《旅夜书怀》名师教案1

6/7《旅夜书怀》教学设计及反思基本信息学科语文年级高一年级姓名虎玉芬单位宁夏吴忠市吴忠高级中学课题名称语文出版社高一年级第二册第二单元杜甫《旅夜书怀》教学设想在本诗的教学中，我本着在理解诗歌内容的基础上，注重把高考诗歌鉴赏技巧渗透到讲课中来，注重方法的传授。重点放在对诗句的鉴赏上，教给学生鉴赏的步骤、内容及技巧。在课堂上充分发挥学生的主观能动性和自主学习的能力，最终让学生学会鉴赏诗歌。一、学情分析这首诗的教学对象是高一年级学生，高一的学生已经具备了一定的赏析诗歌的能力，在初中他们也接触过杜甫的诗歌。但他们鉴赏诗歌还不够全面深入透彻。本课教学，是在已具备的基础上对诗歌进行深度赏析和审美，在教师的指导下，让学生将自己所学的知识和本诗结合起来，归纳总结出一些趋于高考的鉴赏诗歌的方法。让学生学会在探讨中思考，在思考中进入境界，在境界中感受诗歌，感受美。二、教材分析《旅夜书怀》是语文出版社第二册第二单元“诗的唐朝”——第5课“杜甫诗四首”中的最后一首。本单元教材的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同题材、不同风格的十几首唐诗，能对诗在唐朝的普及、水平以及社会影响力有一个全面的了解，培养阅读和鉴赏诗歌的兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，从而进行自己的情感体验和思考。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。有他自己独特的风格——“沉郁顿挫”。通过学习杜甫的诗，感受他表现的重大主题——忧国忧民，领悟他人格的高尚，诗艺的精湛。而通过《旅夜书怀》让学生去感受杜甫诗歌意境的宏大，学会鉴赏诗歌

。三、教学目标

１、知识与能力目标：

了解杜甫诗歌的特点；初步掌握鉴赏诗歌的方法，建立初步的鉴赏能力；背诵这首诗。

2、过程与方法目标：

反复吟咏诗歌，学会鉴赏诗句；理解诗歌的内容；体味诗歌精妙的语言；体会诗中哀景衬哀情、乐景衬哀情、情景交融、以景结情的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标：

通过诵读，理解体悟诗歌中抒发的漂泊不定、无依无靠、孤独寂寞的感情。四、教学重点与难点教学重点：①指导学生朗读和背诵诗歌，体会诗歌美妙的语言。

②通过意象、意境和表现手法鉴赏诗之美。

教学难点：通过对诗歌的诵读品味，感受诗人漂泊不定、无依无靠、孤独寂寞的感情。五、教学环境及资源准备PPT课件、多媒体教室、电子白板。六、教学方法吟咏，赏读相结合；讨论、讲析相结合。七、课时安排一课时八、教学过程与方法（一）、意境

导入教师：在一个微风习习的凉夜，一位老人独自驾着一叶扁舟，飘荡在汹涌澎湃的大江上孤独又凄凉。这位老人是谁？

学生：杜甫。

教师：对，他就是唐代大诗人杜甫。前面几节课我们已经了解了杜甫，杜甫一生坎坷，晚年的杜甫遭遇更是凄惨。

学生：看PPT写作背景：

安史之乱后于公元759年杜甫由甘肃颠沛流离到了成都，靠了友人的帮助建了草堂。764年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料，第二年严武忽然去世，他失去依靠，不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。

当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪。

看PPT“晚年的杜甫”：

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离乡万里、漂泊他乡；

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处境艰难，凄苦不堪；

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年老体衰，贫病交加；

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好友辞世，孤独无依；

国家多难，忧国忧民。

教师：杜甫在这样的遭遇下写了《旅夜书怀》，旅居漂泊在夜里的杜甫到底想抒发怎么的情感呢？这节课我们一起走进这首《旅夜书怀》。

设计意图：通过创设意境，营造课堂气氛，重新了解晚年的杜甫，引起共鸣，让学生快速进入上课状态，对新课产生兴趣。

（二）、朗诵

诗歌学生：自由朗读诗歌，个别朗诵诗歌。教师：播放录音

学生：自由朗读诗歌；齐读诗歌。

设计意图：鲁迅在《汉文学史纲要》中提到“声音繁变，言辞谐美，乃兆歌咏。”读诗百遍，其义自见。诗歌一定要多读，在一遍一遍的朗诵者吟咏出诗人情感。（三）、鉴赏

诗句1、鉴赏首联：细草微风岸，危樯独夜舟

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学生：找出这两句诗中的意象

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PPT明确：细草、微风、阔岸、危樯、孤夜、独舟•

教师：同学们看这些意象和诗句，你发现了什么？

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学生：这两句全是意象。

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教师：我们把这种手法叫意象叠加。初中我们学过马致远的一首小令，也应用到了这种手法。同学们能想起是哪一首小令吗？

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学生：背诵马致远《天净沙·秋思》。

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教师：这种意象叠加有什么效果呢？

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学生思考并作答。

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PPT明确：作者使用这些有形的、可感的意象叠加，描绘了六种景物，勾勒出一幅凄凉的夜景图。

2、鉴赏颔联：星垂平野阔，月涌大江流

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教师：这是杜甫有名的写景名句，杜甫写诗注重“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，他长于炼字。大家看这两句“星垂平野阔，月涌大江流”中哪两个动词用得传神，有什么作用？请具体说明。

学生六人为一小组讨论并发言。

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PPT明确：

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(1)垂：垂挂天际，表示“星”与“平野”的相对位置，唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。描写出天空、原野的悠远空阔；

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(2)

涌:形容大江涌动向东流的状况。而唯有感觉月在“涌”，才能感知江水在流动；也只因江水的流动，才能感到仿佛月在涌动。描写了一幅明月映照在大江中，月影随江水汹涌澎湃的画面。

（3）营造了一副雄浑阔大

的意境。

3、鉴赏颈联：名岂文章著,官应老病休

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教师：这句话是什么意思？表达了什么情感？请具体说明

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学生：同桌相互讨论分析。

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PPT明确：我的名声怎能因为文章而显扬呢？做官应是因为年老多病而退休。

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这是反问，杜甫休官是因为被排挤。•

教师：应用反问的语气有什么作用呢？

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学生思考。

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PPT明确：间接的表现了作者壮志难酬的悲愤与不甘心。

4、鉴赏尾联：飘飘何所似,天地一沙鸥。

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教师：尾联运用了什么修辞手法?表达了什么情感?

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学生相互讨论并发言。

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PPT明确：比喻

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作者把漂泊的自己比作天地间一只孤独的沙鸥。诗人把自己置身于广阔的天地间，抒发了一种漂泊之感、孤独凄凉之情。

5、

讨论：这首诗中景和情的关系是怎样的？

学生讨论并回答：哀景衬哀情

、乐景衬哀情、以景引情、以景结情、寓情于景

、情景交融

设计意图：鉴赏诗句这一部分，我主要传授给学生鉴赏诗歌的方法（比如：通过意象、画面、意境来分析诗人情感及情与景的关系；联系学过的诗体会作者思想等），学生按照一定的方法步骤去鉴赏领悟诗歌，最终理解诗歌内容，把握诗歌感情，学习诗中的艺术手法。（四）、课堂

总结诗歌总结：

1、通过“旅夜”看景色

2、通过“书怀”悟实情

设计意图：通过总结让学生进一步掌握诗歌内容和情感。（五）、课外

拓展拓展探究：“沉郁顿挫”

风格在《旅夜书怀》中是如何体现的？

教师：沉郁（沉：深沉；郁：郁结）

内容、情感。

顿挫（顿：停顿；挫：音调的降低）

艺术形式。

学生合作探究：

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沉郁：体现在深沉苍凉的忧国忧民之情；

顿挫：体现在遣词用句的停顿转折、节奏的徐疾相间、

音调的抑扬顿挫、

旋律的跌宕起落。

设计意图：拓展学生思维，开阔他们的视野，加强学生整理归纳能力。（六）、再次

朗读诗歌学生：请齐读此诗

旅夜书怀

（杜甫）

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细草微风岸，危樯独夜舟。

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星垂平野阔，月涌大江流。

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名岂文章著，官应老病休。

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飘飘何所似？天地一沙鸥。

设计意图：通过再次朗读加强记忆，让学生更深刻地理解诗歌内容，把握诗歌思想情感。（七）、板书

设计（八）课堂作业设计1、背诵这首诗。

2、从写景画面或艺术手法上鉴赏《旅夜书怀》，100字左右。（九）课外作业取出一张纸，请为此诗配上一幅简画。九、教学评价在本节课中我主要采用个人评价和小组评价相结合的方式。对积极思考、热情发言的学生给予肯定与表扬；对团结合作、积极展示讨论成果的小组给予鼓励和掌声。十、

教学反思一、

反思课前准备：

课前有充足的准备，调用想象力，努力跳出传统的备课思维。在教学过程中使用交互式电子白板，丰富内容，调动学生积极性。

二、

反思教学内容：这节课我主要抓住理解诗歌内容和学会鉴赏诗歌这两点，注重把高考答题技巧渗透到讲课中来，注重