新学期教师会议教学副校长讲话：抓质量、正校风、以发展为导向提质增效

新学期教师会议教学副校长讲话：抓质量、正校风、以发展为导向提质增效各位老师、同仁们：大家上午好！今天全校集中开这个会，主要是给这一学期，打个“行动的第一锤”，也是一次全员节奏归位、思想归位的校内动员。刚过去的这学期，从整体来看，我们干得还算踏实。我不说“多亮眼”，因为咱们都明白，教育这事，没什么奇迹也出不了“过夜的成绩”。但只要细看，无论是教学、管理，还是教研、服务，其实咱们都在稳步推进、认认真真往前走。每一步都不虚。像课堂效率提升、学生思维训练、校园文化活动、“一师一优课”项目推进……这里面都有具体成果，也都有我们的干部、老师在背后一个一个扛着把事情推下去的。我做校长的，这点我看得清楚，也记在心上。谢谢大家为上学期付出的所有努力。新学期来了，话说得简单点，一句话：我们现在站在一个分水岭节点上。这一年，我们学校怎么往上叫响，怎么往稳里扎实，怎么让家长口碑回来，怎么调整曾经“强校阵地”的自我定位与目标定位，说重了点——在座的各位老中青三代老师，全都有责任。不是啥虚的，“发展节点”这词我是认真的说的。上学期，我们基本是“任务向”的推进方式，一个项目一个结果堆上来。但这学期不一样了，我们的教育发展态势、政策倾向、家长期待全都在变化，换句话说：家长再也不信你光说“素质教育”，他们要看到“实打实的升学率”；孩子不是吓一吓、说一句就能听话的，非得在机制和行为里琢磨出“点子”；市局层面对咱们的考核也在升级，它们看的是“趋势线提升、管理到位、数据精准”这三样。那我们怎么办？往哪儿跑？这就是我今天讲话的重点：开学第一天，我想谈两件事：一是学校整体工作的出发点和方向问题；二是我们这条“教育质量生命线”，必须怎么去守、怎么去提。第一件事：把坐标定清楚，方向对了，干起来才不白费力新学期，我明确讲一条基本工作理念，叫：“四个抓——抓早、抓细、抓实、抓好。”这不是标语，这是一句句子后面都有说明书的话。我详细讲：抓早，不拖延：凡是学生相关的事，超不过开学一星期；凡是教学计划、项目落地相关的事，半个月必须动起来。各部门请注意，要把工作节奏从“应付检查”转向“回应问题”。抓细，不粗放：别搞“大而虚模型”，我不需要你画流程图，但你要告诉我你这块区域哪几点容易出问题、上学期出过谁的问题怎么预防。今年所有工作细化程度必须量表化，教学、德育、管理、后勤都一样。抓实，不漂浮：做没做、做得怎么样，不听“自说自话”，听“数据反馈、生效结果”。比如“某项培训完成率”不标准，得加一句“后效表现、中层转述比”，否则白做。抓好，不松懈：重点任务、月度通报机制照常推进，哪级出的差错就属哪个组拉出来复盘。今年要推进“岗位复盘文化”，不是批评你，是解决方法问题。所以你看“四个抓”不是口号，是一种工作方式、节奏标准，全校都要对齐。接下来我讲一组关键关键词，不新鲜，但我重新整理了一遍——八个字：聚、落、整、严、风、形、效、进。我不一条一条背“概念释义”，我讲怎么落实以及看什么结果。“聚精会神”就是每天问问我们自己聚在什么任务线上。别说“又忙又累”，忙在哪儿？教学主任务跟上了吗？还是文件报得快，资料做得多——课堂不强，教研跟不上，一切无效。“落实质量”，对每一位老师讲明白：我们所有教育行为要服务一个目标——教学质量。这学期我们要强制推进“教学结果追测机制”，说白点：你讲完这几节课，学生清楚地掌握了吗？就得立刻反馈上来，不许相信拖延性的“期末结果”。“再抓校风”，我们不能跟着小毛病混日子，该叫“抓风气”也行。早操、迟到、早退、手机上交、环境卫生、集会纪律，这些事已经不是“常规”了，是在替我们定学校“社会形象”。“恢复形象”，现在打听我们学校的家长越来越多了，这是趋势。但想“回到优势”，靠什么？靠课程，靠课堂，靠全面可视的教学质量。让人一说咱这所中学，就想到“这学校课上得扎实，活动做得走心，管理上得靠谱”。“整理整顿”，很多流程、多年的办公室习惯，该改的改，该归口的归口。你今天绕过制度“走捷径”，明天就得补手续重做。新学期我们要清掉一批模糊职能、重复抓手、资源重叠点。“重新从严”，我们纪律松的地方，不少。我不说具体人名，但个别公开场合迟到、会中玩手机、语气随意、事务推诿……都得警惕。你做一次，学生就学十次。行政队伍、年级组长、教务、政教这些位置要带头立规矩。“质化管理”，就是你每个安排，都要问一句：“这事做完，有效果吗？效益能量化评价吗？”今年我们要强制推“3+1任务质效督导”，所有重大事务要留下“评估+追踪+结果”这三类数据，最终必须转进成果评价或复盘结论。“酝酿发展”，别盯着眼前抢活儿，今年年终校董要看我们对五年发展规划的“中点构想”。所以现在每一件事，都要问一句：“我们是临时顶包，还是有计划逐级缓解问题？”发展得酝酿、架构得前置，别等大事来了，再开应急协调会。—第二件事：说到底，学校的全部核心就是一句话——教学质量、教学质量、还是教学质量我讲明白，我们培养素质很好、管理也很人性，但你教学质量要是不上，其他全白搭。什么是教学质量？不是成绩单上的“平均分”，而是你这个中学学生出去以后，敢不敢说“我在这里，受过好的教育”，这才是最硬的结果。我分三块说：第一块，升学率不是罪，是支撑我知道现在很多老师对“升学率”三个字很敏感，但请大家记住：父母送孩子来学校，最直接问的不是“活动多不多”，是“能不能考出去”。升学率，不是只属于“初三”的事，是贯穿三年、主教老师组建力、学生打基础状态、行为状态、家庭支持率的最终验证。谁说“我们不是为升学服务”，我只能说这是形式主义的话。你做课堂精细、素养推动、社团拓展，不是为了让成绩升起来吗？但同时我想强调：我们讲的“质量”，不能只有一个维度。我们同时需要关注学生：是不是品德端正、有底色？是不是具备基础学力、能举一反三？是不是心理健康、有阳光气？所以我讲过“分数+素养”这对“双轴”，你单拉任何一条都不叫育人。第二块，校风、学风、师风，是“底层代码”考得好、进步快的学校，从不靠点子密集或卷出花，而是靠“风气带动”。走进一所学校，最直观能感觉出来的是“这地儿有没有状态”。你从学生的走路姿态、问候语气、升旗仪式的参与度、教室板报是否更新，就能大致判断这个地方的“氛围”。所以我讲，“抓风气”不是政教处的事，是大家的事，是每个学科组、年级段、办公内务、巡视抽查组的共管线。第三块，靠每个老师肩上这两件事：责任和态度我经常说：我们没别的捷径——就看谁课堂扎实，作业布得准，改得细；谁带班用心，管事不怕麻烦。谁能站住讲台，谁就能赢得家长尊重。质量，落实在每一节课如何启发学生的思维，每一次布置作业后你是否批改到位，每一次周测之后你有没有发现问题、点到孩子的心里。这就是）教学硬功夫，别学花拳绣腿。写在最后：各位老师