2024人教版七年级生物上册 第二单元《多种多样的生物》集体备课教案（共4章）

人教版（2024）七年级上册生物第二单元《多种多样的生物》集体备课教案

生命观念：

L通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系。

2.树立生物体与生活环境相适应的观点。

科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析的能力。

教学目标探究实践：

1.观察海带等植物，描述它们的形态结构

2.观察蕨类植物的泡子囊和抱子。

态度责任：说出藻类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保

护绿色植物的意识。

1.突出生物圈中，不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植

教学重点物的最基本特征。

2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。

教学难点

2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、等多种能力。

教学课时1教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

一、课堂导入

展示不同植物的图片，提出问题:你认识这些植

物吗?它们有哪些异同点呢？

教师叙述：自然界中已知的植物大约有33万

种，遍布各种生态环境。你知道这些植物可以分为哪

儿类吗?它们的亲缘关系是怎样的呢？

展示图片:植物的亲缘关系树状图

根据树状图说明：根据植物形态、结构、生理和

生活习性不同，将植物分为一一苔麻植物、蕨类植物

和种子植物。

二、新课讲授

1.藻类

教师讲述：“西湖春色归，春水绿于染。”春天

来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？（多媒体

展示图片）

第1页共62页

教师解释原因：水变绿是由于春天气温升高，阳

光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在

水中漂浮，使春水荡起绿波。

教师多媒体展示多种常见的藻类(海带、紫菜、

裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了

解常见藻类，思考下列问题：

(1)这些藻类生活在什么样的环境中？

(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相

比，有根、茎、叶等器官吗？

师生共同总结：

1.藻类没有根、茎、叶的分化。

2.藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。

多媒体出示教材P64图2-3,让学生阅读图中的

信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的

关系。(可尝试让学生举出更多的实例)

拓展：紫菜、海带生活史

藻类可以通过形成抱子等方式进行繁殖。

藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系：

(1)释放氧气

(2)给植食性鱼类提供食物

(3)供人类食用

(4)供工业和医药上使用

作业

设计学法“藻类、苔辞植物和蕨类植物”

第一节藻类、苔葬植物和蕨类植物

书

板一、藻类植物

计

设

生活环境：淡水、海洋

结构：无根茎叶的分化

第2页共62页

教学

反思

教学内容：2.1.1藻类、苔］和蕨类植物（2）第课时主备人:

生命观念：

1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系。

2.树立生物体与生活环境相适应的观点。

科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析的能力。

教学目标探究实践：

1.观察苔辞、肾蕨等植物，描述它们的形态结构

2.观察蕨类植物的胞子囊和抱子。

态度责任：说出苔碎和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，

养成保护绿色植物的意识。

1.突出生物圈中，不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植

教学重点物的最基本特征。

2.苔解和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。

教学难点

2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、等多种能力。

教学课时1教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

第3页共62页

一、课堂导入

春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清

澈的溪流边，就有可能发现苔解植物的踪迹。在温暖

多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚

下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些

植物主要是苔解植物。

二、新课讲授

2.苔辞植物

多媒体展示多种常见的苔群植物(葫芦辞、墙薛、

黑薛、地钱等)，让学生了解常见的苔薛植物。

指导学生对苔萍进行观察：

①用放大镜观察苔薛植物茎和叶的形态特点及

假根的特点。

②测量苔薛植株的高度。

思考：(1)与藻类相比，苔群植物的生活环境有什

么不同？

(2)从形态上看，苔辞植物与藻类有哪些主要的

区别?这与它们的生活环境有关系吗？

(3)苔辞植物与人类生活有怎样的关系？在生物

圈中有什么作用？

师生共同总结苔解植物的特点：

苔群植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的

分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常

简单，称为假根。

教师多媒体出示大气污染的图片,指导学生阅读

并思考问题:苔辞植物为什么可作为监测空气污染程

度的指示植物？

苔葬植物的作用：

①监测空气污染程度的指示植物。

②保持水土

③形成泥炭

3.蕨类植物

多媒体展示常见的几种蕨类植物,让学生认识这

些藤类植物，了解蕨类植物的生活环境。

组织学生观察当地常见的几种苔葬植物和蕨类

第4页共62页

植物：

（1）观察苔碎、蕨类植物的形态和颜色，测量

并记录植株的高度。

（2）用放大镜观察苔葬植物“茎”“叶”和假

根的形态结构。

（3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔

细观察叶背面的隆起。

思考：

（1）苔辞植物、蕨类植物的形态结构各有什么

特点?两类植物有什么明显的区别？

（2）苔辟植物和蕨类植物在形态结构上有什么

共同点？

教师总结：

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有

专门运输物质的通道一一输导组织。同苔辟植物一

样，蕨类植物也是不结种子的植物。

接着，教师引导学生预习课本P67内容，思考：

蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的

呢？

蕨类的作用：

食用、饲料、卷柏和贯中可以药用、古老蕨类遗

体形成煤炭。

总结梳理：

结构环境

根茎叶捻导组组

藻美XXXX水中

X

答并X陆地潮湿环境

（假根）

蔗类森林和山才的阴

湿处

作业

学法“藻类、苔碎植物和蕨类植物”

设计

第二节藻类、苔繇植物和蕨类植物

板书

一、苔薛植物

设计

生活环境：阴暗潮湿陆地

第5页共62页

结构：有茎叶的分化，无根，无输导组织

二、蕨类植物

生活环境：阴湿陆地

结构：有根茎叶的分化，有输导组织

教学

反思

教学内容：2.1.2种子植物（1）第课时主备人：

生命观念：描述子叶和胚乳在种子中重要作用，形成结构与功能相

统一的生命观念。

科学思维：用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的叶脉的区别。

探究实践：

教学目标

1.收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。

2.解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分的结构名称。

态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积

极思考，多问为什么；多与同学交流、讨论。

1.解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构

教学重点及相同点和不同点。

2.能够区分单双子叶植物的种子结构。

1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同

教学难点点。

2.能够区分单双子叶植物的种子结构。

教学课时1教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

第6页共62页

一、课堂导入

展示黄豆、花生、小麦、玉米、黑豆、蚕豆的照

片。

教师导入:通过上节课的学习，我们知道藻类、

苔辞植物、蕨类植物都是通过泡子进行繁殖的，观察

一下图片上的种子，一粒小小的种子为什么能长成一

株新的植物体?这与种子结构有关吗?你知道种子有

哪些结构吗?本节课我们就来学习《种子植物》。

二、新课讲授

教师建议学生在课下收集一些种子或果实。如果

同学们所在的地区有松树，要采集它们的球果。在采

集的种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观

察。

不同种子外形虽然差异较大，但它的内部结构是

存在某种共性的，这种共性到底是什么？需要同学们

通过观察种子的结构,自己夫发现C

1.种子的结构

实验:观察种子的结构

观察菜豆种子的结构

播放由生物兴趣小组学生代表录制的菜豆种子

解剖视频;组织学生以小组为单位进行实验操作并绘

制种子结构示意图，教师巡回指导。

抽取小组代表指认种子各部分结构、展示绘制的

结构示意图，教师采用投屏展示课件。

过渡：是不是所有种子都是这样的结构呢？让我

们再解剖玉米种子看看。

观察玉米种子的结构

阅读P70观察玉米种子结构的方法步骤，尝试

用简练语言概括出来。

根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代表

录制的玉米种了解剖视频，教师补充强调操作要点。

组织学生以小组为单位进行实验操作并对照课

本玉米种子示意图识别结构，教师巡回指导（5min）0

抽取小组代表投屏指认种子各部分结构,教师根

据学生识图张贴各结构名称。

做完实验后，请同学思考以下问题：

（1）以上两种种子结构有何异同呢？

（2）种子的结构与功能相适应，各结构功能是

第7页共62页

什么呢？

（3）种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作

用？

（4）种子中哪一部分将来能发育成一个植物体?

（5）遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变

蓝说明什么？

（6）菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点

和相同点?请你根据观察结果完成下表。

种子类型不同点相同点

菜豆种子

玉米种子

教师总结：

胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶

教师引导学生预习课本P71内容，思考：

（1）种子植物的定义？

（2）同苔葬植物和蕨类植物相比，种子植物为

什么更适应陆地环境？

教师总结：

能结种子的植物叫种子植物。

同苔葬植物和蕨类植物相比，种子植物之所以更

适应陆地环境，能产生种子是一个重要的原因。另外,

种子植物的受精摆脱了对水环境的依赖。

翳学法“种子植物”

第二节种子植物

板书

一、种子的结构

设计

1.单子叶植物

第8页共62页

2.双子叶植物

教学

反思

教学内容：2.1.2种子植物（2）第课时主备人：

生命观念：描述子叶和胚乳在种子中重要作用，形成结构与功能相

统一的生命观念。

科学思维：用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的叶脉的区别。

探究实践：

教学目标

1.收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。

2.观察种子的着生位置，区分裸子植物和被子植物。

态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积

极思考，多问为什么；多与同学交沆、讨论。

1.能够区分单双子叶植物的种子结构。

教学重点

2.能够区分裸子植物和被子植物的结构特点。

1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同

教学难点点。

2.能够区分单双子叶植物的种子结构。

教学课时1教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

第9页共62页

一、课堂导入

回顾上节课学习的内容。

双子叶植物：两片子叶、网状叶脉、须根系

单子叶植物：一片子叶、平行叶脉、直根系

种子植物更适应陆地环境生产，能够产生种子。

①多细胞，生命力更强，寿命更长。

②有种皮保护。

③含有丰富的营养物质，可休眠。

④摆脱了水环境的依赖。

二、新课讲授

展示：松果和桃子图片

种子植物课分为裸子植物和被子植物。

1.裸子植物:种子裸露，无果皮包被

2.被子植物:种子外有果皮包被

裸子植物的特征：

①种子是裸露的，没有果皮包被着。

②根、茎、叶很发达，高大，干旱贫瘠生长。

③无花、无果。

被子植物的特征：

①能够产生种子，种子有果皮包被着。

②一般都有非常发达的输导组织。

③能开花结果。

所以被子植物就是我们常说的绿色开花植物。

观察思考：种子的着生位置

教师指导学将将课下采集的或老师提供的果实

(如苹果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切开或剥开，观察

种子的着生位置。并思考：

(1)哪些植物的种子是裸露的？

(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这本种

子的传播有什么意义？

(3)松的种子着生在哪里呢？

被子植物与人类的关系：

提供工业原料-、提供药材、提供食物、调节空气，

第10页共62页

净化环境

思维训练：比较

用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶

子的图片，请同学们说说它们的叶脉有什么区别？

作业

学法“种子植物”

设计

第二节种子植物

板书

一、裸子植物和被子植物

设计

二、与人类生活的关系

教学

反思

教学内容：2.2.1元脊椎动物（1）第课时主备人：

生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。

科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。

探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎

教学目标

动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。

态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学

的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。

1.区分脊椎动物与无脊椎动物。

教学重点

2.刺胞动物和扁形动物的主要特征。

第11页共62页

教学难点刺胞动物和扁形动物的主要特征。

教学课时教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

一、课堂导入

目前，全球已知的动物种类数量约为120万到

200万种。

提问：就鱼、鲍鱼这两种动物的俗名中都有

“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？

非常明显的感受就是吃这两种生物的时候没有

吐骨头，因为它们体内没有脊柱，是无脊椎动物，而

鱼是脊椎动物。

总结：无脊椎动物和脊椎动物的概念和代表类

群。

二、新课讲授

教师引导学生预习课本P77内容，进行总结：

身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊

椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称

为无脊椎动物。

L无脊椎动物的主要类群

教师引导学生预习课本P78-80内容，引导学生

思考：无脊椎动物的主要类群有哪些？

总结：

无脊椎动物的主要类群：刺胞动物、扁形动物、

节肢动物、环节动物、线虫动物、软体动物和棘皮动

物等。

（一）刺胞动物

学生自学教材第78页，找出水蛆的生活环境、

形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决

问题。

1.水蛆的生活环境是怎样的？

2.水蛆的形态有何特点？

3.水蛆如何完成捕食和御敌？

小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学

第12页共62页

生回答，教师总结。

引导学生对比各种刺胞动物，总结出主要特征。

学生讨论并熟记。

总结：

刺胞动物的主要特征：生活在水里;身体呈辐射

对称;体表有刺细胞;有口无肛门。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第78页,就涡虫的生活环境，

结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1.涡虫生活在哪里?样子如何？

2.涡虫的形态有何特点?有何意义？教师根据学

生回答，作简要讲解。

分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。

扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称；背腹扁

平;有口无肛门。

作业

学法“无脊椎动物”

设计

第一节无脊椎动物

一、脊椎动物和无脊椎动物

板书二、无脊椎动物主要类群：

设计

1.刺胞动物

2.扁形动物

教学

反思

教学内容：2.2.1元脊椎动物（2）第课时主备人：

生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。

科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。

探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎

教学目标

动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。

态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学

的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。

第13页共62页

1.区分脊椎动物与无脊椎动物。

教学重点

2.线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点线形动物和环节动物的主要特征。

教学课时教具准备课本与教材、多媒体设备

教学方法讲授法、讨论法、练习法

教学过程二次备课

一、课堂导入

讲述小朋友得蛔虫病的故事，蛔虫病是由什么动

物引起的？蛔虫又是一种什么动物呢？

【教师讲解】结合蛔虫的图片讲述其基本特征

【观看视频】了解蛔虫寄生于人体内会造成多种

不适的原因。

二、新课讲授

（三）线虫动物

任务一:指导学生自学教材第79页,完成以下问

题。

1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

2.人类是怎样感染蛔虫病的？

3.怎样预防蛔虫病？

小组讨论并派学生发言，教师总结。

任务二：蛔虫有哪些结构适应于人体的寄生生

活？

请推测：蛔虫有哪些结构适应于人体的寄生生

活？

1.蛔虫的消化器官有何特点？

2.蛔虫的生殖器官有何特点？

3.蛔虫生活在小肠中，有多种消化酶却没有被消

化是为什么？

请结合任务单中的资料图1蛔虫的结构示意图、

图2蛔虫的横切面模式图、图3蛔虫的横切而图回答

以上问题

1.有口有肛门，肠由一层上皮细胞组成；

2.生殖器官发达，繁殖能力强

3.体表的有角质层，起保护作用

以上这些特点均是对寄生生活的适应，形成结构

与功能相适应的观点。

学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生

第14页共62页

找出线虫动物主要特征。

线虫动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表

有角质层;有口有肛门。

（四）环节动物

引导学生阅读教材第79页内容,回答下列问题：

1.观察蚯蚓的外部形态

提问：蚯蚓是如何适应其生活环境的？根据表格

中的提示，通过实验视频观察蚯蚓的外部形态。

2.蚯蚓的运动

用手指来回触摸虻蚓，有明显的粗糙感，用放大

镜观察会发现小突起的刚毛。提问：刚毛有什么作用

呢？出示短跑运动员的钉子鞋，引导学生类比推出刚

毛的作用。

观察蚯蚓在糙纸上的运动

提问：蚯蚓是怎样运动的呢？出示蚯蚓体中部横

切图，可看到体壁有发达的肌肉，引导学生根据文字

提示及蚯蚓的运动模式图，分析蚯蚓的运动过程。

3.蚯蚓的呼吸

提问:蚯蚓体表的黏液有什么意义呢？提示虻蚓

体内无呼吸器官，体壁上有丰富的毛细血管网。引导

学生填写表格，总结蚯蚓用湿润的体壁进行气体交换

的过程。

4.蚯蚓的消化

蚯蚓穴居土壤中，那么蚯蚓是如何取食的？

蚯蚓的消化功能为什么这么强？出示蚯蚓肠壁

横切图。

5.总结蚯蚓适于土壤穴居的特征

通过以•上观察实验，请同学们填写表格，然后说

说蚯蚓是如何适应土壤穴居生活的？

6.出示沙蚕、蛭等其他典型环节动物的图片，请

学生从形态结构方面归纳环节动物的主要特征。

总结：

彖节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼

此相似的体节组成；多靠刚毛或疣足辅助运动。

6.环节动物与人类生活的关系

蚯蚓能疏松土壤,提高土壤肥力，处理餐余垃圾；

蚯蚓可以入药，也是优良的蛋白质饲料。

我们发现有些环节动物可能给人类带来麻烦，有

些则给人类带来贡献，其实各种动物在自然界中都起

着重要的作用，我们应用辨证的观点来看待动物与人

类的关系，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。

第15页共62页

作业

设计

物”

椎动

“无脊

学法

动物

脊椎

节无

第二

群：

要类

物主

椎动

无脊

板书一、

计

动物

设1.线形

动物

2.环节

系

活的关

人类生

二、与

教学

反思

人：

主备

课时

第

）

物（3

椎动

1元脊

2.2.

内容：

教学

。

理念

展的

谐发

物和

与动

立人

确树

要正

学生

：教育

观念

生命

。

知识

物学

取动

术获

息技

代信

用现

：运

思维

科学

脊椎

度看无

应的角

化和适

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动物

脊椎

对无

：通过

实践

探究

标

教学目

点。