在联想同类事件,也叫“联系实际…对景分析”。（4）探究作文使用“背景分析方法”的意义一一让文章有了时效性,体现作者的眼界,不只在分析一件事,而是以小见大.由一件事看到一类事、一类社会问题,这种分析使思维从特殊走向普遍,从个别到一般,拓展论证的广度。行文连接词町以用“当今社会”“反观当下”“……事件比比皆是”等等。措施分析方法(1) 思考范段的分析方法:《旧楼荣光历久弥新》倒数第二段与范段("如果大家都能拾起祖辈之精华,那民族背梁又怎会弯曲?如果大家都能牢记祖训,那中国力星又怎能不凝聚?所以,我们应在弘扬美德,铭记祖训方面作加法,在盲求利益、信仰迷失方面作减法,做好这个加减辩证法,人生才能稳步前行,才f佬让美美与共的大同社会赠然成风。")(2) 学生总结分析法一一"措施分析",就是针对现象提出适当的解决办法。小结:请学生来小结本节课学到的几种分析方法。【设计意图】民主课堂的教师不是以真理的垄断者自居,而是尊重学生发表不同看法的权利,赋予学生自主探先、决定的协商权利。本环节借助案例,让学生全员参与.运用分析、比较、归纳的方法与学生同志式地探求五种分析方法.如叶圣陶所说的"自能读书,不待老师讲:白能作文,不待老师改。"调动了学生自主学习积极性。在探究归纳五种分析方法及命名时,学生自由讨论,在发表自己观点的权利上,学生和教师是平等的,教师绝不剥夺学生思想的权利,老师鼓励不同声音,允许"对比分析""欲扬先抑""对手分析"几种说法的碰撞"在自由,平等的协商氛围中循循引导达成共识。这样的课堂也许并不流畅、细节也不够精致,但学生得到的却是最真.实有用的东西。(三）借助反馈,促进巩固老师根据这五种分析方法写了下水文,靖同学们自由点评,指出优缺点。附老师下水作文旧楼荣光历久弥新尊敬的校长:您好!近儿日,您一定被那栋老III教学楼拆迁与否的问题深深困扰吧。作为一名普通的小民,我也想谈谈自己的感受。诚然.那栋旧教学楼历经六十载栉风沐雨之岁月后变得沧桑、老旧.己不能很好地满足学校现代化教学的要求了,与那些高大上的现代教学楼相比,它确实显得寒修,落魄,因此不少人提议将之拆除,以促进学校的发展。那么促进学校发展就一定要以拆除此楼为代价么?这栋旧楼就真•的忘无价值了吗?我看不尽然。多少学子曾在这楼里披星城月、孜孜以学;多少吉年曾在这楼里书声琅琅、笔耕不辍;她是一个慈祥的老人,目送一届届学生在这里优秀成才、并走向社会的各行各业.她更像一个温蜿的母亲令每个曾在此求学的学子魂牵梦绕、深深眷念。二毛说:"心若没有栖息的地方,到哪里都是流浪广我们怎么忍心,有朝一日当校友狙回故地时,只能面对空空如也的平地暗自慨叹。不含拆除这栋I日楼的不止右那些校友.更有许多在校学子。这栋楼走出知名学者、主持人的旧楼给许多新生激励与鼓舞"如今,配备现代化高科技的教学大楼虽比比皆是,科技楼、实验楼、图书馆虽一应俱全,却"千楼一面"失去个性,相较于这些高大上的大楼,这栋老旧的教学楼却更显风采,她是学校六十多年第路蓝缕办学校史的见证者,更是学校以培养优秀人才舍我其谁校风的承载者。反规当下,许多城市为追随现代化进程纷纷拆除古旧建筑,破旧立新,当年梁思成提出“保留旧城、改造新城•’的建议也不能阻止北京四合院,小胡同坍堀颓圮的命运:相反的,苏州城“古城居中,东园西区”的果敢决策却让人们看到传统与现代交相辉映之美。那么苏州人保留的仅仅只是几座园林吗,其实他们真正想保留的是•种文化、一种文明,这种保留体现了对人类对历史的尊页与敬畏！在经济飞速发展的今天,“我们己走得太远,而忘记了为何要出发”！因此,我们何不学习苏州人民的智慧,对老楼致以尊重与敞畏,可将其修缮保养,为后来学子提供不断奋进之精神动力.将来学校发展『还可另辟新址建新楼办分校.这样既留住r学校精神的根,又不影响学校现代化的发展.岂不两全。愿校长能科学决策,保留学校的旧楼,让旧楼荣光垂放光彩,激励更多优秀学子成为栋梁之才。此致敬礼【设计意图】"尊垂学生,合作学习,教学相长"是民主课堂的特征,叶圣陶说:"要求学生做到的,自己要先做到。"直正优秀的教师应该也是和学生一起追求新知、探求直理的志同道合者。本环节,老师和学生同题写作下水作文.体现老师的表率与实践精神,更是对作文实践的尊重.老师能设身处地感受学生的写作体验,从而避免讲评课的自说白话,体现平等、共佶、合作的教风,拉近了师生距离.“让学生点评老师的作文"环节是课堂的亮点与高潮。民主课堂鼓妫学生表达自我观