2024年五年级语文上册 第七单元 21 古诗词三首配套说课稿 新人教版

2024年五年级语文上册第七单元21古诗词三首配套说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年五年级语文上册第七单元21课《古诗词三首》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自《古诗词三首》，包括《山行》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》。这些诗歌内容丰富，意境优美，与五年级学生已有的古诗词学习基础紧密相连，有助于提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.提升学生的古诗词鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏古人的意境和情感。

2.增强学生的文学素养，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养学生的审美情趣，通过古诗词的朗诵和解读，提升学生的审美能力。

4.锻炼学生的语言表达和思维品质，通过分析诗句，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些古诗词，对基本的古诗词形式、韵律有一定的了解。他们能够朗读简单的古诗词，并尝试理解其中的意思。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过声音、画面和情感来体验诗歌的美。在学习能力上，学生的阅读理解能力和语言表达能力有了一定的基础。他们的学习风格各异，有的学生善于通过朗读来感受诗歌的韵味，有的学生则更喜欢通过文字分析来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗词的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是对于一些生僻的字词和复杂的句子结构。此外，学生在朗读和背诵古诗词时，可能因为音韵把握不准而影响整体的表达效果。同时，对于古诗词中的文化背景和历史知识，学生可能缺乏深入了解，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解古诗词的基本知识，如作者背景、创作背景等，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设情境，让学生在具体的情境中感受古诗词的意境，提高他们的审美体验。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌的原文、作者图片、背景资料等，直观地呈现教学内容。

2.朗读示范：利用音频或视频播放名家朗诵，让学生模仿学习，提高朗读技巧。

3.互动软件：利用教学软件进行互动练习，如在线答题、诗词接龙等，增强课堂趣味性和参与度。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示《山行》的诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，引导学生想象画面，激发学生的兴趣。

2.提问：“这首诗描绘了怎样的景象？你们能感受到诗人的情感吗？”

3.学生回答后，教师总结并引出课题《古诗词三首》。

讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《山行》的作者背景、创作背景和诗歌内容，重点分析诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的意境和情感。

2.学生跟读诗句，体会诗歌的韵律和节奏。

3.教师提问：“诗中的‘石径斜’和‘白云深处’分别表达了怎样的意境？”

4.学生讨论并回答，教师总结并引出“借景抒情”的写作手法。

5.教师讲解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》的作者背景、创作背景和诗歌内容，重点分析诗句中的意象和情感。

6.学生跟读诗句，体会诗歌的韵律和节奏。

7.教师提问：“这两首诗分别表达了怎样的情感？”

8.学生讨论并回答，教师总结并引出“情景交融”的写作手法。

巩固练习（10分钟）

1.教师出示几首古诗词，让学生判断其属于《山行》、《望天门山》还是《饮湖上初晴后雨》。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.教师请几名学生分享自己的判断过程，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过今天的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

2.学生回答后，教师总结并强调古诗词的写作手法和情感表达。

3.教师提问：“你们觉得古诗词的学习对我们的生活有什么意义？”

4.学生讨论并回答，教师总结并强调古诗词的传承和文化价值。

师生互动环节（5分钟）

1.教师请学生分享自己在学习古诗词过程中的趣事或感悟。

2.学生分享后，教师点评并鼓励。

3.教师提问：“你们觉得在学习古诗词的过程中，自己最大的困难是什么？”

4.学生回答后，教师总结并给出建议。

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的写作手法和情感表达。

2.教师提问：“课后，你们可以尝试创作一首古诗词，表达自己的情感。”

3.学生思考后，教师鼓励并总结。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.古诗词的基本形式

-古诗词的韵律特点：平仄、押韵等。

-古诗词的节奏感：通过停顿、断句体现。

-古诗词的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。

2.《山行》知识点

-作者背景：唐代诗人杜牧。

-创作背景：诗人在游历途中所作。

-诗歌内容：描绘秋日登山的景象，表达对自然的赞美和对人生的感慨。

-重点诗句分析：“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的意境和情感。

3.《望天门山》知识点

-作者背景：唐代诗人李白。

-创作背景：诗人在游览天门山时所作。

-诗歌内容：描绘天门山的壮丽景色，表达对自然的赞美和对人生的思考。

-重点诗句分析：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意象和情感。

4.《饮湖上初晴后雨》知识点

-作者背景：宋代诗人苏轼。

-创作背景：诗人在游览西湖时所作。

-诗歌内容：描绘西湖在不同天气下的美景，表达对自然景色的赞美和对生活的感悟。

-重点诗句分析：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的情景交融。

5.古诗词的鉴赏方法

-感受诗歌的意境：通过想象画面，体会诗人的情感。

-分析诗歌的意象：关注诗中的具体事物，理解其象征意义。

-把握诗歌的韵律：体会诗歌的节奏感和韵律美。

-鉴赏诗歌的修辞手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

6.古诗词的朗读技巧

-语音准确：注意平仄、押韵，发音清晰。

-节奏感：根据诗句的停顿和断句，把握节奏。

-情感表达：通过声音的抑扬顿挫，传达诗人的情感。

7.古诗词的学习意义

-提升文学素养：了解古诗词的历史背景和文化内涵。

-培养审美情趣：感受古诗词的意境美、语言美。

-传承传统文化：弘扬古诗词的优秀传统，增强文化自信。内容逻辑关系①古诗词的基本形式与韵律特点

①.1古诗词的韵律特点：平仄、押韵等。

①.2古诗词的节奏感：通过停顿、断句体现。

①.3古诗词的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。

②《山行》的重点知识点、词、句

②.1作者：唐代诗人杜牧。

②.2创作背景：诗人在游历途中所作。

②.3重点诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家”。

③《望天门山》的重点知识点、词、句

③.1作者：唐代诗人李白。

③.2创作背景：诗人在游览天门山时所作。

③.3重点诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

④《饮湖上初晴后雨》的重点知识点、词、句

④.1作者：宋代诗人苏轼。

④.2创作背景：诗人在游览西湖时所作。

④.3重点诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

⑤古诗词的鉴赏方法与技巧

⑤.1感受诗歌的意境：通过想象画面，体会诗人的情感。

⑤.2分析诗歌的意象：关注诗中的具体事物，理解其象征意义。

⑤.3把握诗歌的韵律：体会诗歌的节奏感和韵律美。

⑤.4鉴赏诗歌的修辞手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

⑥古诗词的朗读技巧与表达

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