7 风的成因 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

7风的成因教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：风的成因

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，学生能够提出关于风成因的假设，并设计实验验证。

2.科学态度与责任：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，以及尊重科学事实的态度。

3.科学、技术、社会、环境：引导学生理解风在人类生活和环境中的作用，以及科技对风能利用的影响。三、学情分析三年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，他们对自然现象充满好奇，对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲望。在知识层面，学生对风的现象有一定了解，但对其成因的理解较为浅显，可能存在将风与空气流动混淆的现象。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力有待提高，他们需要通过直观的演示和操作来加深对复杂概念的理解。

学生的素质方面，他们具备一定的合作意识，但在独立思考和解决问题的能力上还有待加强。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对科学探究活动的投入。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需要注重直观性和趣味性，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。其次，教学活动应鼓励学生积极参与，通过小组合作和实验操作来培养他们的探究能力和解决问题的能力。此外，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，如专注听讲、认真观察和记录实验现象等，这些习惯对于科学探究活动的顺利进行至关重要。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解风的成因基本原理，帮助学生建立初步的科学概念。

2.实验法：设计简单的风洞实验，让学生亲自动手，观察风的形成过程。

3.讨论法：引导学生围绕风的成因进行小组讨论，鼓励学生提出问题并分享观点。

教学手段：

1.多媒体演示：利用动画或视频展示风的形成过程，增强直观性。

2.实物教具：使用风车、风扇等实物教具，让学生直观感受风的力量。

3.互动软件：运用互动教学软件，让学生通过游戏和模拟实验加深对风成因的理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“风的成因”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“风是如何形成的？为什么会有风？风对我们的日常生活有什么影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解风的基本现象和成因。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“风的成因”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“风车的故事”，引出“风的成因”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解风的形成原理，结合实例如热力环流，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论风的形成过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习中的发现和疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解风的形成原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握风的形成过程。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解风的形成原理，掌握风的形成过程。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“风的成因”课题，布置作业如设计一个简单的风车模型，并记录风车的旋转情况。

提供拓展资源：提供与风能相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解风能的应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的风的形成原理和风能应用的知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.风的形成原理

-大气压力的差异：风是由于地球表面气压差异而形成的空气流动现象。

-地球自转的影响：地球自转导致大气产生地转偏向力，影响风向。

-热力环流：地表温度差异引起大气垂直运动，形成热力环流。

2.风的性质

-风速：风速表示单位时间内空气流动的距离，单位为米/秒。

-风向：风向表示风从哪个方向吹来，通常用角度或罗盘方位表示。

-风级：风级表示风速的大小，国际上常用的有蒲福风级。

3.风的成因

-气压梯度力：大气压力的差异产生气压梯度力，导致空气从高压区流向低压区。

-地转偏向力：地球自转使水平运动的物体发生偏向，对风向产生重要影响。

-地形的影响：山地、海洋等地形对风向和风速有显著影响。

-气团差异：不同气团的温度和湿度差异，导致气压差异，形成风。

4.风与我们的生活

-降温作用：风可以加速人体水分蒸发，产生降温作用。

-水源补给：风有助于空气流通，促进水循环，为地表提供水源。

-作物生长：风对作物生长有一定影响，如传粉、降低病虫害等。

-能源利用：风能是一种可再生能源，可用于发电、发电帆等。

5.风的测量工具

-风速表：用于测量风速大小的仪器，有机械式和电子式两种。

-风向标：用于指示风向的标志，通常安装在高层建筑或气象站。

-风级表：根据蒲福风级，表示风速大小的表格。

6.风与气象灾害

-台风：热带气旋强烈发展形成的气象灾害，具有强风、暴雨等特点。

-沙尘暴：强风将地面沙尘吹起，造成空气质量恶化的气象灾害。

-龙卷风：一种强烈的小尺度气象灾害，具有短时强风、强旋转等特点。

7.风的预测与预报

-风的预测：通过气象观测和数值模拟，预测未来一段时间内的风向和风速。

-风的预报：根据风的预测，对未来一段时间内的风向和风速进行预报。

8.风与气候变化

-风场变化：气候变化导致风场发生变化，影响全球气候。

-风能资源：气候变化导致风能资源分布发生变化，影响风能利用。

-风暴活动：气候变化导致风暴活动频率和强度增加，影响人类社会。

9.风的科学研究

-风的动力学研究：研究风的形成、传播和变化规律。

-风能研究：研究风能的开发和利用技术，提高风能利用效率。

-风灾防治研究：研究风灾的预测、预报和防治措施，减少风灾损失。七、课后作业1.实验报告

-任务：学生根据课堂上的风洞实验，完成一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察到的现象、数据分析以及结论。

-举例：实验目的：探究不同角度的风对风车旋转速度的影响。实验步骤：设置不同角度的风洞，观察风车旋转速度。数据分析：记录不同角度下风车旋转的圈数。结论：分析风车旋转速度与风洞角度的关系。

2.风的成因小论文

-任务：学生撰写一篇关于“风的成因”的小论文，要求结合所学知识，解释风是如何形成的。

-举例：论文题目：《风的形成及其对气候的影响》。内容要点：解释气压梯度力、地转偏向力和热力环流在风形成中的作用。

3.风的成语接龙

-任务：学生利用课上学到的风的相关成语，进行成语接龙游戏，每人说一个与风相关的成语，下一个成语的首字与上一个成语的尾字相同。

-举例：风平浪静->静观其变->变幻莫测->测风量雨->雨过天晴

4.风速测量实践

-任务：学生利用风速表，在校园内选择不同的地点进行风速测量，记录数据，并分析风速与地理位置、时间的关系。

-举例：学生在上午和下午分别测量校园内同一地点的风速，记录数据，然后分析风速的变化。

5.风与气候的关系研究

-任务：学生选择一个特定的地区，研究该地区风的特征及其与当地气候的关系。

-举例：研究题目：《某地区夏季风的特点及其对气候的影响》。内容要点：分析该地区夏季风的风向、风速、持续时间等特征，以及这些特征如何影响当地的气候。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和参与讨论的积极性。

-学生对风的形成原理的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对风的形成原理的理解深度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和协作。

-小组报告质量：根据小组报告的内容、逻辑性和表达清晰度进行评价。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对风的形成原理、风的性质和风的测量工具等知识点的掌握程度。

-实验操作能力：观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能正确使用风速表等实验器材。

4.实验报告评价：

-实验报告的完整性：评估实验报告是否包含实验目的、步骤、现象、分析和结论等要素。

-实验报告的准确性：检查实验报告中数据的记录和分析是否准确无误。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的预习情况：对学生的预习成果进行评价，指出预习中的优点和不足，并提供改进建议。

-针对学生的课堂表现：对学生在课堂上的发言、提问和参