教师教育学心理学考试题及答案

教师教育学心理学考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代2.（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究3.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承4.心理发展的童年期正是接受教育的（）A.学前教育阶段B.初等教育阶段C.中等教育阶段D.初中阶段5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我6.下列哪种现象不属于学习（）A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智7.先行组织者教学技术常用于（）A.发现学习B.接受学习C.个别化教学D.掌握学习8.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识9.技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.示范D.练习10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生2.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境3.学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）A.群体差异B.年龄差异C.性别差异D.学习方式差异E.个体差异4.心理发展的不平衡性体现在（）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率E.个体不同发展系统在发展过程中先后顺序不同5.学生间认知方式差异主要表现在（）A.场独立与场依存B.自我型与开放型C.沉思型与冲动型D.安静型与兴奋型E.辐合型与发散型6.操作性条件作用的基本规律有（）A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚E.分化与泛化7.下列属于正强化的是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会8.下列属于意义学习的条件的是（）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围E.学习者必须成绩优秀9.知识学习的过程包括（）A.知识准备B.知识获得C.知识保持D.知识复习E.知识提取10.心智技能与操作技能相比，具有（）特点。A.对象具有观念性B.执行具有内潜性C.内容具有复杂性D.结构具有简缩性E.过程具有连贯性三、判断题（每题2分，共10题）1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）2.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（）3.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（）4.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）5.学生的学习以掌握间接经验为主。（）6.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（）7.接受学习是机械学习，发现学习是有意义学习。（）8.知识获得的首要环节是知识直观。（）9.技能是一种本能行为。（）10.习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。（）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教育心理学的作用。2.简述学生心理发展的基本特征。3.简述有意义学习的条件。4.简述操作技能的培训要求。五、讨论题（每题5分，共4题）1.结合实际，谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教学。2.举例说明在教学中如何运用强化理论提高学生的学习动机。3.论述如何在教学中促进学生对知识的保持。4.讨论如何培养学生的心智技能。答案一、单项选择题1.C2.B3.D4.B5.C6.A7.B8.A9.D10.A二、多项选择题1.ABC2.ABCDE3.AE4.ABCD5.ACE6.ABCD7.ABCDE8.ABC9.BCE10.ABD三、判断题1.×2.√3.√4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题1.为教育教学实践提供科学理论指导；帮助教师准确了解问题；为实际教学提供科学方法；帮助教师预测并干预学生行为；帮助教师结合实际教学进行研究。2.连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。3.材料有逻辑意义；学习者有同化新知识的认知结构；学习者有主动联系新知识与认知结构知识的倾向并相互作用。4.准确讲解与示范；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。五、讨论题1.认知方式有场独立与场依存、沉思与冲动等差异。对场独立学生，可提供宽松教学结构，鼓励自主学习；对场依存学生，提供严密教学结构与较多指导。对沉思型学生鼓励快速反应，对冲动型学生训练深思熟虑。（结合实际略）2.如对按时完成作业的学生给予表扬、小奖品等正强化，增强其按时完成作业行为；对不遵守纪律的学生取消某些特权进行负强化。通过及时强化，让学生明确行为与奖励关系，提高