部编版七年级上册语文 13 植树的牧羊人（教学设计）

13.《植树的牧羊人》教学设计学习目标；1.继续练习默读，理清文章思路2.勾画关键词句，把握牧羊人形象特点3.学习牧羊人无私奉献的精神，树立正确的人生观、价值观一、设疑激趣，导入新课在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了；这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。明确学习目标。我们今天的学习目标为：出示课件，学生齐读。正式走进文本之前，我们先结合资料助读来“知人论世”。让•乔诺，法国作家、电影编剧。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。《植树的牧羊人》是1953年应美国一本杂志专题的约稿而写的。二、初读课文，感知内容下面进入我们的第一个学习环节。初读课文，感知内容1.标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。2.速读课文，根据示例的形式勾画并整理出文中生字词。废墟(xū)干涸(hé)3．你有哪些词语不理解，请查阅工具书仿照示例整理出来。示例：刨根问底：追究底细。检测自学内容，以“我会读”“我理解”的方式呈现。（出示课件）1.请给下面加点的汉字注音。废墟(xū)干涸(hé)坍塌(tān)戳(chuō)酬劳(chóu)流淌(tǎng)水渠(qú)乍看(zhà)2.解释下面的词语废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。干涸：(河道、池塘等)没有水了。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。溜达：散步，闲走。刨根问底：追究底细。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。4.本文讲了一个怎样的故事？（参考课本“预习”内容）三、细读课文，理清思路1.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序理清文章结构并概括大意。【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。第二部分（2-20）记叙和描写“牧羊人”通过植树，使废墟变为绿洲的伟大壮举。(2—12)：初遇牧羊人。(13—18)：再见牧羊人。(19—20)：最后一次遇牧羊人。第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情2.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形及牧羊人的情况。【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。牧羊人：为“我”打水，挑橡子，种橡树；改养蜜蜂，一直在种树；无3.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。小结：文章先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，以时间为顺序，详细叙述“我”与牧羊人之间三次相遇的事件，最后又高度赞美牧羊人的精神，升华主题。四、精读课文，理解形象以“这是一个（）的人”的句式谈谈你对牧羊人的认识。注意结合文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写与间接描写）示例：从第五段的“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰层，猎枪也上过油......”等细节可以看出牧羊人在生活中是勤劳能干、一丝不苟，不马虎度日的人。小结：他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。理解主旨：①人物虽然是虚构的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人这个平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，将其变成绿洲，体现了人类的毅力、创造力、勇气和担当，激励更多的人去做对社会有益的事情。②故事横跨第一次世界大战和第二次世界大战时期，战争给人们带来了毁灭，它不仅摧毁了人们生活的环境，也摧毁了人们的精神家园，人们变得自私自利、相互折磨；而植树的牧羊人，他不断地植树，创造了优美安宁、充满生机的环境，重塑了人心，使人心向善，相互关心爱护。时代呼唤和平、幸福、创造，时代厌弃战乱。③从人与自然的角度看，牧羊人种植树木，体现了人与自然和谐共存的意识，也激励世界各国的人们关注森林再生问题，促进世界环保事业的发展，为森林再生做出了巨大贡献。五、品读课文，赏析语言1.请找出文中环境描写的句子，进行赏析。（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析）运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。2.句中加横线词能否删除，为什么？（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（句子中画横线的词可不可以删去？说说你的看法。）不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。六、拓展延伸，学以致用我们的社会中也有很多默默无闻“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你所认识或者听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一