浅析纸浆艺术开发对学生艺术素养的影响

一、引言《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调培养学生的创新精神和解决问题的能力，现代社会的发展需要充分发挥每个人的主体性和创造性。此外，教育心理学明确指出，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，且是推动人们求知的一种内在力量。在日常的学习中，激发学生学习兴趣，有利于学生持续关注某事物直至了解透彻，从而培养创新精神与创新能力。而美术学习更离不开激发学生学习兴趣，抓住学生学习兴趣点，可更好地培养小学生的实验探究及艺术表现能力。笔者根据教学实际情况，探究纸浆艺术开发对培养学生的创新能力和提升学生的艺术素养的影响，以及纸浆艺术在美术教育中的应用价值。同时分析纸浆艺术开发对小学生综合发展的促进作用，以期为学校美育课程的改革与创新提供参考。二、纸浆艺术开发的研究背景纸浆应用历史悠久，最早可追溯到东汉时期，蔡伦以树皮、麻头、破布、旧渔网等为原料制作成纸浆并进行造纸，从而实现了纸桨价值。如今，纸浆是生活中必不可少的造纸原材料，又可用于美术创作。但既往多采用崭新的纸张或卫生纸等材料进行纸浆画创作，造成纸张浪费且成本较高，同时未能激发小学生实验探索的欲望和提升学生艺术创新及想象能力，从而不利于小学生艺术素养的提升。笔者在实际的教学工作中发现，将生活中随处可见的废纸等材料，经过搅拌变成纸浆并创作出一件件精美的艺术作品呈现在小学生面前时，学生们不由得发出赞叹之声并产生学习兴趣。此外，小学生处在生长发育期，科学、合理的美术教育，不仅有利于培养其艺术素养，且有助于促进其健康成长。为此，本研究通过纸浆艺术开发与课程实践，探索新的教学模式和内容，以期为学校美术教育的改革与创新提供有益的经验和建议，从而促进学生艺术素养的全面提升。三、纸浆艺术开发的研究过程（一）纸浆艺术开发的意义笔者认为纸浆艺术开发对学生艺术素养提升具有重要意义，具体表现在以下方面：1.丰富校园美术教育内容。纸浆艺术作为一种新颖、富有创造性的艺术形式，将其引入校园美育课程，不仅可以培养小学生的手工制作能力，还能激发他们的创造力和审美意识，为美术教学注人新的活力。2.促进小学生全面发展。纸浆艺术涉及材料选择、造型设计、制作等环节，能够培养小学生的艺术技能，同时也能锻炼他们的动手能力、观察能力、逻辑思维等，从而有助于小学生综合素质的全面提升。3.培养学生创新意识。纸桨艺术本身就具有很强的创造性，鼓励学生在课堂上自由发挥创意，探索新的表现形式，有助于培养他们的创新思维和创造潜能，为其未来的发展奠定基础。4.提高教师的教学能力。开发纸浆艺术课程，需要教师不断学习新的创作技法和教学方法，提升自身的艺术修养和教学水平，从而更好地引导学生的艺术学习。5.为美术课程改革提供借鉴。纸浆艺术课程的开发有助于探索新型美术课程，为学校美术教学改革提供实践经验和创新思路，推动美术教育的持续发展。（二）纸浆艺术开发的理论设计首先，广泛查阅文献、收集过往资料，并结合小学生的实际情况，制定出可行性较高的纸浆艺术教学方案。方案涵盖教学备课、艺术作品类型、学生指导等多个维度。同时，通过实际教学活动对方案进行验证，并不断优化改进，以切实保障达到预期的教学成果。此外，笔者与多位资深教师探讨后，明确纸浆艺术开发的目标在于培养小学生的动手能力、审美能力和创造力。为此，设定“三会”目标，即学会制作、学会评判、学会思考，全面提升小学生的美术素养与审美能力。同时，还需制定小学生纸浆艺术作品的评审标准与评价手段。在评判小学生纸浆艺术作品时，可参考通用的艺术评审标准，如内容呈现、材料掌握、技巧工艺，以及在观众中引发的直观、情感或智力反应；也可借鉴威斯康星州提出的县级展览中评判艺术和手工艺品的标准，包括背景、创作者目标、创意或创造过程、手工艺等方面，但要根据小学生的实际情况制定合适的评审标准。评价手段方面，一是可以采用标准化数据和符号排序的方法，将大量主观意见转化为基于数字的评价尺度，实现艺术家之间的标准化比较；二是采用直接评估法，且直接评估需产生具有正面或负面评价意义的结果。作品完成后，组织学生开展作品展示活动，并通过自评、小组评、教师评和家长评等多种方式进行综合评价。特别强调的是，对小学生艺术作品的评价，务必确保公正性与有效性：其一，评审过程中要保障评审人员的独立性和专业性，避免利益冲突与主观偏见；其二，可采用小学生匿名评审的方式，减少外界因素对评审结果的影响；其三，制定清晰明确的评审流程，并在评审前组织培训和讨论，确保所有评审员对标准的理解一致；其四，邀请其他教师和家长参与评审，增加评审的多样性与全面性。(三)纸浆艺术开发的材料准备在实际开展纸浆艺术教学之前，需准备相应的教学用品。纸桨艺术创作与其他创作形式有所不同，它需要一整套专业的器材和材料。然而，当前面向小学生的纸浆创作，尚缺乏系统化和标准化的模具与器材。在积极探索的过程中，我们发现，以往诸多纸浆艺术创作研究，直接采用卫生纸或市场上现成的纸浆，这种选材方案虽省去了制作纸浆的环节，能够节约时间，但在倡导低碳生活的当下，既未渗透科学环保理念，也未能体现新时代艺术课程的要求。因此，本研究在纸浆艺术创作中秉持环保原则。制作纸浆时，采用小学生日常收集的作业纸、练习卷、快递纸箱等材料，将其撕碎后浸泡在水中，浸泡时间最好保持6小时以上，确保纸张充分泡透，以纸张在手触感软稠为宜。随后，把泡好的纸放入提前准备的搅拌机中，经过不断打浆处理，便可为小学生源源不断地提供纸浆，用于制作再生纸并开展美术创作，实现纸张资源的循环重复利用。美术艺术创作源于生活且高于生活，常常需要色彩的点缀与升华。本研究遵循节约原则，选用小学生现有的美术辅助材料，如白乳胶、三合板、油画框、水粉颜料等，来为艺术作品进行色彩填充。同时，鼓励小学生在创作过程中反复实践，多次使用亮粉、纸浆模具、自制的尖头叉子等基础材料，以降低经济成本。此外，充分利用现有的教育技术装备，如投影仪、幻灯片等，增强小学生在创作过程中的互动性与趣味性。(四)纸浆艺术的表现形式纸浆艺术拥有丰富多样的创作形式。它既能如同古人造纸那般，制成一张张精美的纸张；也可用于纸浆画创作；还能像黏土一样，进行立体雕塑创作。在本研究中，美术创作作品的具体表现形式，主要涵盖纸浆造纸、纸浆画、纸浆塑形，以及纸浆与飘漆艺术结合等类型。1.纸浆造纸造纸术作为我国古代四大发明之一，见证了人类文明的进步与发展。随着科学技术的演进，传统造纸工艺逐渐淡出了现代人的视野，成为非物质文化遗产。在本研究里，纸浆作为艺术创作材料，来源极为广泛，废旧试卷、报纸、书籍等均可制作成纸浆。依据古人造纸的方法，将制成的纸浆放入水中稀释，选用夹网木框在水中抄取纸浆，随后置于室外晾干，从而获得纸张。与此同时，在造纸过程中，人为添加酱油、胶质颜料、各类亮片等材料，使得所得纸张的肌理感各异，增添了纸张的艺术美感。2.纸浆画把纸浆与水粉颜料混合，并加入白乳胶，形成纸浆颜料。以三合板、木片、油画框等为载体进行作画，将相应的纸浆颜料填充其中。在作画过程中，使用镊子、牙签戳穿，使其产生纸浆画特有的肌理效果。纸浆画的应用场景十分丰富，用其装饰饮料瓶、盘子等生活用品时，通过巧妙的组合，其色彩鲜艳且具有立体特性，一件件精美的艺术作品便应运而生，比如二十四节气纸浆绘画等作品。3.纸浆塑形其一，借助模具塑形。先制作纸浆，并用毛巾挤出纸浆中的水分，注意不宜挤得过于干燥，以半干状态为佳。然后将半干的纸浆放入选好的石膏模具中，为便于晾干后的纸浆顺利取出，需加入一定量的润滑剂。最后，小学生可以通过纸浆画的形式，对成型的纸浆模型进行美术装饰创作。日常生活中的碗、盘子、杯子等物品，也可作为石膏模具，进而获得别具一格的艺术品。其二，徒手塑形。直接利用纸浆的可塑性原理进行创作，挤出纸浆60%的水分后，像泥塑一样，通过捏、压、拍等手法，创作出想要的物件，如挂件、装饰摆件等形式多样的艺术品。徒手制作时，塑形上留下的手工痕迹，能让作品更具自然的生命力。4.纸浆与飘漆艺术结合中国非遗飘漆工艺是一种独特的漆艺技法，起源于20世纪四五十年代，应用历史悠久。我们利用漆液在水面上能够流动的原理，且纸浆作品是飘漆的优良载体这一特性，将二者完美结合用于美术艺术创作。首先，选取两到三种色漆滴入水中，用竹签在水面上画出自己喜爱的图案；接着，将纸浆器物倾斜10度插入水中，直至全部覆盖后快速取出并晾干，一件精美的飘漆与纸浆结合的作品便制作完成了。（五）纸浆艺术开发的效果经过长期的纸浆艺术教学实践活动，结果表明，纸浆艺术的开发在提升小学生艺术素养方面成效显著，具体体现在以下几个方面：1.在老师的悉心指导下，学生逐步掌握调配纸浆、上色、粘贴等基本技巧，并将其运用到实际的美术创作中。纸浆创作所使用的多种材料与产出的作品，均源自小学生的奇思妙想。而且，小学生全程深度参与构思、设计、实践、创作、修饰等各个环节。纸浆艺术以其独特的魅力，成功吸引了学生的注意力，充分激发了他们的创作潜能与创造力，同时也有效培养了他们的动手能力、观察能力及环保意识。2.在纸桨艺术创作过程中，老师注重引导小学生了解本地纸文化的发展脉络，重新审视身边的废弃物。这一过程不仅培养了小学生的创造力、想象力和实验探究能力，还提升了他们对美的感悟能力。与此同时，有助于培养小学生爱护自然、热爱生活、勇于实践创新的生活态度，践行“世界上没有垃圾，只有放错地方的宝藏”这一创作理念，促使学生改变对身边事物的认知，树立起人与自然和谐共处的正确理念。3.纸浆创作让学生认识到，美术学科的范畴不局限于绘画，还涵盖手工制作等多种形式。而且，纸浆艺术与科学、自然、文学等课程完美融合，使得美术的表现力不再单纯局限于美术领域，而是成为小学生生活以及其他学科学习的有机组成部分，进而全方位促进小学生艺术素养的提升。四、小结与展望纸浆伴随着造纸相应而生，有近