2025年中学教师资格考试《综合素质》学生心理辅导案例分析试题及答案

2025年中学教师资格考试《综合素质》学生心理辅导案例分析试题及答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、案例分析题（每小题10分，共30分）咱们班有个叫小宇的男孩儿，从三年级开始就特别不爱跟人说话，上课的时候眼睛总是盯着天花板，老师点名他从来都是小声嘟囔，有时候干脆就沉默。我找他谈话，他总是把头埋得低低的，手指不停地转着铅笔。最近我发现他画画特别厉害，每次美术课都画得特别认真，但画完就赶紧收起来，不让人看。家长会的时候，他妈妈偷偷告诉我，小宇去年因为打碎了家里的花瓶，被爸爸打了屁股，从那以后就变得特别敏感。我想知道，该怎么帮助这个孩子呢？1.根据小宇的表现，你觉得他可能存在哪些心理问题？请结合学生心理辅导的理论知识进行分析。（6分）2.如果你是小宇的班主任，你会怎么跟他沟通？请写出具体的沟通步骤和话术。（4分）3.针对小宇的情况，你会建议家长采取哪些措施？为什么？（4分）二、论述题（15分）咱们学校最近开展了一个"心灵成长"的主题班会活动，要求老师们带着学生一起探讨"如何面对挫折"这个话题。如果你是这次活动的组织者，你会怎么设计这个班会？请写出具体的活动流程，并说明每个环节的设计意图。（15分）三、简答题（每小题6分，共18分）咱们班有个叫小丽的女同学，最近情绪特别低落，上课总是打瞌睡，作业也写得乱七八糟。我了解到她是因为跟好朋友闹矛盾了，那个朋友把她最喜欢的日记本弄丢了，还说是小丽不小心弄的。小丽觉得特别委屈，但又不好意思跟朋友理论。请问，针对小丽的情况，我们可以从哪些方面给她提供心理支持？（18分）1.根据小丽的表现，你觉得她可能遇到了哪些心理困扰？（4分）2.作为班主任，你会怎么安抚小丽的心情？请写出至少三种具体的方法。（6分）3.如果小丽不愿意主动开口，你会怎么引导她表达自己的感受？请结合学生心理辅导的理论知识进行说明。（8分）四、材料分析题（20分）小明是个特别内向的孩子，从来不参加任何集体活动，小组合作的时候也总是躲在后面。有一次，学校组织辩论赛，我鼓励小明参加，他说自己怕说不好被人笑话。我发现他其实特别有想法，每次讨论的时候都能提出很有见地的观点。为了帮助他改变，我特意找了他谈心，告诉他每个人都会犯错，重要的是敢于尝试。后来，小明真的报名参加了辩论赛，虽然刚开始有点紧张，但表现得很出色，最后还获得了三等奖。看到他脸上露出笑容的那一刻，我觉得所有的付出都值了。请结合这个案例，谈谈你如何理解"心理辅导是一个助人自助的过程"？如果你是小明的老师，在后续的教育教学中，你会怎样继续帮助他？（20分）五、论述题（25分）咱们学校地处城乡结合部，很多学生的家庭条件不太好，父母常年在外打工，由爷爷奶奶照顾。这些孩子普遍存在安全感不足、自卑心理等问题。作为心理辅导老师，你认为应该如何开展针对性的心理辅导工作？请从学校、家庭、社会三个层面进行分析，并写出具体的实施方案。（25分）本次试卷答案如下一、案例分析题（每小题10分，共30分）1.根据小宇的表现，你觉得他可能存在哪些心理问题？请结合学生心理辅导的理论知识进行分析。（6分）答案：小宇可能存在以下心理问题：（1）社交恐惧倾向：他上课不抬头、回答问题声音小、避免眼神接触，这些都是典型的社交退缩表现。根据埃利斯的理性情绪理论，他可能对自己的社交能力存在不合理信念，比如"我一定会说错话被嘲笑"，这种想法导致了他的回避行为。（2）低自尊：他画画时很认真但不愿展示，可能源于对自我能力的怀疑。马斯洛的需求层次理论告诉我们，缺乏归属感和爱的需求会阻碍自我实现。他因为一次惩罚事件就变得敏感，说明他的安全感基础薄弱。（3）创伤后应激反应：虽然不是严格意义上的PTSD，但打屁股的经历可能让他形成了条件反射，一受挫就退缩。认知行为理论认为，过去的负面经历会形成自动化负性思维，比如"我做什么都不对"。解析思路：分析学生心理问题要全面考虑行为表现、情绪状态和认知模式三个维度。小宇的案例特别典型，他的行为变化有明确诱因（家庭暴力），但表现出的更多是心理层面的适应问题。答题时要注意结合理论，但避免生搬硬套，要体现对儿童心理发展规律的理解。特别是要区分正常儿童内向和需要干预的心理问题，抓住他"从活泼到退缩"的变化过程进行分析。2.如果你是小宇的班主任，你会怎么跟他沟通？请写出具体的沟通步骤和话术。（4分）答案：沟通步骤：（1）环境准备：找一个安静、舒适的角落，消除他的紧张感。可以说："小宇，老师想跟你聊聊，找个不打扰人的地方好吗？"（2）建立关系：先从他的兴趣入手。"我看到你画的画特别棒，能给我看看吗？"（展示尊重）（3）倾听引导：用开放式问题引导他表达："最近是不是有什么事让你不开心？可以慢慢说，老师听着呢。"（4）共情确认：当他说出困难时，回应："原来是这样，被误会确实让人难受。"（验证感受）（5）积极引导：最后可以说："每个人都有犯错的时候，重要的是学会表达。老师相信你能处理好这件事。"解析思路：儿童沟通的关键在于建立信任。这个案例中，老师要扮演倾听者和支持者的角色，而不是说教者。话术设计要符合儿童的认知水平，避免复杂的成人语言。特别要注意，对于敏感儿童，要先建立正向联结（夸奖画作），再逐步引入问题讨论，体现心理辅导中的"关系优先"原则。3.针对小宇的情况，你会建议家长采取哪些措施？为什么？（4分）答案：建议家长：（1）停止体罚：明确告知其危害，用非暴力方式处理问题（如冷静期）。（2）表达接纳：经常告诉孩子"无论发生什么，爸爸妈妈都爱你"（无条件积极关注）。（3）观察需求：注意孩子行为背后的情感需求，如需要陪伴或帮助。（4）寻求支持：必要时咨询专业心理人士，学习科学的教育方法。解析思路：家庭治疗强调"系统改变"，家长是孩子心理健康的第一个责任人。答题时要站在发展心理学的角度，指出体罚对儿童自尊和安全感的长远损害。同时要提供具体可行的替代方案，体现辅导的实践性。特别要强调亲子关系是心理发展的基础，家长的情绪调节能力直接影响孩子的心理状态。二、论述题（15分）答案：活动设计：（1）热身环节（5分钟）：播放轻松音乐，带领学生做放松操，消除紧张感。（2）故事分享（10分钟）：讲述名人面对挫折的案例（如爱迪生发明电灯），讨论"挫折是成长的机会"。（3）小组讨论（15分钟）：分成4-6人小组，讨论"我们遇到过哪些挫折？如何克服的？"，记录在便利贴上。（4）经验分享（10分钟）：每组派代表分享讨论结果，教师引导总结。（5）制定计划（5分钟）：每人写下下周将如何应对小挫折，教师给予鼓励。设计意图：热身环节运用生物反馈原理，帮助学生进入放松状态。故事分享采用社会学习理论，通过榜样示范降低认知门槛。小组讨论体现人本主义的小组动力效应，促进同伴支持。经验分享环节运用戈尔曼的情绪智力理论，提升学生情绪表达和调节能力。最后制定计划则运用行为主义原理，通过具体目标强化积极行为。解析思路：主题班会要兼顾知识性、互动性和实践性。答题时要注意活动设计的逻辑递进关系，每个环节都要有明确的教育目标。特别要体现不同心理学流派的整合应用，如马斯洛的需求层次理论（安全感）、埃利斯的认知理论（看待挫折的角度）等。活动设计要考虑中学生的心理特点，避免说教式，多用体验式学习。三、简答题（每小题6分，共18分）1.根据小丽的表现，你觉得她可能遇到了哪些心理困扰？（4分）答案：小丽可能遇到：（1）情绪困扰：持续低落、注意力不集中，可能是轻度抑郁的表现。（2）认知偏差：认为"都是我的错"，存在不合理认知。（3）社交焦虑：害怕冲突，不敢表达真实想法。（4）自我效能感降低：对人际关系产生怀疑。解析思路：分析心理困扰要结合症状和功能损害程度。小丽的表现虽然严重程度不一，但已经影响了正常学习生活，需要关注。答题时要注意区分正常情绪波动和需要干预的心理问题，特别要考虑青少年时期的心理特征，如对人际关系的敏感。这里用到的理论包括认知理论（想法影响情绪）、社会认知理论（自我效能感）等。2.作为班主任，你会怎么安抚小丽的心情？请写出至少三种具体的方法。（6分）答案：安抚方法：（1）环境支持：调整座位离她近一点，让她感觉不孤单。（2）情感回应：课间主动找她聊天，分享自己的趣事，创造轻松氛围。（3）任务简化：降低近期作业难度，让她先建立成就感。（4）积极反馈：公开表扬她的绘画才能，建立新的价值认同。解析思路：安抚情绪要遵循心理学中的"先处理心情，再处理事情"原则。答题时要提供可操作的策略，体现不同维度的支持。特别要注意，青少年时期的情感需求特别敏感，简单的说教往往适得其反。这里运用了人本主义的关怀原则、行为主义强化理论等。每种方法都要说明其背后的心理原理，体现专业性。3.针对小丽的情况，你会怎么引导她表达自己的感受？请结合学生心理辅导的理论知识进行说明。（8分）答案：引导方法：（1）绘画表达：提供纸笔，让她画出自己的感受，用非语言方式宣泄。（2）角色扮演：模拟对话场景，让她练习如何表达不满，教师给予反馈。（3）日记疗法：建议她写情绪日记，建立自我觉察，教师定期查阅。（4）优势聚焦：引导她思考"在这次事件中，你做得好的地方是什么？"（积极心理学）解析思路：表达训练要考虑学生的心理防御机制。答题时要注意方法的选择性，根据学生的特点调整引导方式。特别是要体现不同心理流派的应用，如荣格的分析心理学（绘画表达）、阿德勒的个体心理学（优势聚焦）、格式塔的完形疗法（角色扮演）。每种方法都要说明其适用原理，体现心理辅导的专业性。四、材料分析题（20分）答案："助人自助"的理解：心理辅导不是包办代替，而是帮助学生发展解决问题的能力。小明案例中，老师没有直接帮他辩论，而是通过鼓励建立自信，最终让他自己尝试并成功。这个过程体现了三个关键点：（1）赋能：提供资源和支持，而非直接给予答案。（2）赋权：尊重学生的自主选择，允许试错。（3）成长导向：关注过程而非结果，强调能力发展。后续辅导方案：（1）建立自信档案：记录每次进步，定期回顾强化。（2）社交技能训练：组织小组活动，系统练习主动交流。（3）榜样引导：安排校园达人分享经验，降低距离感。（4）持续鼓励：利用班会、作业等机会创造表现机会。解析思路："助人自助"是心理辅导的核心原则，答题时要结合案例具体分析。分析时要体现不同心理理论的整合应用，如班杜拉的社会学习理论（观察学习）、罗杰斯的来访者中心理论（无条件接纳）。后续方案要体现系统性，包括即时强化、长期发展两个层面。特别要注意，对内向学生的辅导需要耐心和持续性，避免急于求成。五、论述题（25分）答案：针对城乡结合部流动儿童的心理辅导：（1）学校层面：a.开设心理课程：教授情绪管理、人际交往等生存技能。b.建立支持网络：班主任、心理老师、科任老师定期沟通。c.环境改造：设立"心灵驿站"，提供安静倾诉空间。d.家校合作：通过家长会普及儿童心理知识。（2）家庭层面：a.开展家长工作坊：教授积极教养技巧。b.建立亲子活动日：创造高质量陪伴机会。c.心理支持热线：解答家长育儿困惑。d.经济援助：协调资源缓解家庭压力。（3）社会层面：a.社区联动：建立儿童活动中心。