12　《短文二篇》+公开课一等奖创新教案(共18+19张)

12《短文二篇》+公开课一等奖创新教案(共18+19张)

第三单元

歌咏自然

八年级语文人教版·上册

12短文二篇

古往今来，迁客骚人常常寻友赏月，期望于自然美景里觅得宁静与慰藉，苏轼的《记承天寺夜游》便是这样的一篇佳作。让我们走进作品，一同赏析苏轼笔下的月夜美景，揣摩他的复杂情感吧！

先行组织

第二课时

学习任务一：简介作家，了解背景

活动请你根据课前预习，简介作家及创作背景。

预设：

苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。眉山（今属四川）人，北宋文学家。其与父苏洵、弟苏辙三人并称“三苏"。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗词、文学方面取得很高成就。其诗题材广泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；

构建新知

第二课时

其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛"；其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。其与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家"。

创作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083）作者贬官黄州（今湖北黄冈）任团练副使闲职期间，此时作者虽心情忧郁，但仍有进取之心，通过对月夜美景的描绘，体现了作者与友人张怀民深厚的情谊和对知音甚少的感慨。

学习任务二：初读课文，疏通文意

活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。

预设：

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

活动2请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

预设：

学习任务单

（1）解释下列加点部分的古义。

例句古义今义

但.少闲.人.如吾两人者耳.但：_______但是

闲人：__________没有事情要做的人

耳：_________耳朵

只是

清闲的人

语气词，相当于“罢了”

例句古义今义

念.无与为乐者

_想念，念头，纪念

月色入户._______住户，人家

盖.竹柏影也__________器物上有遮盖作用的东西

相与步于中.庭.__________庭子中间

考虑，想到

门

大概是

院子里

（2）指出下列例句中加点字的用法和意思。

字例句用法和意思

与未复有能与.其奇者______

______

念无与.为乐者

相与.步于中庭____________

欲夕日欲.颓

___

实是欲.界之仙都___________

解衣欲.睡

动词，参与，这里有“欣赏"领悟”的意思

连词，和

副词，与“相"合用，共同，一起

副词，将要

名词，与“界”合用，指人间

动词，打算

（3）请把下面的句子翻译成现代汉语。

①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

______________________

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

______________________

庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。

哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

学习任务三：整体感知，梳理结构

活动为把握行文思路，捕捉人物情感，请你从表达方式的角度概括全文内容。

预设：

开头（第1～3句）：叙事——月夜与朋友张怀民在院子里漫步赏月。

中间（第4句）：写景——月下竹柏倒影的美妙境界。

结尾（第5～7句）：议论——月下“闲人"感慨。

学习任务四：明确要素，把握故事

活动本文类似一篇日记，请结合课文内容，从记叙要素角度填写下表。

预设：

时间______

地点___________

人物____

事件原因___

________

经过_______

元丰六年十月十二日夜

黄州承天寺

“我”（苏轼）、张怀民

被贬心情郁闷、内心孤独；月色美好，想邀人取乐

与张怀民在院子里漫步赏月

学习任务五：赏析写法，品味特色

活动1请从修辞角度赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"的写景之妙。小组内交流讨论。

预设：

作者采用明喻的修辞手法，把“月光”比作“积水”，把“竹柏的影子”比作“水中的藻、荇”，“积水空明”写月光的澄澈空明，“藻、荇交横"写竹柏影子的清丽淡雅。全句生动形象地描绘了一幅幽静淡雅、空灵澄澈的月夜图景，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，突出表现了夜晚月光澄澈空明的特点。

活动2请从句式、节奏等方面品析本文带给读者的美感。

预设：

《记承天寺夜游》自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，于天然中见真章。文章多用散句，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文，带给读者一种散淡自然的感觉。

学习任务六：理解“闲人”，探究情感

活动细读《记承天寺夜游》，体会苏轼的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人"的理解。

预设：

苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。

《记承天寺夜游》中，苏轼的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。

“闲人”既指苏轼与张怀民的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在、悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。“闲人"既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好深夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。因此，“闲人”一词表达的感情是微妙而复杂的，既有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜，又透露出苏轼在贬谪中虽感慨身微，而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，表达了苏轼旷达乐观的胸怀。

同学们，我们跟随陶弘景踏入了如诗画般的山川之境，感受了他对自然的热爱与沉醉，体悟了山川之美“实是欲界之仙都"的赞叹；又伴着苏轼漫步承天寺，在如水月色中，领略了他豁达超脱的心境。两篇短文，一写山川之壮丽，一绘月色之清幽，虽景致不同，却都饱含文人雅致。两文让我们明白，生活从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。愿大家往后能用心感受自然，以诗意之心对待生活，在平凡中寻得不凡之美。

课堂小结

第二课时

板书设计

第二课时

1.完成第12课配套练习。

2.任选一文，发挥联想和想象，将其改写为白话散文。

课外作业

第三单元

歌咏自然

八年级语文人教版·上册

12短文二篇

授课人：XXXX

1.语言运用：能借助诵读，从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短文不同的语言风格。

2.思维能力：能借助联想和想象把握文中景物的不同特点，能从修辞、视觉、形态等方面领略不同的写景手法及其表达效果。

3.审美创造：能感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

4.文化自信：能通过对自然景物和人文之趣的认知，感受作者开阔的胸襟和豁达的品质，增强对中华文化的认同感和自豪感

学习目标

古往今来，众多文人墨客满怀深情地礼赞祖国的山川美景。南北朝时期社会动荡，人们更加渴望在自然美景中寻求宁静与慰藉，陶弘景的《答谢中书书》便应运而生，它描绘出了一片宁静美好的山水世界。让我们一同去欣赏陶弘景笔下的山川美景吧！

先行组织

第一课时

学习任务一：简介作家作品，了解谢中书

活动请你根据课前预习，简介作家、作品及谢中书。

预设：

陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，有《陶隐居集》。他10岁开始读《神仙传》，萌生养生的志向；15岁创作《寻山志》，对隐逸生活十分倾慕。20岁时，齐高帝选拔他为诸王侍读，之后他又被拜为左卫殿中将军。永明十年（492），他辞

构建新知

第一课时

去官职，隐居于句容句曲山（今江苏茅山），当时的人都称他为“山中宰相”。《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分，一般认为完整的书信今已无存，流传下来的只有一段描绘山水的锦绣文字。

谢中书，说法不一，有人认为指谢征（500—536），也有人认为指谢朏（441—506）、谢（464—499）或谢览（约477—约513），此四人均为陈郡阳夏（今河南太康）人，均曾担任过中书省的官职。

学习任务二：初读课文，疏通文意

活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。

预设：

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

活动2请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

预设：

学习任务单

（1）解释下列加点字的古义。

例句古义今义

四时.俱备_______时间

晓雾将歇._______休息

夕日欲颓._______消沉，萎靡

季节

消散

坠落

（2）指出下列例句中加点字的用法和意思。

字例句用法和意思

书答谢中书.书______

答谢中书书.

__

名词，与“中"合用为官职名

名词，书信

（3）指出下列句中活用词的用法和意思。

①夕日欲颓.颓：___

②五色交晖.晖：___

形容词用作动词，坠落

名词用作动词，辉映

（4）结合课文注释，解释下列句中加点的部分。

①五色交.晖.交晖：②四.时.俱备四时：_______

③沉.鳞.竞跃沉鳞：____

④未复有能与.其奇者

与：_______

交相辉映

四季

水中潜游的鱼

参与。这里有“欣赏”“领悟"的意思

（5）请把下面的句子翻译成现代汉语。

①晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

________

②夕日欲颓，沉鳞竞跃。

________

③自康乐以来，未复有能与其奇者。

____________________

清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。

夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。

自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

学习任务三：整体感知，梳理结构

活动为把握行文思路，请你诵读课文，思考：文章主要写了哪些美好的山水画面？其结构布局如何？

预设：

开头总引（第1句）：感慨发端，统领全文。

中间绘景（第2～5句）：先写四季景色，再写朝夕景色。四季景色从仰视、俯瞰、平视三个角度描绘，突出白云飘浮，山峰高耸，水流清澈，两岸皆石壁，林竹四季青翠。朝夕景物特点：“晓雾将歇”“夕日欲颓"。

结尾抒怀（第6～7句）：以赞美与感慨总括全文。

学习任务四：探讨写法，分析妙处

活动1请从句式、节奏等方面说说本文带给你怎样的美感。

预设：

本文多用四字句，构成对偶，句式齐整，节奏感较强，有骈文之风。间用散句，参差有致，于整齐中求变化。虽是寻常词汇，却善于推敲斟酌。

活动2请参照示例，用“……之美。美在……”的句式，从色彩的搭配、晨昏景色的变化、动静映衬等角度赏析陶弘景笔下的山川之美。

示例：山水相映之美。美在山之峻峭，水之秀丽，互相映衬。水的动势给山以活力，山的倒影给水铺上了异彩，山水彼此都有了灵性，二者相映成趣。

预设：

示例一：色彩配合之美。美在两岸石壁，五色交晖，青林翠竹，四时俱备。蓝天为背景，绿水衬托，绚丽动人，美不胜收。

示例二：晨昏变化之美。美在清晨薄雾缭绕，如烟如缕，猿啼鸟鸣，一派生机。傍晚红日西坠，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水，美不胜收。

示例三：动静映衬之美。美在高峰、石壁、青林翠竹为静，猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃为动。一句一景，一景一意。

学习任务五：理解结尾句，体会情感

活动本文结尾句蕴含的情感比较复杂，其言外之意主要有哪些？

预设：

结尾一句，含有三层言外之意：（1）康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕之情；（2）自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，流露出作者对世人看见秀美山水的无动于衷的惋惜之情；（3）“我"是继谢灵运之后又一“与其奇者”，表达出为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩的心愿。

板书设计

第一课时12短文二篇

学习目标1.语言运用：能借助诵读，从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短文不同的语言风格。2.思维能力：能借助联想和想象把握文中景物的不同特点，能从修辞、视觉、形态等方面领略不同的写景手法及其表达效果。3.审美创造：能感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。4.文化自信：能通过对自然景物和人文之趣的认知，感受作者开阔的胸襟和豁达的品质，增强对中华文化的认同感和自豪感

教学重难点1.教学重点：梳理文言字词；了解《答谢中书书》中优美的意境、缜密的结构、凝练的语言；体会《记承天寺夜游》中的思想感情。2.教学难点：体会《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人"的含义

教学准备布置学生预习早读手册中的第12课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源

课时安排2课时

第一课时《答谢中书书》

一、先行组织

古往今来，众多文人墨客满怀深情地礼赞祖国的山川美景。南北朝时期社会动荡，人们更加渴望在自然美景中寻求宁静与慰藉，陶弘景的《答谢中书书》便应运而生，它描绘出了一片宁静美好的山水世界。让我们一同去欣赏陶弘景笔下的山川美景吧！

二、构建新知

学习任务一：简介作家作品，了解谢中书

活动请你根据课前预习，简介作家、作品及谢中书。

预设：

陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，有《陶隐居集》。他10岁开始读《神仙传》，萌生养生的志向；15岁创作《寻山志》，对隐逸生活十分倾慕。20岁时，齐高帝选拔他为诸王侍读，之后他又被拜为左卫殿中将军。永明十年（492），他辞去官职，隐居于句容句曲山（今江苏茅山），当时的人都称他为“山中宰相”。《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分，一般认为完整的书信今已无存，流传下来的只有一段描绘山水的锦绣文字。

谢中书，说法不一，有人认为指谢征（500—536），也有人认为指谢朏（441—506）、谢（464—499）或谢览（约477—约513），此四人均为陈郡阳夏（今河南太康）人，均曾担任过中书省的官职。

学习任务二：初读课文，疏通文意

活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。

预设：

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

活动2请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

预设：

学习任务单

（1）解释下列加点字的古义。

例句古义今义

四时俱备季节时间

晓雾将歇消散休息

夕日欲颓坠落消沉，萎靡

（2）指出下列例句中加点字的用法和意思。

字例句用法和意思

书答谢中书书名词，与“中"合用为官职名

答谢中书书名词，书信

（3）指出下列句中活用词的用法和意思。

①夕日欲颓_颓：形容词用作动词，坠落

②五色交晖晖：名词用作动词，辉映

（4）结合课文注释，解释下列句中加点的部分。

①五色交晖交晖：交相辉映

②四时俱备四时：四季

③沉鳞竞跃沉鳞：水中潜游的鱼

④未复有能与其奇者与：参与。这里有“欣赏”“领悟"的意思

（5）请把下面的句子翻译成现代汉语。

①晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。

②夕日欲颓，沉鳞竞跃。

夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。

③自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

学习任务三：整体感知，梳理结构

活动为把握行文思路，请你诵读课文，思考：文章主要写了哪些美好的山水画面？其结构布局如何？

预设：

开头总引（第1句）：感慨发端，统领全文。

中间绘景（第2～5句）：先写四季景色，再写朝夕景色。四季景色从仰视、俯瞰、平视三个角度描绘，突出白云飘浮，山峰高耸，水流清澈，两岸皆石壁，林竹四季青翠。朝夕景物特点：“晓雾将歇”“夕日欲颓"。

结尾抒怀（第6～7句）：以赞美与感慨总括全文。

学习任务四：探讨写法，分析妙处

活动1请从句式、节奏等方面说说本文带给你怎样的美感。

预设：

本文多用四字句，构成对偶，句式齐整，节奏感较强，有骈文之风。间用散句，参差有致，于整齐中求变化。虽是寻常词汇，却善于推敲斟酌。

活动2请参照示例，用“……之美。美在……”的句式，从色彩的搭配、晨昏景色的变化、动静映衬等角度赏析陶弘景笔下的山川之美。

示例：山水相映之美。美在山之峻峭，水之秀丽，互相映衬。水的动势给山以活力，山的倒影给水铺上了异彩，山水彼此都有了灵性，二者相映成趣。

预设：

示例一：色彩配合之美。美在两岸石壁，五色交晖，青林翠竹，四时俱备。蓝天为背景，绿水衬托，绚丽动人，美不胜收。

示例二：晨昏变化之美。美在清晨薄雾缭绕，如烟如缕，猿啼鸟鸣，一派生机。傍晚红日西坠，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水，美不胜收。

示例三：动静映衬之美。美在高峰、石壁、青林翠竹为静，猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃为动。一句一景，一景一意。

学习任务五：理解结尾句，体会情感

活动本文结尾句蕴含的情感比较复杂，其言外之意主要有哪些？

预设：

结尾一句，含有三层言外之意：（1）康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕之情；（2）自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，流露出作者对世人看见秀美山水的无动于衷的惋惜之情；（3）“我"是继谢灵运之后又一“与其奇者”，表达出为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩的心愿。

三、板书设计

第二课时《记承天寺夜游》

一、先行组织

古往今来，迁客骚人常常寻友赏月，期望于自然美景里觅得宁静与慰藉，苏轼的《记承天寺夜游》便是这样的一篇佳作。让我们走进作品，一同赏析苏轼笔下的月夜美景，揣摩他的复杂情感吧！

二、构建新知

学习任务一：简介作家，了解背景

活动请你根据课前预习，简介作家及创作背景。

预设：

苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。眉山（今属四川）人，北宋文学家。其与父苏洵、弟苏辙三人并称“三苏"。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗词、文学方面取得很高成就。其诗题材广泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛"；其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。其与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家"。

创作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083）作者贬官黄州（今湖北黄冈）任团练副使闲职期间，此时作者虽心情忧郁，但仍有进取之心，通过对月夜美景的描绘，体现了作者与友人张怀民深厚的情谊和对知音甚少的感慨。

学习任务二：初读课文，疏通文意

活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。

预设：

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

活动2请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

预设：

学习任务单

（1）解释下列加点部分的古义。

例句古义今义

但少闲人如吾两人者耳但：只是但是

闲人：清闲的人没有事情要做的人

耳：语气词，相当于“罢了”耳朵

念无与为乐者考虑，想到想念，念头，纪念

月色入户门住户，人家

盖竹柏影也大概是器物上有遮盖作用的东西

相与步于中庭院子里庭子中间

（2）指出下列例句中加点字的用法和意思。

字例句用法和意思

与未复有能与其奇者动词，参与，这里有“欣赏"领悟”的意思

念无与为乐者连词，和

相与步于中庭副词，与“相"合用，共同，一起

欲夕日欲颓副词，将要

实是欲界之仙都名词，与“界”合用，指人间

解衣欲睡动词，打算

（3）请把下面的句子翻译成现代汉语。

①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

学习任务三：整体感知，梳理结构

活动为把握行文思路，捕捉人物情感，请你从表达方式的角度概括全文内容。

预设：

开头（第1～3句）：叙事——月夜与朋友张怀民在院子里漫步赏月。

中间（第4句）：写景——月下竹柏倒影的美妙境界。

结尾（第5～7句）：议论——月下“闲人"感慨。

学习任务四：明确要素，把握故事

活动本文类似一篇日记，请结合课文内容，从记叙要素角度填写下表。

预设：

时间元丰六年十月十二日夜

地点黄州承天寺

人物“我”（苏轼）、张怀民

事件原因被贬心情郁闷、内心孤独；月色美好，想邀人取乐

经过与张怀民在院子里漫步赏月

学习任务五：赏析写法，品味特色

活动1请从修辞角度赏析“庭下如积水