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文档简介
《中国有能力解决好吃饭问题》教学设计-2025-2026学年统编版(五四学制)语文六年级下册《中国有能力解决好吃饭问题》教案一、课题《中国有能力解决好吃饭问题》二、教材分析《中国有能力解决好吃饭问题》是统编版(五四学制)语文六年级下册的一篇重要文章。文章围绕中国在解决吃饭问题上的能力展开论述,具有很强的现实意义和教育价值。它通过列举大量的数据、事实和案例,展现了中国在农业生产、粮食政策等方面所取得的成就,体现了中国在保障粮食安全上的努力和实力。对于六年级的学生来说,学习这篇文章不仅可以增强他们的民族自豪感和自信心,还能培养他们关注社会、关注国家发展的意识,同时提升他们的阅读理解和逻辑思维能力。三、教学目标知识与技能目标1.学生能够正确读写并理解文中的生字词,如“保障、措施、产量、自给自足”等。2.能够准确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容和论述结构。过程与方法目标1.通过阅读、分析和讨论,培养学生提取关键信息、归纳总结的能力。2.引导学生学习文章运用数据和事实进行论证的方法,提高逻辑思维和分析问题的能力。情感态度与价值观目标1.增强学生对中国解决吃饭问题能力的认识和信心,培养民族自豪感。2.激发学生珍惜粮食、关注国家粮食安全的意识。四、教学重点&难点教学重点1.理解文章的主要内容,把握中国有能力解决好吃饭问题的依据。2.学习文章运用数据和事实进行论证的方法。教学难点1.体会数据和事实在论证中的作用,培养逻辑思维能力。2.引导学生从文本中感受中国在解决吃饭问题上的成就和意义,激发情感共鸣。五、教学方法1.讲授法:教师系统地讲解课文的重点知识,如生字词、文章结构、论证方法等,让学生对课文有初步的了解。2.讨论法:组织学生进行小组讨论,就文章中的观点、现象等展开交流,激发学生的思维,培养合作学习能力。3.问题引导法:通过提出一系列有针对性的问题,引导学生深入思考,理解文章的内涵。4.朗读法:让学生通过朗读课文,加深对文本的理解和感悟,同时提高朗读能力。六、教学过程(一)导入(5分钟)教师活动:同学们,民以食为天,吃饭问题一直是关系到国计民生的大事。大家想一想,在我们的日常生活中,粮食对于我们来说有多重要?可以先和同桌交流一下。(停顿片刻,观察学生交流情况)好,哪位同学愿意和大家分享一下你的想法?学生活动:学生思考并与同桌交流,然后举手发言。教师总结:大家说得都很有道理。粮食是我们生存的基础,没有粮食,我们的生活将无法正常进行。那么,我们中国这么庞大的人口数量,是如何解决吃饭问题的呢?今天,我们就一起来学习《中国有能力解决好吃饭问题》这篇文章,去探寻其中的答案。(二)初读课文,扫清障碍(10分钟)教师活动:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词可以圈画出来。(巡视指导学生朗读)课文读完了,我们来看看这些生字词。(PPT展示生字词:保障、措施、产量、自给自足、耕地、灌溉、科技、稳定等)哪位同学愿意来读一读?(请几位学生朗读,纠正读音)现在,请大家一起齐读一遍。接下来,我们来理解一下这些词语的意思。“保障”,就是保护、防卫,使不受侵犯和破坏。比如,国家采取各种措施保障人民的生活。“措施”,就是针对某种情况而采取的处理办法。“自给自足”,就是依靠自己的生产,满足自己的需要。大家能在生活中举个自给自足的例子吗?学生活动:学生自由朗读课文,圈画生字词。几位学生朗读生字词,其他学生跟读。思考并回答“自给自足”的例子。教师总结:大家说得都很好。通过刚才的学习,我们已经认识了生字词,理解了它们的意思,这为我们更好地理解课文打下了基础。(三)再读课文,整体感知(15分钟)教师活动:请同学们默读课文,思考以下几个问题:1.文章的中心论点是什么?2.为了证明这个论点,作者从哪些方面进行了论述?(给学生足够的时间默读思考,巡视观察学生的思考情况)好,现在我们来交流一下。首先,文章的中心论点是什么?哪位同学来说一说?学生活动:学生默读课文,思考问题。回答文章的中心论点是“中国有能力解决好吃饭问题”。教师总结:非常正确。文章开篇就明确提出了这个中心论点。那么,作者从哪些方面进行论述来证明这个论点呢?请大家小组讨论一下,然后派代表发言。小组讨论:学生分组讨论,教师巡视各小组,参与讨论并给予指导。小组代表发言:各小组代表发言,教师引导总结,得出作者从农业政策、耕地保护、科技投入、粮食产量等方面进行了论述。教师总结:大家分析得很全面。作者通过这些方面的论述,有力地证明了中国有能力解决好吃饭问题。下面,我们一起梳理一下文章的结构。文章开头提出中心论点,中间从多个方面进行论证,结尾总结强调中国解决吃饭问题的能力和意义。这是一种典型的议论文结构。(四)精读课文,深入探究(15分钟)教师活动:请同学们仔细阅读课文中运用数据和事实进行论证的部分,思考:这些数据和事实有什么作用?(PPT展示相关段落)比如:“中国以占世界9%的耕地,养活了占世界近20%的人口。”“近年来,中国粮食产量连续多年稳定在1.3万亿斤以上。”现在,请大家先自己思考,然后小组内交流讨论。小组讨论:学生分组讨论,教师巡视各小组,倾听学生的讨论内容,适时引导。小组代表发言:各小组代表发言,教师引导总结数据和事实的作用:使论证更具说服力,更直观地展现了中国在解决吃饭问题上的成就。教师总结:数据和事实是议论文中非常重要的论证方法。它们就像有力的证据,让我们更清晰、更准确地了解中国在农业生产和粮食保障方面的实际情况,增强了文章的可信度和说服力。大家在今后的写作中,也可以运用这种方法来使自己的文章更有说服力。(五)课堂讨论,情感升华(10分钟)教师活动:同学们,通过学习这篇文章,我们了解了中国在解决吃饭问题上的能力和成就。现在,请大家结合自己的生活实际,谈谈你对中国解决吃饭问题的感受和体会。可以先和小组内的同学交流一下,然后推选一位代表在全班发言。小组交流:学生分组交流,分享自己的感受和体会,教师巡视各小组,鼓励学生积极发言。小组代表发言:各小组代表在全班发言,表达对中国解决吃饭问题的自豪和对粮食安全的关注。教师总结:大家说得都很真诚,也很有深度。中国能够解决好十几亿人口的吃饭问题,这是一项了不起的成就,是无数人努力奋斗的结果。我们应该为此感到骄傲和自豪,同时也要珍惜来之不易的粮食,树立节约粮食、关注国家粮食安全的意识。(六)课堂小结(5分钟)教师活动:今天,我们学习了《中国有能力解决好吃饭问题》这篇文章。通过学习,我们明确了文章的中心论点,了解了作者的论证方法,感受到了中国在解决吃饭问题上的成就和意义。希望大家在今后的生活中,能够更加关注国家的粮食安全,珍惜每一粒粮食。现在,请大家回顾一下这节课的主要内容,和同桌互相说一说。七、作业设计1.熟读课文,背诵课文中你认为最能体现中国解决吃饭问题能力的段落。2.收集一些关于中国农业发展和粮食安全的资料
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