学困生辅导记录表 (一)

2023学年下学期语文科学困生辅导登记表

辅导教师：逸兰__________

姓名黄俊性别男年龄7班别一(1)

家庭住址同福中路镇云里17号联系电话34377589

父黄文工作

家长姓名

母梁冰单位

学生现状上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳

因素分析因父母文化限度不够高，不能辅导孩子的功课

结对子辅导结对子辅导

课间课间

名单时间名单时间

辅导辅导

认字认字

重点重点

九十

辅导及时了解作业情况，帮辅导

课间听孩子朗读

措施助他及时更正措施

月月

学生

份学生在课堂完毕作业份学生能读出学过的课文

情况

的速度有一点进步情况

学校学校

意见意见

结对

结对子辅导辅导

课间子名课间

名单时间时间

单

|-辅导字词，朗读课文I-辅导学过的语文知识点

重点重点

辅导抓好堂上听写的质量，辅导

做练习

月措施继续听孩子朗读课文月措施

份份能记下书上的例子，并

学生家庭听写和堂听质量好学生

加以运用

情况T情况

学校学校

意见意见

结对

结对子辅导闻司辅导

时间课间子名

名单时间

单

辅导重辅导

学过的语文知识点

点重点

辅导措辅导

做练习JJ

月

施措施

份

份

能记下书上的例子，并学生

学生

加以运用情况

情况

学校学校

意见意见

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况：

本资

健康情况：良好

料

家父：务农

庭情

母：务农

况

情该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感爱

况分好，漠不关心C家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，

析以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中碰到的困难也不

向老师和其他同学询问，回家作业完毕不好。

转一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

化措

一、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一

施

位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师

督促他对的流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层

次练习，让学困生尝试在课堂上完毕老师所布置作业。同时，

多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好

的学习习惯，重点是培养准时完毕作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确规定，让家长明确责

任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特性，引导学生积极参与班级多种

多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱惜，

转结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极

化效性和学习爱好提高了。

果

学困生转化情况登记表

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况：

本资

健康情况：

料

家父：

庭情

母：

况

情同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度

况分快，但是快中不能求好，笔迹马虎，认字、写字的情况比较糟

析糕，但是该生性格随和，平时总能准时按量完毕作业，上课也

能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都

乐于和他交往

转1、走近X**,发现其闪光点，促其上进。

化措

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多

施

一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关

爱，让他体会到班主任对他的盼望和关心。普遍的后进生对周

边的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不

好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他

们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不

到集体的温暖，在心理上就会与周边的人之间形成一堵无形的

“墙”，故意规避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，

听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除学生戎备

心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课,

天天中午运用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，

安排好同学帮助他，他对学习的爱好也愈来愈浓了。

4、对他局限性之处我进行适当的批评。在没有得到学生的

信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进

行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救

你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时,

我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了•

些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后

把一本做得徨认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸

红了一下，我知道，我不必再多说了。

转此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，并且,

化效有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情

果况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信心，转入积极

积极的学习，可以拿习题向我求教，积极完毕我规定课外习题,

说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化情况登记表

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况：

本资

健康情况：

料

家父：

庭情

母：

况

情尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱

况分好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行

析为习惯较差，丢二落四，有时没有完毕作业。正是由于学习习

惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握但

是关，学习成绩不抱负。

转一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

化措逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好

施的学习与生活习惯。

二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，

常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌

握，扫清课文朗读的障碍。

三、课堂外，多给她发明机会展示“小歌手”的风采；课

堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；

此外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学

与她结伴，营造良好的学习环境。

五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；

背诵课文；造句训练

转课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能对的、流利

化效朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出

果现不流利的现象，因素是朗读时出现个别生字不会读的现象。

在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能对的写出，说明

生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有

了进步。

学困生转化情况登记表

班级姓名性别

生

六（2）班

情

况

学困生基本情分析

住址情况：

本

健康情况：

资

料

父:

庭

母:

情

况

该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思g

况作业态度不够认真，课后经常只完毕一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基

分别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游

析监管的能力，同时缺少那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语

以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个

1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进

化2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文

措文调动起他积极阅读课外书籍的爱好，这些一方面落脚于学困生对重点知识点的

施扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生爱好，课上我经常对他进行提问，并对他的

请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他

他进行辅导，每次辅导时我都会发明一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完

的。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活W

进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一

化习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，可以积极完毕作业，朗读课文热情

效

果

学困生转化情况登记表

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班龙思婕女11岁

况

学困生基本情分析

基住址情况：喻李

本资

健康情况：良好

料

家其父母亲待业在家，父母文化限度不高，均为初中，家庭

庭情经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数

况时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、

大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，并且管教

严厉，常谴责该生，导致该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽

管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。

情智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习爱好不浓,

况分对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不积极，不稳定，学习方

析法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一

般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不

集中，容易分散，常做小动作，课上思维不积极，很少举手发

言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打

小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。

胆怯数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简朴模仿性的

练习还行，碰到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能积

极问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师规定记住的，

死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏

览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数

学特点和自己个性的学习方法，对自己缺少信心，作业在家长

的辅导下能准时按质完毕，学习态度比较认真，但欠积极。

转在拟定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅

化措导和平时表现进行观测并作记录，还与其他任课教师进行沟

施通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她

在家中的表现和家长的见解，还找了同班同组的同学了解对她

的印象。

通过一段时间的观测，从她的学习和其他方面的表现来看,

我决定采用课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时

“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励

为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的爱好

与信心。

开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学

课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，

让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，假如这学期我的数学

有进步了，妈妈会给我奖励。”

听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最

起码她还没有放弃，尚有学好数学的信心，我对她说了一些鼓

励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，

凡是在数学学习中碰到不会的，她都能积极来找老师问个明

白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来,

还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师,

问同学）的氛围。

针对该生胆怯数学，上课好走神，做练习不认真，好做小

动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提

问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧

一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对

数学有爱好的同桌，对她及时帮助C

针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师规

定去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟

通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有

的放矢，更有效果。

提高一个学生，特别是一个差生的思维能力，并不是一件

容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的

欠缺，我是采用“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先

让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里

不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题

解决的思维过程，采用她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正

的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。

在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一

类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类

型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的

题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。

（一）计算部分

我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，

假如抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提

高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：

1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法

口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算

能力］

2、教会她（他）们如何观测口算题目的特性。

3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对

比练习等等。（此外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）

4、参与法则、公式的推导，真正明确算理

在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、

动脑，通过自己实践、观测，积极地去探索，这样获得知识，

理解才更深刻，不仅记得牢，并且能运用自如。

5、重视错例分析，做到对症下药

在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的

错误，在老师的对的引导下，比较容易纠正和克服，假如是多

次反复同一种错误，特别是当这种错误在头脑中根深蒂固时，

再纠正起来就会非常困难，所以，我天天通过课堂提问、课堂

练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在

的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分

析、交流，通过集体“会诊”，达成既“治病”又“防止”的

目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，

弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的对的性。

6、熟记常用数据，提高计算速度

在计算中，我规定学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌

握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千

的特殊数据等。

7、培养良好习惯，保证计算的对的性:

（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我规定学生及时与

原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（2）

认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后

算什么，有没有简便的计算方法，然后才干动笔算。此外，计

算应先求准，再求快。（3）认真书写。作业、练习的书写都

要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、

小数点、运算符号的书写特别要符合规范，数字间有适当的问

隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）认真检查。

计算完，规定学生认真检查：一方面要检查计算方法是否合理；

另一方面，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或

漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽也许进

行检查和验算。

转在本次期中数学质量检测时.，龙思婕由本来的45分提高到

化效60分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自

果己提出了后阶段的学习目的和希望,没有不会学的学生，只要

教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会c在

教学中，，抓紧一点，，，辅导时“关注一点”，批作业“照顾

一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光

点，就能建立他们学习数学的爱好与信心。

学困生转化情况登记表

班级姓名性别

生

六（2）班

情

况

学困生基本情分析

住址情况：

本

健康情况：

资

料

父：

庭

母：

情

况

对学习不感爱好，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记忆力、

况较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏课堂

分

析

1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而

化发掘他们积极的潜力。学困生是由于缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学

措的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。2、运用他同桌的优势，随

施时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，运用课活的时间，给彳

培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难

头。—

在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了,

化但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。

效

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成因素是什么，教师在对其转化的i

果1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助专

教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达成的目的和为

施。

学困生转化情况登记表

班级姓名性别年龄

生六（2）班乂由男11岁

情

况

学困生基本情分析

住址情况：

木

健康情况：

资

料

父：

庭

母：

情

况

经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、

况学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情

分绪，顶撞老师，甚至与老师发生剧烈冲突。

析

（一）劝父母减少规定，增长与孩子的沟通，给予家庭的温暖与

化关爱。

措

通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩

施

子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，

多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样

促进了家长与孩子间的沟通，有助于减轻孩子与家长交往时的紧张感,

消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

（二）给予爱和宽容，发明和谐的师生关系。课间，我会故意无

意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。

适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听

讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名

人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上

去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，启动

了他的心灵之窗。

（三）激励教育，唤起学习的信

心。

（四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习

环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当

他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助

他恢复对学习的信心。

通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反

化映他不再孤僻了，能积极和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在

效校内，能和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能积极去帮助

果同学。由于有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定

的提高.

对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，

学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是

一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、

用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

学困生转化情况登记表

班级姓名性别

生

六（2）班

情

况

学困生基本情分析

住址情况:

本

健康情况:

资

料

父:

庭

母:

情

况

临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个对的、健康、稳定的心

况自卑、惰性等心理，对班级全体学困生进行了一次团队心理辅导，以增强自信心

分

析

1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己的优

化势。

措

2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，对的

施

去实现自己的更高的学习目

的。

3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的，要敢于超越自

我。

通过本次活动的开展，为切实抓好学困生转变进行了一些故意义的探索。也i

化的潜能做了一次动员。事实上，在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊专

效真复习积极参与期末考试，大部分学困生在考试中都能达成或接近自己考前预先

果的。

学困生转化情况登记表

班级姓名性别年龄

生六（2）班

情

况

学困生基本情分析

住址情况：

木

健康情况：

资

料

父：

庭

母：

情

况

培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐可以独立、自觉学习；准时完毕作业。

况

分

析

1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，

化增强其对英语学习的信心与爱好。

措

2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他

施

建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。

3、减少规定，品尝成功。开始先对他提出小规定。例如上课每次要回答

老师提出的问题一次，作业只要他完毕，有作业交就可以了，并对他微小进

步立即表扬他，增强其学习的爱好和信

心。

通过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多

化了，上课多动的情况有所转变，作业完毕的次数也多了。但该学生需要长期

效关注，不断督促才有也许巩固培养好的习惯，中间也也许出现反复。

果

学困生转化情况登记表

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况：

木资

健康情况：

料

家父：

庭情

况母：

情

况分

析

转

化措

施

转

化效

果

学困生转化情况登记表

学班级姓名性另IJ年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况:

本资

健康情况:

料

家父:

庭情

母:

况

情

况分

析

转

化措

施

转

化效

果

学困生转化情况登记表

学班级姓名性别年龄

生情

六（2）班

况

学困生基本情分析

基住址情况:

本资