学前教育专业-幼儿园中班语言教学活动游戏化的现状与对策研究-以济南市H园为例

摘要幼儿期是语言发展的关键期，而游戏是幼儿的基本活动，因此，将语言教学活动游戏化来促进幼儿语言的发展是非常重要的。本研究以济南市H幼儿园的中班为例，以中班游戏化的语言教学活动为研究对象，通过对中班游戏化的语言教学活动为期两个月的观察，结合对幼儿教师的访谈，运用观察法、访谈法对H园中班游戏化的语言教学活动的主题选择与确定、组织与实施、开展效果和评价的现状进行分析，发现其存在的问题，从而分析H园中班语言教学活动游戏化存在问题的原因，并从幼儿教师、幼儿园、幼儿家长三个方面提出相应的改进建议。研究发现，H园中班在开展游戏化的语言教学活动时存在的主要问题是：幼儿被动选择与确定活动主题、活动主题选择内容缺乏多样性、活动主题来源具有单一性、活动游戏性因素缺乏、幼儿教师指导方式不合理、幼儿活动中表现方式单一、评价方式单一、教师对活动反思不足。关键词：语言教学活动；游戏化；幼儿园中班AbstractEarlychildhoodisacriticalperiodforlanguagedevelopment,andgamesareabasicactivityforyoungchildren.Therefore,gamificationoflanguageteachingactivitiestopromotelanguagedevelopmentinyoungchildrenisveryimportant.ThisstudytakesthemiddleclassofHKindergarteninJinanCityasanexampleandtakesgamifiedlanguageteachingactivitiesastheresearchobject.Throughtwomonthsofobservationofgamifiedlanguageteachingactivitiesinthemiddleclass,combinedwithinterviewswithpreschoolteachers,observationandinterviewmethodsareusedtoanalyzethecurrentsituationofthemeselectionanddetermination,organizationandimplementation,effectivenessandevaluationofgamifiedlanguageteachingactivitiesinHKindergarten.Theproblemsarefound,andthereasonsfortheproblemsingamifiedlanguageteachingactivitiesinHKindergartenareanalyzed.Correspondingimprovementsuggestionsareproposedfromthreeaspects:preschoolteachers,kindergartens,andparents.ResearchhasfoundthatthemainproblemsinimplementinggamifiedlanguageteachingactivitiesinthemiddleclassofHkindergartenare:passiveselectionanddeterminationofactivitythemesbyyoungchildren,lackofdiversityinactivitythemeselectioncontent,singlesourceofactivitythemes,lackofgamificationfactorsinactivities,unreasonableguidancemethodsofpreschoolteachers,singleexpressioninchildren'sactivities,singleevaluationsubjectsandmethods,andinsufficientreflectionofteachersonactivities.Keywords:languageteachingactivities;gamification;kindergartenmiddleclass目录TOC\o"1-3"\h\u引言 1（一）问题提出 11.语言教育是幼儿发展的重要内容 12.游戏有利于幼儿的学习和身心发展 13.研究者对游戏和语言教学的兴趣 1（二）研究意义 21.理论意义 22.实践意义 2（三）文献综述 21.概念界定 22.相关研究综述 3（四）研究计划 61.研究目的 62.研究内容 73.研究对象 74.研究工具 75.研究方法 8一、H幼儿园中班语言教学活动游戏化的现状分析 10（一）中班游戏化的语言教学活动的主题选择与确定的现状分析 101.幼儿被动选择与确定活动主题 102.活动主题选择内容缺乏多样性 113.活动主题来源具有单一性 11（二）中班游戏化的语言教学活动的组织与实施的现状分析 121.活动游戏性因素缺乏 132.幼儿教师指导方式不合理 15（三）中班游戏化的语言教学活动开展效果和评价现状分析 161.幼儿活动中表现方式单一 162.评价方式单一 173.教师对活动反思不足 18二、H幼儿园语言教学活动游戏化存在问题的原因 20（一）中班游戏化的语言教学活动的主题选择与确定存在问题的原因 201.教师对游戏主体的把握不准确 H幼儿园语言教学活动游戏化存在问题的原因（一）中班游戏化的语言教学活动的主题选择与确定存在问题的原因访谈实例9：在中班游戏化的语言教学活动中，由谁选择和确定活动的主题呢？为什么？教师C：“我一般确定的，孩子们也不会确定，他们主要是跟着老师学，老师教什么他们学什么，所以一般都是我们老师确定。”教师F：“今天的活动是我选择的，平常也是我们老师确定，孩子们还小，根本不会想这么多的。”案例3：教师D：“有哪位小朋友还想表演一下这个兔妈妈，谁想扮演主人公小兔子呢？”幼儿C:“老师，我想扮演树叶兔可以吗？”幼儿F：“我想扮演用雪堆起来的兔子。”教师D：“你们没有听清老师说的话，我说扮演兔妈妈和小兔，幼儿B你来扮演兔妈妈，幼儿A你扮演小兔。” （二）中班游戏化的语言教学活动的组织与实施存在问题的原因访谈实例10：在活动的开展前，您准备符合游戏活动的游戏环境吗？如何布置的呢？教师B：“我今天没有准备，一般情况下准备的也很少，对我们来说，首先是没有时间，其次我们班的玩具够上课用了，主要是孩子也不玩，说着是游戏，但和孩子们玩玩就算游戏了，一样可以促进他们发展。”教师E：“没有布置，一般情况下布置的也很少的，孩子们上课玩的也很开心的。”访谈实例11：在这个活动的中，您是如何对幼儿进行指导的？为什么？教师A：“主要是提醒他们，这个或者那个怎么做的，提醒一下他们就好了。”教师C：“我今天有对他们进行指导，帮他们上手弄了一下，平时也是偶尔像今天这样，主要还是小朋友们自己做，让他们自己学着说，老师该教的都教了，主要帮助那些不动手不动嘴的小孩。”（三）中班游戏化的语言教学活动开展效果和评价存在问题的原因访谈实例12：您会对刚刚这次的游戏化的语言教学活动进行反思吗？反思的内容有哪些方面？教师B：“今天的活动总体还是很顺利的，没有大的差错已经很好了，会想着下一次的活动、接下来的一日环节是哪些。”教师D：“一般来说我都是会反思一下的，毕竟我入职的时间还不长，各方面都是有很多欠缺的，今天的活动我会反思一下幼儿的积极性方面、我的展现效果和展示形式方面。”教师E：“我们幼儿园有专门的课程教材，所以活动结束以后都是会忙着下一次活动，一般不会专门时间在去反思。”访谈实例13：在幼儿园有定期培训活动吗？您会参加吗？为什么？教师A：“我们一年有一次就不错了，毕竟私立幼儿园平时也很忙的，我们的培训活动平常开会的时候说上几句，培训的话我们一般都在。”教师B：“有是有培训，但不多。一年就很少，所以平常下来也不多，本来就是少的活动一般都在，除非那天请假不在幼儿园。”教师C：“我是参加的，主要我们幼儿园平时培训也不多，领导都在的话，也不好不去参加。”H幼儿园语言教学活动游戏化的改进建议 （一）针对幼儿教师的改进建议教师是幼儿的引导者，教师应该正确的认识和理解在语言教学活动中游戏化的重要性，正确的看待语言教学活动中游戏的加入，让游戏融入语言教学活动中。但是教师的首要任务就是要认识到语言教学活动中游戏的主体是幼儿，而教师做为主导。这样才可以使游戏和教学达到相互依存的状态。游戏是自由的，对幼儿来说，游戏是幼儿自发的、自愿进行的活动；同时，游戏又是快乐的，让幼儿身心愉悦的，游戏又是无功利性的，游戏的本身就是一种过程，给体验者带来体验的过程。因此理解游戏的精神对教师来说非常重要，教师要设计和组织以幼儿为主体的游戏，尽量让所有幼儿参与到其中，做到公平公正的对待每位幼儿。所以，教师一定要更新游戏的观念。教师在开展游戏化的语言教学活动中时想要避开问题，就必须要更新游戏观念，同时提高自己的能力，这就要求教师要与时俱进，不断的积极学习各方面知识，主动学习知道和查阅资料。比如，教师可以利用自己空闲时间的时间翻看幼儿园的各类书籍，利用闲暇时间在网上学习新潮的教学方法。还可以借鉴一些优秀的语言教学活动的公开课，学习其中的游戏化的方式。总之，教师提高自己的能力和水平，使游戏和语言教学活动达到完美融合，促进幼儿的全面发展。反思是教师在活动结束后对活动中的不足进行优化，考虑往后的活动的组织和实施，进一步提高活动的质量、促进幼儿全面发展。教师不仅可以对自身反思也可以对教学活动进行反思，尤其在游戏化的语言教学活动中，要对游戏的环境、游戏的材料等游戏的因素进行反思。教师应该养成观察记录的好习惯，关注幼儿在活动中的表现，这样可以更全面地了解幼儿，为教学提供有针对性的指导。教师也可以分析自己的游戏中的行为，了解自己的不足，及时调整。总的来说，教师应该树立反思的意识，在平时生活中加强教学活动的学习。 （二）针对幼儿园的改进建议 组织幼儿教师定期培训是幼儿为了加强教育质量管理，通过培训让教师了解最新的教育理念和趋势，提升幼儿教师的整体水平。现在H园的具体情况就是幼儿教师的能力和观念都在停留原地，所以在游戏化的语言教学活动中出现很多问题。开展培训，专业人士可以帮助幼儿教师将理论和实践结合起来，提升游戏化的语言教学活动中游戏的设计和实施的能力。另一方面，还可以帮助幼儿园提升整体硬实力，让幼儿教师反复学习设计、实施、评价教学活动的过程中，幼儿教师之间也会加强合作，相互学习。 幼儿园应该帮助和引导教师建立正确的教育观，每个孩子都是独一无二的，教师要因材施教，在游戏化的语言教学活动中，教师应该公平的对待幼儿，尽量让每个幼儿的参与到游戏中。幼儿园要加强师资队伍管理，争取每周开展关于教育观的例会，让教师了解、进一步知道游戏是儿童的基本活动，培养教师的综合素质。同时，幼儿园也要给教师提供良好的环境和丰富的游戏材料，引导教师注重游戏的运用。（三）针对幼儿家长的改进建议很多家长太过于急于求成，尤其类似H园这样的私立幼儿园，不能接受孩子的起点低，但是这样忽视了幼儿的发展是有阶段性和规律性的，家长应该放平心态，让幼儿在游戏中成长、游戏中进步。另外，要与教师积极沟通，理解和信任教师，这样才会利于幼儿的发展，让幼儿健康快乐的成长。结论本研究是以济南市H园为例，对H园中班游戏化的语言教学活动的主题选择与确定、组织与实施、开展效果和评价的现状进行调查，调查显示出很多问题有：幼儿被动选择与确定活动主题、活动主题选择内容缺乏多样性、活动主题来源具有单一性、活动游戏性因素缺乏、幼儿教师指导方式不合理、幼儿活动中表现方式单一、评价方式单一、教师对活动反思不足。根据问题提出来相应的建议。本文的分析还是浮于表面上，没有深入，很多观点还是不经深入思考。研究中还存在很多不足之处，首先，是仅以济南市某个幼儿园为例，不具有代表性；其次，调查时间为两个月，收集的资料少而且片面性强；再次，研究因个人理论和能力有限，不能很做到完全客观；最后，研究方法的使用和学术语言的表述也有很多不足之处，这也是我今后不断学习的地方。参考文献[1]DETERDINGS,KHALEDR,NACKELE,etal.Gamification:towardadefinition[J].Computer-HumanInteraction,Vancouver,BC,Canada,2011(2).[2]ROBSONK,PLANGGERK,KIETZMANNJ,etal.Understandinggamificationofconsumerexperiences[J].AdvConsumRes,2014,42(1):352-356.[3]邱学青,高妙.传承与超越：从教学游戏化到课程游戏化[J].学前教育研究,2021,No.316(04):3-10.[4]张明红.幼儿语言教育[M].上海:上海教育出版社,2015:147.[5]陈贤武.民间故事融入幼儿园大班语言教学活动的行动研究[D].长春：吉林外国语大学,2021.[6]赵雪利.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[D].兰州：西北师范大学,2017.[7]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社,2008:461.[8]李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].武汉：华中师范大学,2018.[9]董燕.幼儿语言教学游戏化的实施现状调查研究[D].镇江：江苏大学,2020.[10]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊(中旬刊),2019,No.386(26):153-154.[11]肖菊梅,莫馨雨.幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略[J].成都师范学院学报,2022,38(04):43-49.[12]李音,邱添,杨晓萍.生命的原色:幼儿园教学游戏化刍议[J].惠州学院学报,2023,43(01):61-67.[13]徐颖.幼儿园语言活动现状探究[J].文理导航(下旬),2017,No.279(09):96.[14]罗兴玲.农村幼儿园大班语言教学活动开展现状及改进研究——以大邑县为例[D].南充：西华师范大学,2022.[15]王萍.幼儿园语言教学活动新思路探究[J].成才之路,2022(02):100-102.[16]毛宁.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].当代家庭教育,2021(19):79-80.[17]崔静.幼儿园语言课程游戏化初探[J].华夏教师,2019,No.129(09):85-86.[18]张玲.幼儿园语言教学活动游戏化[J].幸福家庭,2020,No.119(18):32-33.[19]柏拉图.理想国[M].郭斌和,张竹明,译.北京:商务印书馆,2012:156.[20]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊，2015（76）:186.[21]TaoZhang.ExplorationandPracticeofGamificationinKindergartenCurriculum[J].TheEducationalReview,USA,2022,(10).[22]Al-Dosakee,K.,Ozdamli,F.GamificationinTeachingandLearningLanguages:ASystematicLiteratureReview.[J]RevistaRomaneascapentruEducatieMultidimensionala,2021(6):559-577.[23]DomínguezP,SNasini,ATeberosky.Languageplayandlearningofwrittenlanguage[J].InfanciayAprendizaje,2013(4):501-505.[24]AladrovićSlovačekKatarina;ZovkićNatalija;CekovicAndrea.LanguageGamesinEarlySchoolAgea