《马诗》壮志情怀解读教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文六年级下册

《马诗》壮志情怀解读教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册《马诗》壮志情怀解读教学设计一、课题《马诗·大漠沙如雪》壮志情怀解读二、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。2.理解诗句的意思，体会诗中所表达的情感，感受诗人的壮志情怀。3.培养学生对古代诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。三、教学重点&难点教学重点1.理解诗句的含义，掌握重点字词的意思。2.体会诗人借马所抒发的情感，感受其壮志未酬的悲愤与渴望建功立业的豪情。教学难点深入理解诗人托物言志的写作手法，感悟诗歌的深层内涵。四、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法五、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师活动：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，马一直是一种备受人们喜爱和赞颂的动物。它不仅是人类忠诚的伙伴，更是力量、速度和自由的象征。在古代诗人们的笔下，马常常被赋予了丰富的情感和深刻的寓意。今天，让我们一起走进唐代诗人李贺的《马诗》，去感受他笔下马的独特魅力。2.多媒体展示：播放一段骏马奔腾的视频，配上激昂的音乐，营造出壮观的氛围。3.提问引导：同学们，看完这段视频，你们能感受到马的什么特点？你们能想到哪些与马有关的诗句呢？（请几位同学回答）（二）介绍作者及背景（3分钟）1.教师讲解：李贺，唐代著名诗人，他的诗作以想象力丰富、意境奇特而著称。但他一生仕途坎坷，怀才不遇，尽管有着远大的抱负和才华，却始终得不到施展的机会。这首《马诗》正是他在这种心境下创作的，寄托了他的情感和理想。2.强调背景作用：了解了诗人的背景，有助于我们更好地理解他在诗中所表达的情感。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读：同学们，现在老师先来朗读这首诗，请大家边听边注意字音和节奏。（教师富有感情地朗读）2.学生跟读：请同学们跟着老师的节奏一起读，感受诗歌的韵律美。3.学生自由朗读：现在请大家自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，多读几遍，争取读得流利。4.指名朗读：哪位同学愿意站起来读一读？（请几位同学朗读，教师进行点评和指导，纠正读音和节奏方面的问题）5.全班齐读：让我们全班一起有感情地朗读这首诗，注意节奏和韵律。（四）理解诗意（15分钟）1.出示原文：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。2.逐句讲解“大漠沙如雪”教师讲解：“大漠”指的是广大的沙漠。这句诗描绘了沙漠在月光的照耀下，沙子像雪一样洁白。大家闭上眼睛想象一下，广袤无垠的沙漠，在清冷的月光下闪着银光，是多么壮观的景象啊！互动提问：同学们，你们能从这句诗中感受到怎样的氛围？（请几位同学回答）“燕山月似钩”教师讲解：“燕山”是北方的一座山脉，“钩”指的是弯刀。这句诗说的是燕山上的月亮像一把弯弯的弯刀。诗人把月亮比作弯刀，不仅写出了月亮的形状，也暗示了战争的氛围。小组讨论：请同学们分组讨论，这句诗营造了一种怎样的意境？（小组讨论后，每组派代表发言）“何当金络脑”教师讲解：“何当”是“什么时候”的意思，“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头，这是一种非常贵重的装备，象征着马能够得到重用。这句诗表达了诗人希望马能够披上珍贵的装备。互动提问：同学们，从这句诗中你们能体会到诗人怎样的心情？（请几位同学回答）“快走踏清秋”教师讲解：“快走”就是快速奔跑，“清秋”指的是清爽的秋天。这句诗描绘了马在清爽的秋天里快速奔跑的情景。诗人通过这句诗，表达了马渴望在广阔的天地里自由驰骋、一展身手的愿望。想象描述：请同学们想象一下马在清秋时节奔跑的画面，然后用自己的话描述出来。（请几位同学描述）3.整体诗意总结：同学们，现在我们把每一句诗的意思连起来，这首诗的意思就是：在广大的沙漠上，沙子像雪一样洁白，燕山上的月亮像一把弯弯的弯刀。什么时候这匹马能够披上珍贵的装备，在清爽的秋天里快速奔跑呢？（五）体会情感，感悟写法（10分钟）1.深入探讨：同学们，我们已经理解了诗句的意思，那你们能从诗中体会到诗人怎样的情感呢？（请几位同学回答）2.教师引导：诗人表面上是在写马，实际上是在借马表达自己的情感。他就像这匹渴望得到重用的马一样，有着远大的抱负和才华，却得不到施展的机会。这种通过描写事物来表达自己情感和志向的方法，叫做托物言志。3.小组交流：请同学们分组交流，说说自己在生活中有没有见过类似托物言志的例子。（小组交流后，每组派代表发言）4.总结情感：这首诗表达了诗人怀才不遇的悲愤和渴望建功立业的豪情壮志。（六）朗读背诵，情感升华（5分钟）1.有感情朗读：让我们带着对诗人情感的理解，再次有感情地朗读这首诗，读出诗人的壮志情怀。（全班齐读）2.背诵比赛：现在我们来进行一个背诵比赛，看谁能又快又准确地背出这首诗。（请几位同学背诵，给予表扬和鼓励）3.全班齐背：让我们全班一起背诵这首诗，感受诗歌的魅力。六、教材分析《马诗》是统编版语文六年级下册古诗词诵读中的一首。这首诗以其独特的视角和深刻的寓意，展现了诗人李贺的才华和情感。教材将其选入，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人托物言志的写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。同时，通过对这首诗的学习，也能让学生了解唐代诗人的生活境遇和思想情感，拓宽学生的文化视野。七、作业设计1.背诵并默写《马诗》。2.仿照《马诗》，运用托物言志的手法写一首小诗，表达自己的某种情感或志向。3.阅读李贺的其他诗作，选择一首自己喜欢的，下节课与同学们分享。八、结语