7《猴王出世》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版

7《猴王出世》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《猴王出世》教学设计，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读能力和审美情趣。结合五年级下册语文统编版教材，通过分析孙悟空的形象特点，引导学生了解中国古典小说的魅力，提高学生的文学素养。核心素养目标1.提升阅读理解能力，引导学生深入感知文本内涵。

2.培养审美鉴赏能力，体会中国古典小说的艺术魅力。

3.增强文化自信，理解中华优秀传统文化。

4.培养创新思维，激发学生对未知世界的探索欲望。重点难点及解决办法重点：

1.理解孙悟空的形象特点，把握其性格发展的脉络。

2.领悟《西游记》中“猴王出世”的寓意，体会中国古典小说的象征手法。

难点：

1.理解孙悟空从石猴到猴王的转变过程，把握其性格的复杂性。

2.融汇贯通地把握《西游记》中的神话元素，理解其文化内涵。

解决办法：

1.通过分段阅读、角色扮演等方式，引导学生逐步深入理解孙悟空的形象。

2.结合多媒体教学，展示《西游记》中的相关画面，帮助学生直观感受神话元素。

3.组织学生讨论，引导他们从不同角度分析孙悟空的形象，培养批判性思维。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐段解读课文，并鼓励学生提出自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孙悟空、菩提祖师等角色，体验人物性格，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示《西游记》相关图片和视频，增强学生对神话世界的感知。

4.通过小组合作，让学生探究孙悟空形象的文化背景，培养学生的合作能力和探究精神。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进《猴王出世》这篇课文，去探索一个神奇的神话故事。你们知道，神话故事是我们的传统文化中的一部分，它承载着丰富的想象力和深厚的文化底蕴。今天，我们就来揭开这个故事的神秘面纱。

二、新课讲授

1.自主阅读，感知内容

请同学们翻开课本，自主阅读《猴王出世》。在阅读过程中，注意以下几点：

（1）了解猴王孙悟空的出生背景；

（2）关注猴王在花果山的表现，体会其性格特点；

（3）思考猴王为何被尊称为“美猴王”。

2.小组讨论，交流心得

请同学们四人一组，讨论以下问题：

（1）猴王孙悟空是如何诞生的？他的出生有何特殊之处？

（2）猴王在花果山的表现有哪些？从这些表现中，我们可以看出他有哪些性格特点？

（3）为什么猴王会被尊称为“美猴王”？

在小组讨论的过程中，请同学们积极发言，分享自己的看法。

3.教师点拨，深入分析

（1）关于猴王的出生：猴王孙悟空是由一块仙石孕育而生的，这块仙石吸收了天地日月之精华，因此猴王具有非凡的能力。他的出生具有神话色彩，寓意着非凡的来历。

（2）关于猴王在花果山的表现：猴王在花果山展现出勇敢、聪明、机智的性格特点。他敢于挑战天庭，追求自由，展现出对命运的抗争精神。

（3）关于“美猴王”的称号：猴王之所以被尊称为“美猴王”，是因为他在花果山拥有至高无上的地位，拥有强大的实力和魅力，赢得了众猴的尊敬和爱戴。

4.课堂小结

三、巩固练习

1.请同学们用自己的话概括《猴王出世》的主要故事情节。

2.请同学们谈谈自己对猴王孙悟空这个角色的看法。

3.请同学们思考：猴王孙悟空的故事对我们有什么启示？

四、布置作业

1.请同学们阅读《西游记》中的其他章节，了解孙悟空的成长经历。

2.请同学们收集有关孙悟空的神话故事，进行整理和归纳。

3.请同学们以“猴王孙悟空”为主题，写一篇短文，表达自己对这位英雄的看法。

五、课堂总结

今天，我们通过学习《猴王出世》，了解了猴王孙悟空的出生背景、性格特点和被尊称为“美猴王”的原因。他的故事充满了神奇和想象力，同时也展现了中华民族的传统文化。希望同学们在今后的学习中，继续关注和探索我国丰富的神话故事，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学资源拓展1.拓展资源：

-《西游记》原著选段：向学生推荐《西游记》原著中的相关章节，如《大闹天宫》、《孙悟空三打白骨精》等，让学生在课外阅读中更全面地了解孙悟空的形象和故事。

-中国古代神话传说：搜集中国古代神话传说中的其他英雄人物故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等，通过对比阅读，帮助学生理解中国神话故事的特点和文化内涵。

-有关孙悟空的艺术形象：收集不同时代、不同艺术形式中孙悟空的形象，如绘画、雕塑、动画等，让学生感受孙悟空在不同文化背景下的艺术表现。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《西游记》原著，对比原著与课文中的差异，深入探讨孙悟空的形象塑造和故事发展。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，观看与孙悟空相关的艺术作品，如京剧《孙悟空大闹天宫》等，增强学生的审美体验。

-引导学生参与“猴王争霸”角色扮演活动，让学生分组扮演孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色，通过角色扮演加深对人物性格和故事情节的理解。

-设立“猴王故事会”，让学生分享自己了解到的关于孙悟空的其他故事，激发学生的学习兴趣和探索精神。

-组织学生撰写孙悟空成长故事续集，发挥学生的想象力，拓展对《西游记》故事的思考。

-利用网络资源，指导学生查找《西游记》的相关资料，如背景知识、人物关系图等，帮助学生更好地理解故事背景和人物关系。

-结合语文课程，设计以孙悟空为主题的作文练习，让学生运用所学知识，创作自己的故事，提高写作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《西游记》原著选段阅读，选取《大闹天宫》或《孙悟空三打白骨精》等章节，要求学生在课外自主阅读，并完成以下任务：

-摘录文中关于孙悟空的精彩语句；

-分析孙悟空在故事中的性格特点；

-思考孙悟空的行为对故事发展的影响。

2.写作作业：以“假如我是孙悟空”为题，写一篇作文。要求学生发挥想象力，以孙悟空的视角讲述一个发生在《西游记》世界中的故事，字数不少于300字。

3.小组讨论作业：组织学生以“孙悟空的传奇经历给我们带来的启示”为主题进行小组讨论，要求每个小组总结出至少3点启示，并在下一节课上进行分享。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-及时批改学生的阅读笔记，检查学生是否正确摘录了文中语句；

-通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，评估学生对孙悟空性格特点的理解；

-针对学生对孙悟空行为影响的分析，给出具体点评，指出其是否合理，并给出改进建议。

2.写作作业反馈：

-对学生的作文进行批改，关注作文的内容、结构和语言表达；

-评价学生的想象力是否丰富，故事情节是否合理，人物形象是否鲜明；

-针对学生的写作不足，如语言表达不流畅、情节安排不合理等，给出具体修改建议。

3.小组讨论作业反馈：

-在小组分享环节，鼓励学生积极发言，倾听他人的观点；

-对每个小组的总结进行点评，肯定其优点，指出不足之处；

-引导学生从孙悟空的传奇经历中提炼出有益于个人成长和社会发展的启示。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“石猴从石缝中跳出，见天上一轮红日，照耀着花果山，便大声喊道：‘我乃石猴，今儿个要当花果山之王！’”

问题：请根据课文内容，解释“石猴”一词的含义。

答案：在《西游记》中，“石猴”是指孙悟空，他是从一块仙石中诞生的猴子，因此被称为“石猴”。

2.例题二：

课文原文：“石猴跳上石台，对着太阳，哈哈大笑，说：‘我这般模样，也配做花果山之王？’”

问题：请分析石猴在花果山的表现，并解释他为何要自称“花果山之王”。

答案：石猴在花果山表现出自信和勇敢的性格，他认为自己与众不同，具有非凡的能力，因此有资格成为花果山之王。

3.例题三：

课文原文：“石猴跳下石台，跑到山涧边，捧起一掬清水，洗净了身上的泥污，对着镜子照了照，哈哈大笑：‘原来我竟长得这般英俊！’”

问题：请描述石猴在洗净泥污后，他的心理变化。

答案：石猴洗净泥污后，他在镜子前自照，发现自己的英俊外表，因此感到自豪和喜悦。

4.例题四：

课文原文：“石猴回到洞府，对众猴说：‘咱们去拜观音菩萨，求她赐予我花果山之王的名号。’”

问题：请分析石猴为何要寻求观音菩萨的帮助，并赐予他花果山之王的名号。

答案：石猴寻求观音菩萨的帮助，是因为他希望得到众猴的认可和尊重，而观音菩萨作为佛教中的重要人物，具有很高的威望，能够帮助他实现这一愿望。

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