第一单元阅读综合实践（素养进阶公开课一等奖创新教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

第一单元阅读综合实践（素养进阶公开课一等奖创新教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册第一单元《阅读综合实践》教学设计

1.掌握朗读技巧，重点学习重音和停连的运用，通过朗读感受汉语的声韵之美。

2.深入理解课文内容，品味语言特色，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，提高语言鉴赏能力。

3.学习写景抒情散文的景物选取、写作顺序和情感表达方法。

4.激发对大自然、生活的热爱之情。

教学重点：

1.掌握朗读技巧，重点学习重音和停连的运用，通过朗读感受汉语的声韵之美，通过声音表现景物特

征和情感。

2.品味语句的遣词造句，分析修辞手法对景物描写的作用。

教学难点：

1.开展朗诵活动，在朗读实践中深化对写景抒情类文本的理解。

2.归纳写景抒情散文的景物选取、写作顺序、情感抒发等规律，迁移运用到写作中

【展示图片】教师展示鲁迅的画像，询问同学认不认识。

学生回答认识以后，教师借着展示鲁迅的名言：

“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。"

这是鲁迅《秋夜》开篇句，请大家思考：

为什么作者不直接说“墙外有两株枣树”，而要分成两句来说？

学生各抒己见，教师给学生及时正确的引导和点评。

【过渡】这看似简单的重复，里面藏着观察和表达的大学问。今天，我们学习第一单元《春》《济南

的冬天》《雨的四季》，就要像朱自清、老舍、刘湛秋这些大师一样，学习他们如何用独特的眼光观察景

物，又如何用精准而生动的语言把这份独特表达出来。

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任务一：朗读品鉴·感悟汉语的魅力

【活动：温故知新】

1.本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，找出下面课文的相关文字，并大声朗读。

朱自清的《春》中关于春雨的描写。

《济南的冬天》中关于冬天的雪景的描写。

《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。

学生自行阅读课本，找到相关的段落并大声朗读出来。

2.朗读技巧讲解训练

教师举例讲授朗读朗读时候的重音和停连。

（1）重音：重音是为传情达意的需要，对话句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·"

标示在词语下面。

例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“|”

和“∧"来标示：“|”用于较短的停顿。“∧"用于较长的停顿。

连接用“”来标示，一口气读，有标点也不停顿。

（3）朗读片段示例讲解

标注朱自清的《春》中关于春雨的片段，标注重音和停连后，重新朗读。

雨是最寻常的，|一下∧就是三两天。∧可别恼。|看，^像牛毛，^像花针，^像细丝，|密密地∧斜

织着，|人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。∧树叶子∧却绿得发亮，|小草∧也青得逼你的眼。∧傍晚时候，

|上灯了，|一点点∧黄晕的光，|烘托出一片安静∧而和平的夜。∧乡下去，|小路上，|石桥边，|有撑起

伞∧慢慢走着的人；|还有地里∧工作的农夫，|披着蓑，|戴着笠的。∧他们的草屋，|稀稀疏疏的，|在

雨里静默着。

点评：先用温和、带着安抚的语气，如同与人闲话家常般讲述春雨的寻常与绵长；中间描绘雨润万

物的生机时，语调转为轻快、略带惊喜，声音明亮柔和，着重表现草木在雨中的鲜亮灵动与夜晚灯火的温

馨；最后定格于雨中人与屋舍的画面时，用舒缓、悠远的语调收束，读出对春雨滋养下整个世间那份安宁、

和平与诗意的深沉眷恋。

【活动：朗读成果初展】

3.标注重音和停连后，朗读《济南的冬天》雪景片段、《雨的四季》的秋雨片段。

活动安排：同桌两人为一组，先自己标注另外两段的重音和停连，然后两人讨论交流，核对答案后，

互相朗读给对方听，并对对方的朗读进行评价。

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提示：通过符号标记结合语气动态调整，可显著提升朗读表现力。建议练习时先用铅笔标注符号，熟

练后自然融入情感。

范例一：

《济南的冬天》片段

最妙的是下点小雪呀。|看吧，∧山上的矮松越发的青黑，∧树尖上|顶着一髻儿白花，^好像日本看

护妇。|山尖全白了，^给蓝天镶上一道银边。|山坡上，∧有的地方|雪厚点，^有的地方|草色还露着，|

这样，^一道儿白，^一道儿暗黄，∧给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，∧这件花衣|好像被风儿

吹动，∧叫你希望|看见一点|更美的山的肌肤。|等到快日落的时候，∧微黄的阳光|斜射在山腰上，∧那

点薄雪好像忽然害了羞，|微微露出点粉色。∧就是下小雪吧，∧济南是受不住大雪的，∧那些小山太秀

气！

点评：先用轻快、略带俏皮的语气起头，仿佛在分享一个可爱的小秘密；中间描绘各种雪中山色时，

语调转为舒缓、欣赏，声音柔和清晰，着重表现雪后山景那份宁静、秀美与灵动变幻；最后在点明小山“秀

气"特质时，用温和、肯定且充满怜爱的语气收尾，读出对济南冬天这份独特韵味的由衷喜爱和赞美之情。

范例二：

《雨的四季》片段

当田野染上一层金黄，|各种各样的果实摇着铃铛的时候，∧雨，|似乎也像出嫁生了孩子的母亲，^

显得端庄而又沉静了。|这时候，∧雨不大出门。|田野上几乎总是金黄的太阳。|也许，∧人们都忘记了

雨。|成熟的庄稼地等待收割，|金灿灿的种子需要晒干，|甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。|忽然，

∧在一个夜晚，|窗玻璃上^发出了响声，|那是雨，|是使人静谧、^使人怀想、^使人动情的秋雨啊！|

天空是暗的，|但雨却闪着光；|田野是静的，|但雨在倾诉着。|顿时，∧你会产生一脉悠远的情思。

|也许，∧在人们劳累了一个春夏，|收获^已经在大门口的时候，|多么需要安静和沉思啊！|雨变得更轻、

也更深情了，|水声在屋檐下，|水花在窗玻璃上，^会陪伴着你的夜梦。|如果你怀着那种快乐感的话，|

那白天的秋雨^也不会使人厌烦。|你只会感到更高邈、深远，|并让凄冷的雨滴，|去纯净你的灵魂，|而

且一定会遥望到|在一场秋雨后^将出现一个更净美、开阔的大地。

点评：先用舒缓、温暖、充满慈爱的语气娓娓道来，仿佛在讲述一位端庄母亲的日常，营造出秋雨初

临时的沉静与安稳氛围；中间部分当写到秋雨忽然降临和它带来的哲思时，语调转为轻灵中带着惊喜与感

动，声音可稍轻柔但内含力量，凸显秋雨带来的静谧、怀想与灵魂触动；最后在升华到秋雨净化灵魂、带

来崭新世界的部分，则用逐渐开阔、深沉而虔敬的语调，声音更为饱满稳定，最终以肯定、充满希望与赞

美的语气收束，读出对秋雨涤荡心灵、孕育新生力量的深切礼赞。

4.朗读技巧总结归纳

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提问：现在有哪个同学可以帮我们总结一下，当我们阅读的时候重音、停连的符号应该怎么标注？有

没有什么诀窍？朗读的语气应该怎么调整？

学生回答，教师引导小结。

重音（·）不是随便重读，它标出的是作者最想强调的“情感地雷”，比如《春》里“逼"出春草刺眼鲜亮

的“逼”字；

停连（|∧）也不是乱停顿，文章的逗号处句号要首先考虑，长句子中间找“气口"（如“密密地∧斜织着”），

停顿得当才能展现文章脉络；

语气要随着内容调整，描写静谧场景（如草屋静默）放缓语速，动态画面（如雨斜织）加快节奏，让

声音速度匹配文字意境；

任务二：文辞细读·体悟遣词造句的奥妙

汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句

子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。

1.词语品析方法

（1）词语的妙用

提问：一般句子里的哪些字词可能有更深层的用法？你怎么看出来的？

教师讲授：

非常规动词——突破动作惯性，如“小草偷偷地从土里钻出来”，小草本应“冒/长”。

感官化修饰词——“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇……"

矛盾型组合——“山坡上卧着些小村庄”

人格化词语——“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人"

（2）修辞手法

提问：常见的修辞手法有哪些？这些修辞手法有什么好处？你能简单举例说明吗？

学生回答，教师讲授：

比喻→本体+喻体（如、似、若）：增强表达的生动性与形象感。

拟人→赋予物以人格化动作/情感：打破事物与人类的界限。

排比→三句及以上结构相似句：增强语势，强化情感表达。

夸张→故意夸大或缩小客观事物：突出特征，加深印象。

通感→感官描写跨界转移：突破语言的局限。

（3）句式变化

一般我们常见的句式有长句、短句、长短句交替三种，通过对比不同句式表达效果，领悟语言运用的

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灵活性，在写作中有意识地变换句式，增强表达效果。

长句：铺陈细节、营造绵延意，适合阐述复杂概念或细腻描写。

短句：简洁明快，节奏感强，突出强调情感或动态。

长短交替：可使文章节奏明快，整散句结合能增添语言的韵律美和变化美。

例如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

六个动词短语以逗号分隔，形成紧凑的节奏，模拟出孩子们无拘无束的动态过程。

2.例句示范分析

（1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……"

修辞手法：使用了拟人的修辞手法，生动展现了各种果树竞相开放、争奇斗艳的热闹场景。

字词妙用：“赶趟儿”更强化了这种争先恐后、不甘落后的态势。突出了春花开得繁密、旺盛、生机

勃勃、充满活力的特点。

句式变化：“桃树、杏树、梨树"以名词罗列开场，接“你不让我，我不让你”的短句对仗，最后用

长句“都开满了花赶趟儿……"收束，节奏由急促转向舒展。

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名

手画的吧。”

修辞手法：用“唐代的名手画的"小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远

山的特点。

字词妙用：用两个“卧"字，将无生命的山、村赋予生灵的姿态，传神地写出了村庄和雪的情态，渲

染了一种安适平静的气氛。

句式变化：突然插入口语“对”，打破描写节奏，将实景转为虚写“水墨画”，句式从白描跳跃到艺

术联想，虚实相生。

（3）“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人……”

修辞手法：将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，这个复合比喻既表现了秋雨端庄稳重的特质，又暗

含孕育丰收的寓意（如生子），使自然现象获得了人性化的情感内涵。

“摇着铃铛”用拟人化描写赋予果实以欢快的动态感。

句式变化：“当……时候"的长从句铺垫丰收图景，主句“雨”却以逗号刻意停顿，随后用妇人的非

常规比喻（“出嫁生了孩子"）颠覆预期，句式先绵长后陡转，赋予雨既成熟又温柔的复杂意象。

【活动：赏析句子我最行】

3.从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析句子。

活动安排：阅读下面句子个人思考从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子，2分钟

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后，以小组单位互相核对答案，对不明确的答案进行讨论交流。

（1）“……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

（2）“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠

的。"

（3）“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”

（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就

像起伏着一层绿茵茵的波浪。"

小组代表汇报讨论结果，其他小组的成员可以指出问题并改正。

参考答案：

（1）“酝酿”一词精妙，既体现香气融合的动态过程，又暗含“发酵增值"的化学意象，使无形的

花香变得可感。生动地描绘出各种气息在湿润空气中交融、弥散、愈发浓郁的动态过程。

（2）连用“撑”“披"戴”三个动词，精准捕捉雨中人物的典型姿态，未着一“雨"字而雨境自

现。“乡下去/小路上/石桥边”三个地点状语短句，构成动静对比的长句组合。

（3）“花衣"比喻雪色与草色交错的山坡纹理，"肌肤"拟人化暗示山体生命力，将静态景物转化为

具有体温感的生命体。

“吹动”与“希望"联动，将主观期待融入客观景物。

（4）拟人三重奏（“睁眼”“手臂"柔软”）+比喻（“波浪"）+通感（“明亮的眼睛”将视觉

明亮度转化为生命神采）

“柔软"用于木质树枝，凸显春风的温柔、充满生命力。“绿茵茵”叠词增强色彩饱和度。

任务三：声韵琅琅·品味文字的韵味

【活动：课文朗诵会】

任务：从我们学过的课文中选择一篇课文，或者任意一首古诗文进行朗诵，可选个人朗诵，或2-4

人合作朗诵。

要求：

（1）要标注重音、停连等符号，熟读所选内容，个人朗诵，独立完成选段。若是合作诵读，至少1

处齐诵/轮诵。

（2）可以选择配乐，音乐风格需契合文本意境，也可设计简单的肢体动作等。

（3）下节语文课展示，展示时间不超过5分钟。

提示：

朗读时保持匀速平稳的语流，无卡顿、重复或无故中断，普通话标准；

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重音与停连恰当妥帖，凸显作品情感。

语气、语速、语调恰当，注意区分叙述性语段和抒情段落，按照内容调节符合感情变化的语音语调。

抑扬顿挫，通过声调抑扬制造音乐性，体现韵律美和声韵美。

情真意切，贴合作品，能打动观众。

【小结概括】

通过本章的阅读综合实践，同学们