重庆专升本古文简答题模板

重庆专升本古文简答题通用模板1.《论语·为政》“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了怎样的学习方法？答案：这句话体现了学思结合的学习方法。“学而不思则罔”指出只学习不思考会迷茫，因为缺乏对知识的深入理解和消化；“思而不学则殆”说明只思考不学习会疑惑，因为没有足够的知识储备作为思考的基础。只有将学习和思考紧密结合，才能真正掌握知识。分析：此句强调了学习和思考的相互依存关系，在学习中两者不可偏废。2.《孟子·梁惠王上》“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”有何社会意义？答案：该句的社会意义重大。它倡导人们在赡养自己的长辈时，也要顾及其他老人；抚育自己的孩子时，也要关爱他人的孩子。这有助于构建一个充满仁爱、互助的社会环境，促进社会成员之间的和谐相处，增强社会的凝聚力和稳定性，使社会形成尊老爱幼的良好风尚。分析：体现了孟子的仁爱思想从家庭推广到社会的理念，对社会道德建设有积极推动作用。3.《劝学》中“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”运用了什么论证方法，有何作用？答案：运用了比喻论证的方法。将“积土成山”“积水成渊”比喻为积累善行，“风雨兴焉”“蛟龙生焉”比喻积累善行带来的结果，即“神明自得，圣心备焉”。作用是生动形象地论证了学习需要积累的观点，使抽象的道理变得具体可感，易于读者理解和接受。分析：通过具体的自然现象作比，让学习积累的道理更直观。4.《过秦论》中作者认为秦朝灭亡的原因是什么？答案：作者贾谊认为秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。秦朝在统一六国后，没有根据形势的变化调整政策，依然实行严苛的统治，不施仁义，过度剥削百姓，导致民怨沸腾，最终引发农民起义，走向灭亡。分析：突出了仁义治国在不同历史阶段的重要性。5.《鸿门宴》中刘邦和项羽的性格特点分别是怎样的？答案：刘邦性格特点：善于用人，能听取他人意见，如听从张良的建议；善于应变，在鸿门宴上能随机应变，化解危机；能屈能伸，为了保存实力，对项羽暂时妥协。项羽性格特点：刚愎自用，不听从范增的建议；优柔寡断，在鸿门宴上错失杀掉刘邦的良机；自矜功伐，骄傲自大，轻视刘邦。分析：通过人物在鸿门宴中的言行表现来分析其性格。6.《陈情表》中李密是如何打动晋武帝的？答案：李密主要从以下方面打动晋武帝。首先，他陈述自己与祖母相依为命的亲情，强调祖母年老体弱，自己必须侍奉，以孝情动人；其次，表达对晋朝的忠诚和感激之情，表明自己并非有意拒绝出仕；最后，言辞恳切，情感真挚，用朴实的语言诉说自己的困境和苦衷。分析：从情、忠、言辞等角度展现其打动晋武帝的方式。7.《兰亭集序》中体现了作者怎样的生死观？答案：王羲之在《兰亭集序》中认为生死是大事，他感慨人生短暂，时光易逝，“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。但他并不消极对待生死，而是批判当时士大夫阶层“一死生”“齐彭殇”的虚妄观点，主张珍惜当下，在有限的生命中有所作为。分析：既看到生死的客观现实，又有积极的人生态度。8.《归去来兮辞》中表现了陶渊明怎样的思想感情？答案：表达了陶渊明对官场的厌恶和对田园生活的向往。他在文中描述了自己辞官归家后的自由、闲适生活，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，体现了摆脱官场束缚后的轻松愉悦；同时也表达了对自然的热爱和对人生的思考，追求一种宁静、本真的生活状态。分析：通过对辞官前后不同生活的描写展现其思想感情。9.《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成为千古名句？答案：此句成为千古名句原因有三。一是画面绝美，将落霞、孤鹜、秋水、长天四种景物巧妙组合，构成了一幅色彩绚丽、意境开阔的画卷；二是动静结合，“落霞”“秋水”为静景，“孤鹜”为动景，动静相生，富有生机；三是意境深远，营造出一种雄浑壮阔、宁静悠远的氛围，引发读者无尽的遐想。分析：从画面、表现手法、意境等方面分析其艺术魅力。10.《师说》中韩愈认为教师的职责是什么？答案：韩愈认为教师的职责是“传道受业解惑也”。“传道”即传授儒家的道统和道德观念；“受业”是教授学业知识；“解惑”是解答学生在学习和生活中遇到的疑惑。分析：明确了教师在道德、知识、疑问解答方面的职责。11.《阿房宫赋》中描写阿房宫的奢华有何作用？答案：描写阿房宫的奢华一是为了揭露秦朝统治者的穷奢极欲，批判他们的腐朽生活；二是通过这种奢华与百姓的困苦形成鲜明对比，突出秦朝的暴政；三是为后文总结秦朝灭亡的教训做铺垫，以史为鉴，警示后人。分析：从批判、对比、警示等角度说明其作用。12.《赤壁赋》中苏轼的情感经历了怎样的变化？答案：苏轼的情感由乐到悲再到喜。起初，他与友人在赤壁之下饮酒作乐，“清风徐来，水波不兴”，心情愉悦；接着，由眼前的景象联想到历史人物的兴衰，感慨人生短暂，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，陷入悲伤；最后，通过自我排解，领悟到天地万物的变与不变的哲理，心情又转为豁达喜悦。分析：结合文中内容展现情感变化过程。13.《六国论》中苏洵认为六国灭亡的原因是什么？答案：苏洵认为六国灭亡“非兵不利，战不善，弊在赂秦”。赂秦的国家因割地求和，削弱了自身实力，“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”；不赂秦的国家也因赂秦的国家而失去援助，最终相继灭亡。分析：从赂秦这一关键因素分析六国灭亡原因。14.《游褒禅山记》中作者得出了哪些治学和处事的道理？答案：在治学和处事方面，作者得出做事要有坚定的志向，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”；要尽自己的努力，即使不能成功也不后悔，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”；同时要深思慎取，对于传闻要加以考证，不能轻信。分析：结合文中具体语句分析道理。15.《伶官传序》中体现了怎样的盛衰观？答案：欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴衰史，得出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的观点。认为国家的兴衰主要取决于人事，即统治者的行为和决策。庄宗起初励精图治，取得成功，但后来沉迷享乐，最终导致失败，说明人事的重要性。分析：以具体事例阐述盛衰与人事的关系。16.《石钟山记》中苏轼强调了什么重要的认识方法？答案：苏轼强调了实践出真知的认识方法。他不迷信前人的说法，亲自实地考察石钟山，通过亲身经历和观察，探究石钟山得名的原因，批判了那些“陋者”不经过实践就轻易下结论的做法。分析：从其考察石钟山的行为体现认识方法。17.《项脊轩志》中作者是如何表达情感的？答案：作者通过对项脊轩这一狭小空间的描写来寄托情感。一是回忆与亲人的生活场景，如母亲、祖母对自己的关爱，表达对亲人的思念之情；二是描写轩中环境的变化，如“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，通过物是人非的对比，抒发对亡妻的怀念；三是借景抒情，用轩中的景色烘托自己的孤独、哀愁等情绪。分析：从场景、物、景等方面展现情感表达途径。18.《登泰山记》中描写泰山日出的精彩之处在哪里？答案：精彩之处在于描写细腻生动。作者先描写日出前的景色，“大风扬积雪击面”，渲染出寒冷、壮阔的氛围；接着写日出时的景象，“正赤如丹，下有红光动摇承之”，生动地描绘出太阳升起时的颜色和动态；最后描写日出后的景色，“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”，展现出群山在阳光照耀下的不同姿态。分析：从不同阶段的描写展现其精彩。19.《诗经·氓》中女主人公的形象是怎样的？答案：女主人公是一个勤劳善良、温柔多情但又坚强决绝的女性。她在婚前对爱情充满憧憬，与男子“总角之宴，言笑晏晏”；婚后勤劳持家，“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”；当发现男子变心后，她没有一味地哀怨，而是果断地与男子决裂，“反是不思，亦已焉哉”。分析：结合诗歌内容分析人物形象。20.《离骚》中体现了屈原怎样的品质？答案：体现了屈原高尚的爱国品质和坚贞的节操。他热爱祖国，关心国家命运，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；坚持自己的理想和原则，不与世俗同流合污，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”；为了追求美政，不惜付出一切代价，具有强烈的责任感和使命感。分析：从诗句中挖掘其品质特点。21.《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧反映了什么？答案：反映了封建礼教和家长制对人性和爱情的摧残。焦母的专横跋扈和刘兄的势利，迫使焦仲卿和刘兰芝这对恩爱夫妻分离，最终两人以死抗争。这一悲剧也揭示了当时社会的等级观念和婚姻制度的不合理。分析：从人物关系和社会背景分析悲剧反映的问题。22.《梦游天姥吟留别》中体现了李白怎样的精神追求？答案：体现了李白对自由、理想的追求和对现实的不满。他在梦中畅游天姥山，摆脱了尘世的束缚，展现了对自由生活的向往；而“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”则表达了他不向权贵低头，追求独立人格和精神自由的决心。分析：结合梦境和诗句分析精神追求。23.《蜀道难》中描写蜀道之难有何作用？答案：一是渲染了蜀道的惊险壮丽，展现大自然的雄伟磅礴的气势，如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”；二是为后文表达对社会现实的忧虑做铺垫，暗示在这样艰难的环境下，人们的生活和国家的统治都会面临挑战；三是通过描写蜀道之难，衬托出诗人对友人入蜀的担忧。分析：从不同角度说明描写蜀道之难的作用。24.《登高》中杜甫表达了怎样的情感？答案：表达了杜甫身世之感和家国之思。他在诗中描绘了秋天的萧瑟景象，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，烘托出自己的孤独凄凉；同时感叹自己年老多病、漂泊异乡，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；最后也流露出对国家命运的忧虑。分析：结合诗句内容分析情感。25.《琵琶行》中琵琶女的弹奏和身世对表现主题有何作用？答案：琵琶女的弹奏以其高超的技艺和丰富的情感，营造出凄清悲凉的氛围，为诗歌奠定了情感基调。她的身世与诗人的遭遇相似，都是从繁华走向落寞，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，二者相互映衬，深化了“沦落”这一主题，表达了对社会不公和人生苦难的感慨。分析：从氛围营造、主题深化角度说明作用。26.《无题·相见时难别亦难》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有何含义？答案：表面上写春蚕吐丝直到生命结束，蜡烛燃烧直到成灰才停止流泪，描绘了一种执着的奉献精神。实际上，这两句诗常用来比喻爱情的坚贞不渝，表达了诗人对爱人的无尽思念和至死不渝的深情；也可引申为对理想、事业的执着追求和无私奉献。分析：从表面和深层含义进行解读。27.《泊秦淮》中杜牧表达了怎样的情感？答案：杜牧通过描写秦淮河畔的夜景和歌女演唱《后庭花》的情景，表达了对晚唐统治者沉迷声色、不顾国家安危的批判和忧虑。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借歌女之口，讽刺了统治者的荒淫无道，也流露出诗人对国家命运的深切担忧。分析：结合诗句内容分析情感。28.《虞美人·春花秋月何时了》中李煜表达了怎样的心境？答案：李煜表达了亡国之痛和对过去生活的怀念。“春花秋月何时了，往事知多少”，感叹时光的流逝和过去美好生活的一去不复返；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将愁绪比作江水，形象地表现出他愁绪的连绵不绝和深沉痛苦。分析：从诗句中展现心境。29.《雨霖铃·寒蝉凄切》中柳永是如何描写离别的？答案：柳永从多个方面描写离别。在环境描写上，用“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”营造出凄凉的氛围；在人物动作上，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，生动地刻画了离别时的不舍和悲伤；在想象未来上，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，通过设想离别后的孤独寂寞，进一步渲染了离情。分析：从环境、动作、想象等角度说明描写方式。30.《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼塑造周瑜这一形象有何作用？答案：塑造周瑜形象一是为了衬托自己。周瑜年少得志，“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，而苏轼此时已年近半百，却功业无成，通过对比，更突出了苏轼内心的感慨；二是表达对古代英雄的敬仰和对建功立业的渴望。分析：从衬托和情感表达角度说明作用。31.《声声慢·寻寻觅觅》中李清照表达了怎样的情感？答案：表达了李清照国破家亡后的孤独、寂寞、痛苦和哀愁。她在词中用一系列的叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，营造出一种凄凉冷清的氛围，反映出她内心的迷茫和无助；接着描写生活中的点点滴滴，如“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，进一步抒发了她的哀愁之情。分析：结合叠词和词句内容分析情感。32.《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾表达了怎样的情感？答案：辛弃疾表达了对古代英雄的缅怀和对自己壮志未酬的悲愤。他通过描写孙权、刘裕等英雄人物的事迹，表达了对他们建功立业的向往；同时，对比自己的处境，“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，感叹自己虽有报国之心，却得不到重用；也流露出对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的批判。分析：结合历史人物和自身处境分析情感。33.《扬州慢·淮左名都》中姜夔表达了怎样的情感？答案：姜夔表达了对扬州昔日繁华的怀念和对如今破败荒凉的感慨。他描写扬州昔日“淮左名都，竹西佳处”的繁华，与现在“废池乔木，犹厌言兵”的残破景象形成鲜明对比，抒发了对战争的厌恶和对国家命运的忧虑。分析：从对比中分析情感。34.《长亭送别》中崔莺莺表达了怎样的爱情观？答案：崔莺莺的爱情观是真挚、执着且超越功利的。她看重与张生的感情，不愿张生为了功名利禄而离开自己，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；在送别时，她表现出极度的不舍和痛苦，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，体现了她对爱情的珍视和专一。分析：结合台词内容分析爱情观。35.《山坡羊·潼关怀古》中张养浩表达了怎样的情感？答案：张养浩表达了对百姓疾苦的同情和对历史兴亡的思考。他看到潼关的险要地势，联想到历史上朝代的兴衰更替，“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇”；最后得出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的结论，深刻地揭示了封建社会中百姓始终处于苦难之中的现实。分析：结合诗句内容分析情感。36.《促织》中反映了怎样的社会现实？答案：反映了封建社会的黑暗和人民的苦难。皇帝好斗蟋蟀，各级官员为了讨好皇帝，对百姓进行残酷搜刮，导致百姓家破人亡。成名一家为了满足征促织的要求，历经磨难，儿子甚至魂化促织，这揭示了封建统治阶级的荒淫无道和对百姓的压迫。分析：从故事内容分析社会现实。37.《病梅馆记》中龚自珍表达了怎样的思想？答案：龚自珍以梅为喻，表达了对束缚人才、压抑人性的封建制度的批判。他认为人们为了追求梅花的奇特形态，对梅花进行扭曲和摧残，就像封建制度对人才的压制一样。他呼吁打破这种束缚，让人才得到自由发展，“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病”。分析：结合对梅的描写分析思想。38.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中体现了孔子怎样的教育思想？答案：体现了孔子因材施教和注重学生个性发展的教育思想。他让学生们各言其志，充分尊重他们的想法和意愿；对于不同学生的回答，他给予不同的评价和引导，如对子路的直率，他委婉批评；对曾皙的理想，他表示赞赏。分析：从孔子对待学生的方式分析教育思想。39.《触龙说赵太后》中触龙是如何说服赵太后的？答案：触龙先从生活琐事入手，拉近与赵太后的距离，消除她的戒备心理；然后以自己疼爱小儿子为例，引出父母疼爱子女应为之计深远的观点；最后指出让长安君到齐国做人质是为了他的长远利益，从而说服赵太后同意长安君质齐。分析：从沟通策略和观点阐述说明说服方式。40.《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的讽谏艺术有何特点？答案：邹忌的讽谏艺术特点是以自身经历设喻，委婉含蓄。他先叙述自己与徐公比美的经历，得出妻、妾、客赞美自己是因为“私我”“畏我”“有求于我”的结论；然后将此例推及到齐王身上，说明齐王也会受到类似的蒙蔽，使齐王容易接受他的建议。分析：从设喻方式和效果说明讽谏特点。41.《愚公移山》中愚公的“愚”和智叟的“智”是如何体现的？答案：愚公的“愚”体现在他不顾山的高大和自身的年老体弱，要移走两座大山，看似不切实际。但实际上他有远大的志向和坚定的信念，有长远的眼光，看到了子子孙孙可以不断努力，最终移走大山，这是真正的“智”。智叟的“智”只是局限于眼前的困难，认为移山是不可能的事，没有看到人类的力量和未来的发展，其实是真正的“愚”。分析：从两者的观念和行为进行对比分析。42.《晏子使楚》中晏子是如何维护齐国尊严的？答案：晏子通过巧妙的言辞和机智的应对维护齐国尊严。当楚王嘲笑齐国无人时，他以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人”回应；当楚王羞辱他身材矮小，让他从狗洞进城时，他说“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”；在宴会上，面对楚王诬陷齐人善盗，他以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”为例，说明是楚国的环境使齐人变成盗贼，有力地回击了楚王。分析：结合具体情节说明维护尊严的方式。43.《伯牙鼓琴》中体现了怎样的友谊观？答案：体现了一种知音难觅、相互理解的友谊观。伯牙善鼓琴，钟子期善听，钟子期能准确领会伯牙琴音中所表达的情感和意境，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。当钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，表明他们之间的友谊是基于心灵的相通，一旦失去知音，便觉得弹琴也失去了意义。分析：从两人的互动和伯牙的行为分析友谊观。44.《卖炭翁》中反映了怎样的社会问题？答案：反映了唐代“宫市”制度的弊端和百姓生活的困苦。“宫市”是宫廷派宦官到民间市场强行购买物品，用低价甚至不付钱的方式掠夺百姓财物。卖炭翁辛苦烧炭，却被宦官以不合理的价格强行买走，“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”，这体现了封建统治者对百姓的剥削和压迫。分析：结合诗歌内容分析社会问题。45.《观刈麦》中白居易表达了怎样的情感？答案：白居易表达了对农民辛勤劳作的同情和对自己不劳而食的愧疚。他描写了农民在炎炎烈日下割麦的艰辛，“足蒸暑土气，背灼炎天光”；同时看到拾麦妇女的悲惨遭遇，“家田输税尽，拾此充饥肠”；最后联想到自己“吏禄三百石，岁晏有余粮”，从而感到惭愧。分析：结合诗歌内容分析情感。46.《雁门太守行》中李贺是如何表现战争场面的？答案：李贺通过多种手法表现战争场面。在色