《我们维护正义》教案范文

《我们维护正义》教案范文对正义充满向往和追求,做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规那么为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。下面就是给大家带来的《我们维护正义》教案,希望能帮助到大家!教学目标知识目标:明确正义与非正义行为的含义;正义与社会公平的关系;正义与社会开展的关系;明白社会成员遵守社会规那么和程序,就是维护正义;知道有正义感的人应该做i到的具体要求。情感态度价值观:培养分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规那么和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。能力目标:对正义充满向往和追求,做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规那么为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。教学重难点教学重点:从行动和情感上认识如何做有正义感的人。教学难点:激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。教学过程【导入新课】播放视频《中国式过马路战歌》【师】你怎样看待中国式过马路?【生】【师总】这是不珍爱生命、不遵守规那么的行为,也是不正义的行为。【新课教学】一、遵守社会规那么和程序【师】哪些人需要遵守交通规那么?【生】所有人【师总】规那么和程序反对歧视,不允许特权。作为社会成员,遵守社会规那么和程序,就是在维护正义。【师】你是一个遵守交通规那么和校纪校规的人吗?【生】【师总】我们要从小树立以遵守各项社会制度和规那么为荣的意识,养成自觉遵守各项社会制度和规那么的良好习惯,以实际行动维护正义。【师】当你看到有人不遵守交通规那么时,你会怎样做?【生】播放视频《各地治理中国式过马路》【师总】对待非正义不应采取态度!"在德国,起初他们追杀共产主义者,我保持沉默——因为我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人,我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员,我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒,我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来,却再也没有人站出来为我说话了。".【师】因此,我们要做有正义感的人。二、做有正义感的人活动:找找我们身边的正义学生活动。【师】听了以上人物和事例,你会有什么感受?请用一个词形容你的心情。【生】赞赏,崇敬展示一组图片:一个女孩玩杂耍【师】看了以上图片,你又有什么感受?请用一个词来形容你的心情。【生】不安、不满、愤怒【师总】一个人面对非正义的行为,产生不安、不满、愤怒等情绪,是有正义感的表现。一个人对正义行为表现出赞赏和崇敬之情,也是有正义感的表现。【师】扶起人与人之间的信任危机,扶起社会的正义之风,一个人是办不到的。但如果有100个人,1000个人或者更多的人加进来,伸出援手,那么,修复社会信任、匡扶正义必将成为全社会的主流!只有有正义感的人、正直的人越来越多,我们的社会才能更加稳定、更加和谐!【师】有正义感、为人正直,这是做人应该具有的优良品德。我们立身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎清楚、正气凛然、正大光明、无私无畏。【师】如何做一个有正义感的人?【生】播放视频《厦门公交车上司机、乘客勇斗歹徒》【问】(1)歹徒的行为是什么行为?(2)司机、乘客是如何对待这种行为的?【生】【师总】如果非正义的事情发生在自己身上,自己能够采用正当方式,奋起抗争;如果非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为,匡扶正义,及时对受害者给予声援和援助。播放视频《大学生勇斗歹徒被刺身亡》【师】这起事件给你怎样的感受?【生】【师】这名大学生的行为是正义的,我们感动于他的勇气,但更希望他在救助别人的同时也能保全自己。作为青少年,不仅要敢于,还要善于同非正义行为做斗争。课后小结【新课小结】人生的正直与人生的美丽是统一的,坚守自己正直的人生才能获得美丽的人生。那么,不妨就让我们以自己的毅力和实际行动去承当起一次次个人品质的测试,永远做一个正直的人。因为正直的人越多,我们的社会就越安康。教学目标1.知识目标:了解制度规那么的重要性,道德标准与法律制度的区别,懂得正义的四项根本要求。2.能力目标:能够区分正义和非正义行为,努力承当起自己的责任,能够有效的参与社会合作。3.情感、态度与价值观:树立学生的权利观念、正义感、诚信意识、规那么意识,激发学生的正义感,做一个有正义感、遵守社会规那么的优秀公民。教学重难点教学重点:做有正义感的人教学难点:正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。教学过程教学过程:环节一:课堂导入你认为什么样的人是一个正义的人?什么样的行为是正义的行为?环节二:情境体验举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。环节三:新知探究一、制度规那么和正义制度,包括单位的规章制度(如工厂企业的规章制度、学校的校规校纪、游乐园的游客须知等)和国家的法律法规。1.社会生活的每个方面都有自己的制度规那么。政府机构有政府机构的制度规那么,工厂企业有工厂企业的制度规那么,学校有学校的制度规那么。社会合作和社会生活是一个按照制度和规那么来管理、运行的系统。2.正义的制度保障了社会合作的公平性。有了合理的制度和规那么,社会合作才能顺利进行,社会生活才能够有序地运转,才能有效保障了社会合作的公平性。(制度规那么在社会生活中的作用)例如,我们的生活离不开交通,交通规那么是交通效率的保障。人人都自觉遵守交通规那么,那么交通的效率就高,反之,效率就低。有些人只顾自己的效率,而影响他人和整个交通的效率,比方在我们的现实生活中,司机开车不遵守交通规那么,冲红灯,高速行驶,毫不礼让,会造成交通阻塞甚至导致车祸事故!我们身边已有许多血的教训,但仍有人不遵守交通规那么,轻视交通规那么:如每天放学,我都可以看见马路上有不少学生骑着自行车成群结队地你追我赶,有些还在车的前后载上一两个同学在路上左拐右拐地骑飞车。他们觉得自己很酷,很勇敢。但他们却忽略了交通规那么,这其实就等于他们轻视自己的生命,拿自己的生命在开玩笑。这是一种鲁莽、愚昧的行为。他们没想过,一旦发生意外事故,不但会给自己造成极大的伤害,也会给家人带来极大的痛苦。所以我们应该自觉遵守交通规那么,不管有没有红绿灯,不管有没有交通警察,我们都应该自觉维护交通秩序!3.正义的制度是面向每一个社会成员的。正义的制度能保障全体社会成员的利益,所以每个社会成员都应自觉遵守规那么的制约。遵守制度规那么的人是正义的人。遵守制度规那么的行为是正义的行为。4.不遵守制度规那么的行为是不正义的行为。故事研讨:《盘子一定要洗七遍》一名中国的留学生在日本的餐馆当杂工,洗盘子。那里有这样一个规定:餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的,这位留学生计上心头,洗盘子时少洗一两遍。这样,果然效率大大提高,工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的一位日本学生向他请教技巧,他说出了原由,听了他的话,那位日本学生和他疏远了。有一次,餐馆的老板抽查盘子的清洗情况,用专用试纸检测出他洗的盘子清洗程度不够,少洗了两遍,便把他解雇了。他失业后又到很多餐馆去找工作,但老板们一知道他就是少洗了几次盘子的人都不要他。房东怕他的"名声”影响其他住户要求他退房,学校也希望他转学,因为他影响了学校的生源......探究园--"情境研讨"有人说,是否遵守制度规那么,只是个人习惯和个人素质问题。你对这个问题有什么看法?参考:这种观点是片面的。遵守制度规那么不仅是个人习惯和个人素质的问题,而且关系到整个国家和民族的素质,关系到社会生活是否有序、是否高效、是否正义的大问题。只有人人遵守制度规那么,社会合作才能顺利进行,社会生活才能有序地运转。(用《盘子一定要洗七遍》的事例加以比拟,提醒遵守制度规那么在社会生活中的意义。)二、道德标准和正义过渡:制度没有规定到的东西,还有道德标准的约束。要维持社会生活的正义,人们除了遵守制度规那么以外,还应该遵守道德标准。1.道德标准与制度规那么的区别二者都是属于规那么。道德规那么与制度规那么的不同在于二者起作用的途径不同:单位的规章制度是靠行政力量来贯彻执行的,国家的法律法规是靠国家的强制力量来执行的,而道德标准是靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来起作用的。另外,制度规那么是明文规定的,是必须要做到的;而道德标准并没有明文规定,是人们心中的一些起自我约束作用的内心律令。2.道德标准的作用:道德使我们能判明是非对错,判明"应该"与"不应该"的行为。有道德的行为是正义的行为,不道德的行为是不正义的行为。小结:正义的制度规那么和良好的道德标准保证了社会合作的公平性和社会生活的有效运行。一个有正义感的人,不仅是一个遵守制度规那么的人,而且是一个遵守公共道德标准的人。下面请你来写一写,并与大家交流。1.在上学的路上,虽然路口亮着红灯,但没有汽车通过,我会……2.在排队的场合,如果有很多人插队,我会……3.在公园里,看到有人用石块投掷动物,我会……4.班里有个同学受到大家的排斥,我会……5.在电视上看到有些国家有残害人、压迫人的事情发生,我会……(以“我是个正义的人吗?”引发学生自我剖析,判断自己的行为是否符合社会规那么的要求。)三、做有正义感的人知识探究:怎样做一个有正义感的人?1.尊重人的根本权利,即通常所说的人权。(板书)成心伤害他人的生命和身体是最严重的不正义。维护自己和他人的权利,是正义的要求。2.尊重规那么。(板书)有正义感的具体表现:遵守公共秩序,遵守纪律,保护公共财产和公共环境,尊重社会公德……3.尊重自由。(板书)在法律允许的范围内对个人事务进行选择和决策,任何人不得将自己的意志强加在他人身上。4.承当责任。(板书)环节四:心灵感悟"在德国,起初他们追杀共产主义者,我保持沉默——因为我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人,我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员,我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒,我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来,却再也没有人站出来为我说话了。"启示：对待非正义不