小学三年级《荷花》教学设计

苏教版小学三年级《荷花》教学设计

教材分析：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以

及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的

想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明

艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三

自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写

自己观荷花时的想象和感受。

学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的与活

经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需

要教师提供直观的图像、视频帮助理解。

设计思路：

这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里

的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意

境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱

之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大

自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感

悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养

积累的兴趣和习惯。

教学目标:

认知目标：

1、会认会写10个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、

莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱

胀、圆盘、花骨朵”等词语。

2、理解课文内容，感悟文中“冒〃、“饱胀”、“挨挨挤

挤”等词语运用的精妙

能力目标：

1、通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

2、有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团

结协作的精神；

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美,

从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自

然的情感。

3、理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想

象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感口

教学重点：

感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子

爱美，热爱大自的思想感情。

教学难点：

1、感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩

子爱美，热爱大自的思想感情。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”。

教学准备：

学生：查找有关荷花的资料。

教师：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，揭示课题。

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？请告诉老师这则谜语的谜底是什

么？

2、课件出示猜迷语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿绿衣裳,

坐在绿船上。

3、出示谜底：荷花。

4、展示课题：12荷花，师板书课题：12荷花（生齐读课题）

5、这篇课文的作者是谁？（叶圣陶）

6、课件出示：叶圣陶简介

7、同学们，你们能向老师介绍介绍你们所了解的荷花吗？

8、生介绍荷花知识。

9、课件出示：小知识：介绍藕、莲蓬、莲子

二、学生按要求自学生字、新词。

同学们，这些生字你们记住了吗？希望你们能成为好朋友。

板书设计

12荷花

挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬仿佛蜻蜓

荷花碧绿舞蹈清香衣裳

破裂饱胀圆盘花骨朵

第二课时

一、导入

同学们，荷花不仅花美，而且花姑娘身下的荷叶更美，大家

想不想去一睹风采？

二、精读感悟

（一）欣赏荷叶美

1、课件出示:满池荷叶图片

2、孩子们，这密密麻麻的是什么叶子呀？（荷叶）。

师板书：

3、看到这满池的荷叶，你会想到哪些词语呢？（挨挨挤挤、

大圆盘、碧绿）

4、课件出示：任务一

（1）、动情朗课文第二自然段第一二句话，在重点词语下面画上

自己喜欢的标记。

（2）、说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点？

（生自主读课文，边读边勾画，完成任务后击掌示意。）

5、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一

个个碧绿的大圆盘。

6、师引导生汇强自学情况，找出荷叶特点：多、绿、圆。

7、孩子们，这么多，这么绿，这么圆的荷叶映入我们眼帘，

此刻，你能用一个字赞美他们吗？（美）

师板书：.

8、那好，我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧！

过渡：是啊，荷叶之美让我们心旷神怡，可那白荷花在这些

大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机！

1、课件出不：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

同学们，这句话中哪个字用得好？(冒)还可以换成其他

的字吗？(钻、露、挤……)，请将你们换的字加进去读出荷花

旺盛的生命力，好吗？

过渡：孩子们，读得真棒！老师从你们的朗读感受到了荷花

旺盛的生命力，他们一朵朵正从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，走，

我们赶紧去欣赏他们那优美的姿态吧！

师板书：姿态

(二)、欣赏荷花的姿态美

1、课件出示：任务二

(1)、默读课文第二自然段，找找这段写了荷花的哪几种姿态？

用画出表示姿态的词语。

(2)、你最喜欢哪一种姿态，为什么？告诉你的同桌。

(3)、用“有的……有的……有的……”写一个句子。

2、生先自主学习，再小组合作交流。

3、师引导生反馈学习情况。

(1)、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像

一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的

才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小

莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）、你们找到了吗？哪个同学来汇报？（展开两三片花瓣儿

、全都展开了、花骨朵）

（3）、找得真准，请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。

（4）你们想的和老师想的一样吗？请看……

（5）、课件出示：三种姿态的荷花图片

过渡：同学们，满池的荷花数不胜数，仅只有三中姿态吗？你

认为还有哪些姿态？

（6）、课件出示：满池荷花图片

（7）、孩子们畅所欲言。

过渡：是啊，这么多的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的姿势,

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。身临其境的我不由得

赞叹道：（生齐读）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的

画，那画家的本领可真了不起。”

（8）、同学们，这儿的画家指的是谁呀？（大自然）

过渡：你们真聪明！孩子们，大自然用他的神笔画出了如此美

丽的一池荷花，一饱眼福的你会想些什么？说些什么呢？请体会

作者丰富的想象。

师板书：丰富的想象

（三）、体会作者丰富的想象

1、课件出示：任务三

(1)、动情朗读课文第四自然段，自己认为美的句子多读几

遍。

(2)、思考：“我”是不是一朵荷花？为什么？

(3)、“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容

补充上吗？

(4)、假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你

交流，可能会告诉你一些什么？

(一、二个问题生自主完成，三、四人问题生自主完成后小组

内交流学习。)

2、师引导生反馈学习情况。

(1)、谁来告诉我？“我”是不是一失荷花？为什么？

(2)、你们说得太对了，眼前的美景让我忘记了自己，我不再

是我，而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈！风过了，我停止舞

蹈，静静地站在那儿……

(3)、课件出示：

【蜻蜓飞过来，告诉我(生齐回答)：清早飞行的快乐。】

【小鱼在脚下游过，告诉我(生齐回答)：昨夜做的好梦……】

(4)、“好梦”后面的省略号表示什么？此时此刻，你就是这

一朵朵荷花，还会有谁来和你交流？

课件出示：

【蝴蝶翩翩飞过来，悄悄告诉我o1

【小鸟唱着歌儿飞过来，愉快的告诉

我O]

【小青蛙跳上来亲亲我，友好的告诉

我O]

【小蜜蜂哼着小曲飞过来，高兴的告我ol

[来,的告诉我o]

（4）、孩子们，你们丰富的想象真令我佩服，课余请你们把刚

才的想象变成一段话写在作文本上，愿意吗？

（5）、同学们，我们都是一个个漂亮的荷花仙子，让我们忘情

的再来读一遍。

课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣

裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随

风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止

舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过渡：大家读得让我如同身临其境，难怪（生齐读）：

课件出示：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花

池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力，创造出如此美妙

神奇的“一大幅活的画“。所以“我爱荷花，更爱美丽的大自然”。

(6)、孩子们，此刻，想不想亲自走进荷塘，去欣赏大自然的

杰作？

课件出示：荷花欣赏视频

(7)、生边听音乐边欣赏荷塘美景。

(8)、回来吧！同学们，我们不是荷花，而是在看荷花呢，着

到如此美景，我真想说：

三、拓展延伸

我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗

背诵一下。

(师生一起背古诗一一宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同，

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红，

四、课堂小结：

同学们，荷花美，荷花的精神更美，老师希望同学们也像荷

花一样：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

孩子们，你们能做到吗？

五、作业

课件出示：课外作业

1、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、搜集描写荷花的古诗。

板书设计：

12荷花

清香

荷叶形态：半开全开未开美一丰富的现

姿势：千姿百态

《荷花》课后习题

一、给下列加粗字注音。

()()()()

花骨朵舞蹈告诉觉得

二、看拼音写汉字。

bi1Ulion

PengzIshi

()

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✓•/••V•V

a101J1Jipiao

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