《祖父的园子》自由氛围体会教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文五年级下册

《祖父的园子》自由氛围体会教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册《祖父的园子》自由氛围体会教学设计一、课题《祖父的园子》自由氛围体会二、教学目标1.会认“倭、啰”等6个生字，能正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第13自然段。3.理解课文内容，体会作者对祖父园子深深的喜爱和怀念之情，感受园子中的自由氛围。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。三、教学重点&难点（一）教学重点1.引导学生感受祖父园子的自由氛围，体会作者对园子的喜爱和怀念之情。2.体会作者如何通过描写园中的景物、人物的活动来表达情感。（二）教学难点1.理解“我”在园中的自由不仅仅是行为上的自由，更是心灵上的自由。2.学习作者借景抒情、借事抒情的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。四、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法五、教材分析《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的一篇课文，这篇课文节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，展现了祖父的园子是一个充满生机、充满自由的地方，表达了作者对童年生活的留恋和对祖父的深深怀念。文章语言清新自然，富有孩子气，字里行间流露出作者对自由生活的向往。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师引导：同学们，童年是一幅七彩的画，童年是一首欢乐的歌。在每个人的童年里，都有一些难以忘怀的地方。今天，就让我们跟随作家萧红一起走进她祖父的园子，去感受那里的快乐与自由。2.介绍作者：萧红是中国现代著名女作家，她的作品具有独特的艺术风格，以细腻的情感和生动的描写著称。《呼兰河传》是她的代表作之一，这部小说描绘了她童年时期在呼兰河小城的生活。3.板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词，检查学生的认读情况。指名认读，正音。开火车读。齐读。3.理解词语的意思。对于一些较难理解的词语，如“倭瓜、蚌壳、毛嘟嘟”等，教师可以结合图片或实物进行讲解。让学生用联系上下文的方法理解“明晃晃、随意、光芒四射”等词语的意思。4.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师引导学生概括出课文主要写了“我”在祖父的园子里的一些活动，以及园子里的景物。（三）精读课文，感受自由氛围（20分钟）1.学习第13自然段。教师范读，学生边听边思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？指名回答，教师引导学生找出相关语句，如“我家有一个大园子，这园子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”教师引导学生体会作者对园子里昆虫的喜爱之情，通过朗读表现出来。学生有感情地朗读这几个自然段。2.学习第412自然段。学生自由朗读这部分内容，思考：“我”在园子里做了哪些事情？指名回答，教师板书：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。教师引导学生找出描写“我”劳动的句子，如“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”“我”在园子里劳动是真正意义上的劳动吗？从哪里可以看出来？学生交流讨论，教师引导学生体会“我”在园子里劳动的自由和快乐，这不是真正的劳动，而是一种玩耍。分角色朗读“我”和祖父的对话，体会祖父对“我”的宽容和疼爱。3.学习第13自然段。教师配乐范读，学生闭上眼睛想象画面。教师引导学生找出体现园子自由氛围的句子，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。”教师提问：从这些句子中，你感受到了什么？学生交流回答，教师引导学生体会园子里的一切都是自由的，它们可以按照自己的意愿生长和活动。学生有感情地朗读这一自然段，尝试背诵。（四）深入探究，体会情感（10分钟）1.教师引导：祖父的园子为什么会如此自由？这仅仅是园子本身的特点吗？2.学生分组讨论，教师巡视指导。3.各小组代表发言，教师引导学生理解：园子的自由不仅仅是因为园子里的景物可以自由生长，更重要的是祖父对“我”的疼爱和宽容，让“我”在园子里可以自由自在地玩耍，心灵得到了自由。4.教师提问：从课文中哪些地方可以看出祖父对“我”的疼爱和宽容？学生找出相关语句，如“祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：‘你每天吃的就是这个吗？’我说：‘是的。’我看着祖父还在笑，就说：‘你不信，我到屋里拿来给你看。’我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？’祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”教师引导学生体会祖父的耐心和对“我”的尊重。5.教师总结：在祖父的园子里，“我”不仅享受着身体上的自由，更享受着心灵上的自由。这种自由的氛围让“我”感受到了无尽的快乐，也让“我”对童年生活充满了留恋。（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.教师引导学生回顾课文内容，总结祖父的园子的特点和作者表达的情感。2.教师提问：同学们，你们的童年里有没有这样一个充满自由和快乐的地方呢？和大家分享一下。学生自由发言，教师鼓励学生大胆表达。3.教师布置作业：仿照课文中描写园子里景物自由生长的段落，写一写自己心中自由的地方。七、作业设计1.背诵第13自然段。2.完成课后练习题。3.仿照课文中描写园子里景物自由生长的段落，写一写自己心中自由的地方，不少于200字。八、结语通