校长在班主任工作会议上的讲话：以“三心”育“三力”夯实班级育人根基

校长在班主任工作会议上的讲话：以“三心”育“三力”，夯实班级育人根基各位班主任：今天，我们站在新学年的起跑线上，共同探讨班级管理的“根”与“魂”。刚才德育处、年级组的汇报既摆出了问题，也给出了方案，值得大家深入思考。作为离学生最近的教育者，班主任的工作就像“精密齿轮”，既要有驱动全局的“动力”，也要有咬合细节的“精度”。下面，我围绕“以‘三心’育‘三力’”的主题，与大家交流三个方面的思考。一、以“育人初心”铸魂，提升德育引领力教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。面对00后、10后学生的认知特点，我们要把“立德树人”的初心转化为看得见、摸得着的教育实践。（一）在“细”字上做文章，让德育有温度一是用“微行动”涵养品格。从“课前鞠躬礼”到“餐后感谢语”，从“作业本签名规范”到“垃圾分类打卡”，把德育融入日常。上周高一（3）班开展“每日一善”活动，学生记录帮同学捡笔、替老师擦黑板等小事，一个月后班级矛盾投诉量下降60%。记住：教育不是惊天动地的口号，而是把“谢谢”“对不起”练成习惯的坚持。二是用“小场景”浸润心灵。打造“班级成长博物馆”，陈列学生的手写信、绘画作品、获奖证书；设立“时光胶囊”信箱，让学生给一年后的自己写信；在教室布置“名言角”，每周由学生推荐一句励志格言并分享感悟。正如教育家叶圣陶所说：“教育是农业，不是工业，需要慢慢滋养。”三是用“真情感”拉近距离。每天放学后留10分钟，和学生聊聊“今天最开心的事”；在作业本上画个笑脸、写句鼓励的话；学生生日时送上一张手写贺卡。高二（5）班班主任坚持三年为学生写“成长札记”，毕业生返校时说：“老师的本子里，藏着我们最好的青春。”（二）在“实”字上求突破，让德育有力量一是让课程思政“活起来”。语文课结合《背影》开展“亲情家书”写作，数学课用“华罗庚爱国故事”诠释科学精神，音乐课通过红歌合唱激发家国情怀。上个月“学科德育渗透公开课”上，物理老师用“两弹一星”科学家的事迹讲解“能量守恒”，学生们听得热泪盈眶——这就是“知识+价值观”的双重育人。二是让实践活动“落下去”。每月组织“校园责任岗”轮换，从图书馆整理到实验室维护，从校园绿化到食堂监督，让学生在“做事”中明白“责任”二字的分量。初一年级“校园小主人”活动中，有学生为了优化走廊标语，主动查阅资料、征求意见，这种主动性比任何说教都有效。三是让评价体系“动起来”。推行“德育积分制”，将“助人次数”“集体贡献”“礼仪规范”等纳入综合素质评价，每周公示“德育之星”。高三（2）班用“成长树”可视化评价：每完成一项德育任务，就贴上一片叶子，期末评选“最美成长树”，学生参与热情高涨。（三）在“新”字上谋发展，让德育有活力一是用“新媒体”拓展阵地。建立班级视频号，记录“班级故事”；开展“红色云研学”，通过VR技术参观革命纪念馆；用“短视频解说”代替传统班会发言。上周看到初三学生制作的“党史微课堂”视频，语言生动、形式新颖，这种“学生主导”的德育模式值得推广。二是用“个性化”精准施策。为内向学生设置“小组发言人”角色，为调皮学生赋予“纪律监督员”职责，让每个学生都能找到自己的“德育坐标”。正如心理学家阿德勒所说：“每个孩子都渴望被看见、被需要。”三是用“榜样力”引领风尚。每月评选“班级十星”：勤奋星、助人星、礼仪星……邀请获奖学生拍摄“我的成长故事”微视频，在全校展播。记住：最好的教育是让学生成为彼此的榜样。二、以“责任之心”护航，强化安全保障力“安全是1，其他都是0”，这不是一句空话。班主任作为班级安全的“第一责任人”，要把“时时放心不下”刻在心上、落在行动上。（一）织密“防护网”，筑牢“硬防线”一是建立“网格化”监管体系。将班级划分为4个安全小组，每组设1名安全员，负责课间、午休、实验课等时段的安全提醒；班主任每日“三巡”：早自习查考勤异常、大课间查活动风险、放学后查门窗水电，形成“学生自管+教师监管”的双重防线。二是落实“清单化”排查机制。制定《班级安全隐患排查清单》，涵盖设施安全（如插座、护栏）、行为安全（如追逐打闹、违规用电）、心理安全（如情绪低落、社交孤立）等10类36项内容，每周五放学前逐项“过筛子”，发现问题立即整改。三是强化“常态化”教育渗透。利用晨会、班会、放学前“三分钟”开展“安全微课堂”，用“案例复盘”代替“条文宣读”。比如讲防溺水时，播放真实救援视频；讲网络安全时，让学生模拟“电信诈骗应对”情景剧。上周初二（7）班开展的“安全知识闯关”活动，学生通过游戏记住了灭火器使用步骤，这种“寓教于乐”的方式效果显著。（二）聚焦“风险点”，守好“关键期”一是抓牢“重点时段”安全。课间实行“分区活动”，上下楼梯安排“安全员”引导；体育课提前检查器材，高温天气调整运动强度；实验课严格执行“双人操作”制度，危险化学品“用多少领多少”。上个月高二年级实验课出现试管破裂，正是因为未按规定预热，这种“习惯性违章”必须零容忍。二是关注“特殊群体”安全。建立“五类学生”台账：单亲家庭、留守儿童、经济困难、心理异常、行为偏差学生，每周至少进行1次家访或电话沟通。对有抑郁倾向的学生，实行“教师包联制”，每天一句问候、每周一次谈心。记住：每个异常行为背后，都可能藏着需要被看见的痛苦。三是防范“季节风险”叠加。春季防流感，每日晨检“一看二问三测”；夏季防溺水，签订“家校联防承诺书”；秋季防踩踏，演练“错峰上下楼”；冬季防火灾，开展“电器使用安全周”活动。特别是极端天气，要第一时间通过班级群发布预警，确保家长知情、学生安全。（三）练强“真本领”，提升“处置力”一是让演练“动真格”。每月开展“不打招呼”的应急演练，涵盖火灾、地震、反恐等场景，随机抽查学生是否熟悉逃生路线、能否正确使用急救包。上周消防演练中，发现有学生嬉闹、不捂口鼻，班主任当场制止并召开专题班会——安全演练不是“走过场”，而是“保命课”。二是让流程“记在心”。熟记“安全事故处置四步法”：第一步控制现场，第二步报告学校，第三步联系家长，第四步配合调查。建立“班级应急通讯录”，包含校医、家长、派出所电话，确保遇事“喊得应、找得到”。三是让沟通“有温度”。万一发生安全事件，要第一时间安抚学生情绪，用“别怕，老师在”代替“怎么这么不小心”；对受伤学生，每天询问恢复情况；对家长，既要说明事实，也要表达歉意和担当。记住：真诚的态度比完美的解释更重要。三、以“协同之心”聚力，激活家校社育人合力教育从来不是“独角戏”，而是“大合唱”。只有家校社同频共振，才能为学生成长搭建“立交桥”。（一）架好“沟通桥”，让家校同心一是用“多元渠道”打破壁垒。除了传统的家长会，可建立“班级公众号”，每周推送“成长瞬间”照片；开设“家长开放日”，邀请家长走进课堂听课、参与班级管理；组建“学科答疑群”，由教师和家长志愿者共同解答学生问题。二是用“双向反馈”消除隔阂。每月发放《家校沟通手册》，家长填写“孩子在家劳动情况”，教师反馈“在校表现亮点”；每学期开展“家长评教”活动，对提出的“作业量过大”“沟通不及时”等问题，建立整改台账并公示进度。记住：沟通不是“通知家长”，而是“共同教育”。三是用“正向激励”凝聚共识。设立“家校协同奖”，表彰积极参与班级活动的家长；开展“我的教育故事”分享会，邀请家长讲述“陪读心得”；在班级群定期推送“家庭教育金句”，如“你嫌孩子烦的现在，是别人再也回不去的从前”。（二）搭好“赋能台”，让家长同行一是开设“家长学校”精准滴灌。针对不同学段家长需求，设置“幼小衔接适应指南”“青春期亲子沟通技巧”“中高考心理调适”等课程，邀请教育专家、优秀家长授课。上周“双减背景下的作业辅导”讲座，家长们边听边记，结束后围着老师问个不停——这就是家长对“育子方法”的渴望。二是开展“家教实践”赋能行动。推广“家庭劳动公约”“亲子阅读计划”“周末运动打卡”等可操作的教育方法；为“教育焦虑”家长提供“慢养教育案例集”，为“隔代教育”家庭设计“祖孙互动游戏清单”。初三年级家长说：“原来不是孩子不努力，是我总拿他和‘别人家孩子’比。”三是组建“家长志愿者”服务团队。招募有特长的家长担任“校外辅导员”，开设“职业启蒙课”；组织家长参与“运动会裁判”“艺术节后台”“研学安全员”等工作，让家长从“旁观者”变成“参与者”。（三）用好“社会力”，让育人延伸一是深化“社区联动”拓空间。与街道办共建“青少年成长驿站”，开展“四点半课堂”托管服务；联合派出所开展“防欺凌法治讲座”，用真实案例讲解《未成年人保护法》；邀请老党员、老教师担任“红色故事宣讲员”，让学生在听故事中悟初心。二是推进“校企合作”育能力。联系本地企业建立“职业体验基地”，组织学生参观工厂流水线、科技馆展厅；与高校合作开展“小小科学家”项目，让学生参与简单的实验研究；邀请行业精英举办“生涯规划沙龙”，帮助学生树立职业理想。三是打造“实践品牌”显成效。开展“行走的课堂”研学活动，走进博物馆、科技馆、革命纪念馆；组织“社区微治理”项目，让学生调查垃圾分类、停车难等问题并提出建议；举办“传统文化节”，邀请非遗传承