《绿》表格式教学设计 统编版语文四年级下册

课题：《绿》教材分析艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!教学目标1语言运用.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2思维能力.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3文化自信.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4审美创造.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。教学重难点1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。教学准备课件教学过程媒体或技术应用二次修改意见复习旧课，导入新课

1.春风送暖，万物复苏，在这个绿意盎然的季节里，让我们放松心情，去欣赏大自然的美好。欣赏图片，看到这满眼的绿色，让你想到了哪些词语？2.出示词语，指名认读。墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿橄榄绿薄荷绿绿油油绿茵茵绿得发黑绿得发光绿得发亮3.听课文朗读，课文围绕“绿”，每个小节写了哪些内容？（到处都是绿色；种类多样的绿色；作者对绿的独特感受；静态的绿；动态的绿）二、入情入境，朗读感悟。1.第一小节。（1）体会比喻。把“美丽的春色”比作“绿色的墨水瓶倒翻了”。（2）抓住“到处”，你仿佛来到了哪里？看到了怎样的景象？预设：来到草地，草地一片绿色，鲜绿的小草迸发出勃勃生机。来到农田，农田一片绿色，嫩绿的秧苗在微风中频频点头。来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水倒映着两岸的青山，随风荡漾。（3）语言表达。草地是鲜绿的，农田是嫩绿的，湖水是碧绿的，()是()的……难怪作者这样说——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……第二小节。（1）圈一圈，文中有哪些描写“绿”的词语？（2）你还知道哪些绿？（3）各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇，你感受到什么？（绿的程度深，绿的不平常。）难怪作者这样说——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……3.第三小节。（1）作者抓住了哪些景物写出了绿给人的独特感受？（2）你能结合着具体事物，说一说风、雨、水、阳光也是绿的时候的景象吗？风中摇曳的树枝是绿的，风中起伏的稻田是绿的，风中（）是绿的，所以风是绿色的。被雨洗刷的荷叶是绿色的，被雨打湿的田地是绿色的，（）也是绿色的，所以雨是绿色的。水中倒映的山是绿色的，岸边茂密的树木是绿色的。（）也是绿色的，所以水是绿色的。阳光穿透的树林是绿色的，阳光照射的草地是绿色的，阳光（）也是绿色的，所以阳光也是绿色的。小结：平时，我们会通过具体的景物来描写满眼的绿色，而这首诗却让我们在诵读时感受到绿意盎然的景象，这是因为诗的语言带给我们的无限的想象。仿写练习：（）是金黄色的，（）是金黄色的，（）是金黄色的，（）也是金黄色的。（5）齐读第一、二、三小节。4.第四、五小节。(1)这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文四、五小节。这两个小节在写法上有什么特点？（动静结合）(2)第四小节：作者是怎样把绿的静态美描写出来的？注意表示动作的词，你感受到什么？（这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。）（3）第五小节：作者是怎样把绿的动态美描写出来的？（1）“好像”，体会比喻的修辞手法。这句话把“景物在微风中随风摆动”比作“舞蹈教练在指挥学员跳舞”。（2）所有的绿指的是什么？（风中的景物。）（3）为何所有的绿会按着节拍飘动？预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的景物都随风摆动。那么和谐，整齐划一。一阵风吹来，“绿”不再是静止的景象，它成了诗人心中舞动的精灵，让人感觉整个画面和谐而又灵动，它所蕴涵的生机打动了诗人的心，也打动了我们的心。欣赏视频，感受动态美。5.从这首诗歌中，你感受到了作者怎样的情感？（作者对绿以及美好世界的热爱和赞美。）三、拓展阅读1.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读一读课后“阅读链接”，然后和课文比较一下，说说它们之间的相同之处和不同之处。2相同之处：都写了不同的绿，表达了对绿的喜爱。不同之处：一篇是诗歌，注重独特的感受。一篇是散文，比较写实。板书设计：绿范围广对绿以及美好世界的热爱和赞美色彩种类多对绿以及美好世界的热爱和赞美风、雨、水、阳光形态集中、挤、重叠、交叉（动静结合）按着节拍飘动教学反思：艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思:一、注重培养学生的发散性思维在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。二、采用多媒体，形象直观教学在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题--西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点的录相，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相