15《背影》公开课一等奖创新教案（表格式） 统编版语文八年级上册

15《背影》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版语文八年级上册15背影

素养目标

1.了解人物描写的方法。(语言运用)

2.①把握文中“我"的情感态度变化；②思考课文为何以“背影”为题，了解文章的叙事方法。(思维能力)

3.品味课文独具特色的语言。(审美创造)

4.领会文章所表现的父子之间的深厚情感，传承中华民族的传统美德。(文化自信)

教学重难点

1.分析文中描写手法，探究其对刻画父亲形象的作用。

2.抓住“背影"的描写，体会父爱子的深情和作者情感态度的变化。

第一课时

情境导入

教师活动学生活动

【引言】父亲是一座山，伟大而坚强。朱自清曾面对父亲的背影潸然泪下，那是一个怎样的背影呢？朱自清又从中感悟到了什么？我们一同走进朱自清的《背影》，体会父子间的深厚情感，感受父爱的伟大。本文是写人记事的散文，文中的真挚情感打动了几代人。今天我们也当一回导演，根据《背影》这一课设计我们的“背影”微电影。【展示】背影的图片或视频(参见课件PPT)【讨论】说一说你观察到的背影是什么样的，有哪些感触。

新知探究

学习任务一：知识储备——掌握字词、了解背景、散文文体知识

教师活动学生活动

【关于作者】(参见课件PPT)【写作背景】(参见课件PPT)【字词积累】(参见课件PPT)【散文文体知识】(参见课件PPT)【识记】了解作者及背景，积累字词。

学习任务二：剧组规划——设计海报、规划场景

教师活动学生活动

【引导】首先，同学们用两分钟时间默读，思考我们同名微电影的宣传海报中需要传达哪些信息给观众？(1)电影类型：亲情类(2)电影主题：父爱(3)主演：父亲和“我"(4)剧情(本文主要内容)：____

【提问】根据这位同学的剧情介绍，我们可以把这部微电影设计成哪三个场景？请先划分全文段落层次后再进行概括。场景一：________场景二：________场景三：________【回答】在北京读书的“我”，回家奔丧，在返程途中，与父亲在车站惜别，看到父亲为“我"买橘子的背影而深深感动的故事。【回答】全文层次：第一部分(第1段)：开篇点题，难忘父亲的背影。第二部分(第2-6段)：回家奔丧，车站惜别，月台买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分(第7段)：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发了对父亲的怀念之情。三个场景：回家奔丧：第2-3段车站惜别：第4-5段月台买橘：第6段

学习任务三:拍摄场景——场景一:回家奔丧

教师活动学生活动

【引导】1.拍摄场地:院子2.拍摄场景:微电影从一场冬日里的丧事开始。镜头内是满院刺目的白色、满地狼藉的东西,还有一个泪眼婆娑的“我”站立于祖母的灵堂中(特写镜头)。【提问1】哪些词写出家中的境况

3.主人公语言:【提问2】在这哀伤的气氛中,父亲有一句话却让人为之一振。请同学们朗读一下父亲的那句话。【提问3】父亲是在什么情况下说的这句话【提问4】这简短的一句话让我们看到了怎样的父亲4.请同学们再一次饱含情感地读出这句话。“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!"(强压悲痛的决心)【总结】如果说在“回家奔丧”这一场景中父爱在言语中,那在下一场景“车站惜别"中父爱是如何体现的呢我们来看下一场“车站惜别”。

【回答1】“祸不单行"亏空”“借钱"丧事”等词语,写出当时家庭情况,可谓“家中光景很是惨淡"。

【回答2】事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!

【回答3】祖母去世,父亲丢了工作,家中光景惨淡,家中有价值之物变卖典质殆尽,丧事也是借钱办的。【回答4】这句话让我们看到了一个中年男子的坚毅和对家庭责任的担当,让我们看到了一个父亲对儿子深情的庇护和关怀。

学习任务四:拍摄场景——场景二:车站惜别

教师活动学生活动

1.拍摄场地:车站2.拍摄场景:【提问1】你们准备拍摄哪些场景

【提问2】父亲为什么“踌躇”“嘱咐"3.儿子视角:【提问3】但那时,年轻的“我”是否领受了这份情呢从哪看出来【总结】这些琐碎之至的事情都是父亲对儿子细心的关怀!这坚毅可敬的,还是慈祥可亲的都是爱惜“我"的父亲。可惜年仅20岁的年少的儿子此时却并没能感受到父爱。

【回答1】①先让熟识的茶房陪同,再三嘱咐,甚是仔细。②后来颇踌躇了一会儿,但终于不放心,亲自送“我”。③车上,嘱咐“我"路上小心,又嘱托茶房好好照应“我”。

【回答2】“踌躇"、多次“嘱咐”是放心不下,爱子情切。【回答3】没有,父亲讲价钱时“我"觉得父亲说话“不大漂亮”。“我"看到父亲嘱托茶房时“心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托”,二十岁的“我"都知道,年过半百的父亲难道就不知道吗只不过是爱子心切。

课堂小结

本节课我们以拍摄微电影的形式梳理了文章内容,划分段落层次,明确了“回家奔丧”“车站惜别"等场景。通过对场景的分析,初步感受到父亲的形象和父子间的情感。下节课,我们将继续深入分析文中“背影”的描写,体会作者更深层次的情感,探究独特的写作手法。

板书设计

第二课时

新知探究

学习任务一：拍摄场景——场景三：月台买橘

教师活动学生活动

【引导】我们现在进入第三个场景，看看如何用镜头来定格父爱、解读背影。请同学们齐读第6段，并注意勾画有关父亲的描写。拍摄场地：月台拍摄场景（有关父亲的描写）：__________【提问1】为什么父亲的穿着如此灰暗朴素？【提问2】原文说：“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。"为什么不把父亲的动作设计成“跳下去”？岂不是更潇洒？【提问3】从哪看出来？【提问4】动词对比：文章中可以用“跳"替代“探身”、用“抓"替代“攀”吗？为什么。【点拨】正是因为父亲极为艰难地攀上爬下，正在做一种几乎不能胜任的事情，只是因为疼爱儿子，才会让“我"感动心扉！这样才能突显父亲对“我”深沉的爱。【启发】越细致的动作描写，越能表现父亲翻越月台时的艰难，体现父爱的深沉！【提问5】解读父亲背影：这是一个怎样的背影？【总结】正是因为这样一个背影，曾经忽略父爱的儿子在这一刻顿悟了。那蹒跚的背影，那触目惊心的老态，一步步艰难地攀上爬下，一个个饱满而鲜亮的橘子怎么能不让他泪如泉涌呢？那奔涌而出的眼泪就是对父爱最好的感悟！【交流】有关父亲的描写（场景）：我看见他戴着黑布小帽……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。【回答1】一是为服孝，二是因为家中都变卖典质了，所以穿着极为简朴。与送给儿子的“紫毛大衣"形成对比，更能衬托出父亲对儿子的爱，自己省吃俭用只为了给儿子最好的。【回答2】因为客观事实是父亲体形肥胖，老态龙钟。

【回答3】“蹒跚”“慢慢"写出了父亲腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，由此可看出父亲肥胖，老态龙钟。【回答4】均不能替换。“探身”是试探性的，没有把握的，极力控制身体，笨拙而慎重的。“跳"是轻松有力的。“抓”是随意、轻松的，“攀"是艰辛与吃力的。【回答5】①这是一个肥胖的、笨拙的背影（不雅观、不潇洒的背影）。②这是一个腿脚不灵便、老态龙钟的背影。③这是一个艰难而又执着的背影。……

学习任务二：总体回顾——深析情感内核

教师活动学生活动

【提问1】在作者的心中，父亲的爱犹如推进式的慢镜头，是由远及近，由模糊到清晰的，他对父爱的感受经过了哪些阶段？①__________父亲：把“我”当小孩，先是让茶房陪同，终于不放心，决定自己送“我"；买橘子时嘱咐“我”别走动。“我"：“我”已20岁，觉得他说话不漂亮，非自己插嘴；心里暗笑他的迂，还觉得“我"这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？【提示】父子之间有强烈的隔阂。②__________a.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”b.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了"③__________a.“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了"。b.“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”【提问2】作者为什么表达自己的懊悔和思念之情？【总结】对父亲易怒的理解，对父亲的思念，父子之间隔阂的消除。【提问3】“背影"在场景中出现了几次？每次的描写角度和情感有何变化？完成表格填空。（参见课件PPT）

【提问4】解读背影与眼泪(1)背影：不仅是贯串全文的线索，父爱的象征点，更是“我”的情感变化的转折点，也是父子关系改善的触发点。(2)眼泪：__________【提示】有了父亲的背影，儿子的眼泪，这篇文章，这部微电影才有了感人的力量。【回答1】①不以为然，毫不领情②感动，理解③悔恨，思念___【回答2】正因为后来的作者理解了父亲，感受到了深沉的父爱，他才写下这篇散文，并在文中不遗余力地表达自己的懊悔和思念之情。【回答3】三次（参见课件PPT）

【回答4】儿子对父亲的理解牵挂，对父爱的感动，父子情深的象征点。

学习任务三：剧本研读——赏析语言特色

教师活动学生活动

【探究】有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。【回答】语言朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲"勾留”，这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影"刻画得如此生动，在省略内容上，下了大功夫，写与“背影”相关的内容，与“背影"无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描写方法，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。

课堂小结

本次课文