为儿童美术教育创设开放式的教学空间

为儿童美术教育创设开放式的教学空间开放式教学的实质就是让教师营造宽松的环境,突出学生的主体地位,充分发挥学生成长发展过程中的主体性、主动性和能动性。因此,开放式教学课堂,教师一定要给学生安排广阔的空间,以学生的活动为主,特别是以学生的独立思考和群体探究相结合的活动为主。一开放式的交流笔者在多年的教育实践中体会到,在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力。儿童对教师的眷恋能激发儿童的学习热情和学习动力,愿意积极配合教师进行教学活动。因此,情感交流在教学中占有十分重要的地位。1.教师经常置身于学生中间,可增加学生参与课堂活动的机会利用教师与学生的空间接近度,促使学生的态度和行为表现得更积极主动。教师的靠近行为会被学生看做是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课,与他们一起动手实践,以他们中的一员的身份参与到活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会发挥教师的作用,加深教师的影响。2.师生角色互换,拉近彼此之间的距离教师把主角的位置让给学生,让自己坐到学生中间去,作为其中的一分子参与学习讨论,从形式上拉近了与学生的距离,使学生放松心情,能够带着轻松愉快的情绪学习、感受和体验。3.加强学生间的互相交流合作,有效地增强了学生间的友谊和信赖感学生在学习过程中以小组合作或小伙伴形式进行资料的收集和整理,进行探究或集体创作,大家相互督促、相互帮助。在这样的氛围中,既督促了个别学生改善懒惰、缺乏上进心的个性,又影响了个体学习习惯和学习方式的转变,逐步形成各自不同的学习风格和处理问题的能力,同时增强了学生之间的友谊和信赖感。二开放式的教学体验教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑,创设问题情境,为学生创设生动活泼的学习空间,让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者,而且与教师共同面对问题情境,解决问题,成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行。如果学生自头至尾都不能走进教师的思路,那么美术教学就难以进行下去。1.开放式的表现形式空间,提高学生创作能力美术教学在表现形式上应突出选择性,使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式,突出自己的闪光点。美术教学使学生对生活中普遍的、合理存在的现象有初步的认识,促进学生有意识地注意观察和表现,从而激发学生对生活的创作热情,展示自我激情。因此,开放性、选择性的学习给每一个学生创设了表现自我的平台。2.开放式的创作活动,调动学生积极性开放式的创作活动可以采用集体无主题的绘画方式。例如,每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,拿到前一位同学作品的同学经观察后,根据自己的理解和想法,继续完成作业。同样,在规定时间后,第二位同学再把作品传给后一位同学。如此循环,直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间,也调动了学生学习的积极性,分享了学习成果的快乐,提高了学习效率。3.开放式的教学评价,激励学生自信心学生在学习过程中,需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,这也是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,教师不能用成人的眼光去看学生的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中,画得特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,教师在该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进；对画得差的学生要表现他的“闪光点”,如“想法好”“用色大胆”等其他方面,鼓励学生进行大胆的创作,激发其学习的积极性。每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给学生评价自我的机会,可以相互借鉴学习,有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力,而且学生在互动中也学会了宽容。三结束语小学美术开放式教学是一种新型教学体系。它体现了美术教学的创造性本质、以学生为主的教育原则,强调了美术教学法的灵活性、开放性。通过开放式的教学方法,培养学生的自主、探究和合作学习的能力,为学生创造出一个自由的空间,更有利于学生的个性发展。参考文献［1］朱家雄、林琳、吕坚编著.学前儿童美术教育［M］.上海:华东师范大学出版社,2021［2］〔美〕鲁道夫?阿恩海姆.对美术教学的意见(郭小平译