11 宇宙生命之谜第2课时 同步 公开课一等奖创新教学设计 分层练习 学习任务单

11宇宙生命之谜第2课时同步公开课一等奖创新教学设计分层练习学习任务单

宇宙生命之谜

第二课时

11.

课文围绕“地球之外是否有生命存在"这一问题讲了哪些科学知识？

整体感知

提出问题——地球之外有没有生命存在？

分析问题——宇生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。

得出结论——至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

有目的地阅读

浏览内容法

提取关键信息法

勾画段意法

对比筛选法

查找资料法

段意概括法

问题1.宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读

（精读与细读相结合，关注重点内容）

2.随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。

（查找资料，验证课文内容拓宽知识面）

问题2.如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？

如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

人类是否有可能移居火星？

交流：人类是否有可能移居火星呢？

我们需要知道

火星是否具备生存条件

火星的情况

人类居住条件

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号"探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

生物生存必备条件火星情况是否具备结论

合适的温度

否

必要的水分

适当成分的大气

足够的光和热

干燥

氧气极少

温度很低

温度很低

在火星上生命难以生存。

人类到底是否有可能移居火星呢？先总说观点，再逐条说明理由

人类到底是否有可能移居火星呢？这是难以实现的。

一是____________；

二是____________；

三是____________；

四是____________；

五是____________

。

人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

默读第3—9自然段，圈画关键词句。

说明方法

1971年，美国发射的“水手9号"探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

举例子

列数字

作比较

学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？

①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间……②所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。

小结：科学家怎么判断其他星球有没有生命的呢？

第一步

第二步

第三步

第四步

第五步

第六步

列出四个生命存在的必要条件

比较火星与地球的相似之处，猜测火星有生命

进一步取样分析，火星表面没有生命，可能存在于火星岩石层中

分析排除六大行星

近距离观测，分析判断，推翻猜测，火星难以有生命

分析陨石，猜测太空可能存在生命

科研精神：以事实为依据

严谨论证过程

带着目的阅读，你使用了哪些阅读方法？

浏览时紧紧抓住“科学家”这一线索，进行跳读、圈画，确定阅读内容。

在阅读科学家分析排除六大行星这一段落，我通过提取关键信息，收集各大行星的条件，又使用了联系上文、作比较的方法，作出判断。

多种阅读方法的更换和调整，加快了阅读的速度。

课堂小结

浩瀚的宇宙，隐藏着无穷的奥秘，课文中运用了许多科学概念、科学数据以及科学结论，通过具体介绍科学家们大胆猜测、小心求证、严谨结论，体现了勇于探索、追求真知的科学精神。希望同学们向这些科学家一样，胸怀理想，向更多的未知领域进发！

谢谢

（)

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部编版六年级上册11宇宙生命之谜教学设计

课题11宇宙生命之谜单元第三单元学科语文年级六年级

核心素养目标根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在"这一问题讲了哪些科学知识？2.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。3.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。4.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

重难点1.引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学过程一

温故知新，导入新课1.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在"这一问题讲了哪些科学知识？生：回忆课文内容并复述。2.进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？二借助课后练习，巩固运用方法确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。（查找资料，验证课文内容拓宽知识面）教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？（1）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？①教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。②汇报交流（2）方法总结教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。（2）解决问题2：人类是否有可能移居火星？①教师引导学生：默读第5—8自然段，圈画关键词句。②交流第7自然段内容，提取关键信息必背条件火星情况是否具备合适的温度必要的水分适当成分的大气足够的光和热

③交流第8自然段内容预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。④综合以上信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。3.教师小结：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读"有了怎样更深刻的体会？预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。三读法探究，写法借鉴学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。）出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间……②火星与地球有不少相似之处：③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。2.主题概括，拓展延伸《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。3.阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。“有目的地阅读常用方法：①浏览课文法；②圈画中心句；