2025年专升本艺术概论模拟试卷：艺术创作中的教育功能与审美教育试题

2025年专升本艺术概论模拟试卷：艺术创作中的教育功能与审美教育试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.艺术创作中的教育功能，首先体现在通过艺术作品（）对观众进行思想引导。A.直接说教B.潜移默化的熏陶C.激烈冲突的对抗D.强制性的灌输2.古希腊神话中，普罗米修斯盗火予人，这一艺术形象所蕴含的教育意义主要是（）。A.宣扬暴力破坏B.揭示人性贪婪C.歌颂奉献精神D.批判宗教迷信3.在《论艺术的教育功能》一文中，英国美学家罗杰·弗莱提出的观点是（）。A.艺术教育应完全脱离政治B.艺术教育具有社会改良作用C.艺术教育本质上是智力训练D.艺术教育必须以宗教教义为基础4.中国传统戏曲《白蛇传》中，白素贞为救许仙水漫金山，这一情节的艺术教育功能主要体现在（）。A.颂扬破坏秩序的行为B.批判盲目爱情的危害C.展现女性独立意识的觉醒D.传递惩恶扬善的道德观念5.现代教育家杜威提出的“艺术即经验”理论，对艺术教育功能的理解有重要影响，其主要观点是（）。A.艺术教育应强调技巧训练B.艺术教育应注重情感体验C.艺术教育应完全实用化D.艺术教育应排斥传统形式6.荷马史诗《伊利亚特》中，阿喀琉斯与赫克托耳的决斗场景，其艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬战争残酷性B.展现英雄主义精神C.揭示战争的非正义性D.塑造和平主义价值观7.在《艺术教育论》中，苏联美学家伊万诺夫强调艺术教育的（）。A.政治工具性B.宗教导向性C.纯粹审美性D.人文关怀性8.中国古代文人画《富春山居图》，其艺术教育功能主要体现在（）。A.展现物质财富的炫耀B.表达对自然的赞美C.宣扬封建等级制度D.批判社会不公现象9.日本俳句大师松尾芭蕉的“古池や蛙飛びこむ水の音”，其艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬虚无主义思想B.揭示生命无常的哲理C.塑造极端个人主义D.倡导复古主义倾向10.德国哲学家席勒在《审美教育书简》中提出的观点，对后世艺术教育理论产生了深远影响，其主要思想是（）。A.艺术教育应完全服务于政治B.艺术教育应排斥理性思考C.艺术教育具有解放人性的功能D.艺术教育必须以宗教信仰为基础11.中国古代诗歌《离骚》中，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这一诗句的艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬消极避世思想B.表达对真理的执着追求C.揭示个人主义的危害D.批判封建礼教的束缚12.法国雕塑家罗丹的《思想者》，其艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬暴力革命精神B.揭示人类思考的复杂性C.塑造完美英雄形象D.表达对宗教的虔诚信仰13.中国民间剪纸艺术《连年有余》，其艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬封建迷信思想B.展现家庭和睦的温馨C.塑造极端功利主义D.批判贫富差距现象14.俄国作家托尔斯泰在《艺术论》中强调的艺术教育功能是（）。A.艺术教育应完全实用化B.艺术教育具有情感感染力C.艺术教育必须以宗教信仰为基础D.艺术教育应排斥理性思考15.古希腊悲剧《美狄亚》，其艺术教育功能主要体现在（）。A.宣扬复仇主义思想B.揭示人性的复杂性C.塑造完美女性形象D.表达对英雄主义的赞美二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个选项中，有多项符合题目要求。请将正确选项的字母填在题后的括号内。多选、少选或未选均无分。）1.艺术创作中的教育功能，主要体现在以下几个方面（）。A.通过艺术作品传递道德观念B.通过艺术作品传播宗教教义C.通过艺术作品进行思想引导D.通过艺术作品促进社会变革E.通过艺术作品提升审美能力2.中国传统艺术中的教育功能，主要体现在哪些方面（）。A.传递儒家思想B.展现道家哲理C.塑造忠孝观念D.表达佛教思想E.揭示社会矛盾3.西方艺术史中，具有教育功能的艺术作品主要包括哪些类型（）。A.古希腊雕塑B.中世纪宗教绘画C.文艺复兴时期肖像画D.现代现实主义小说E.古代神话史诗4.艺术教育功能的历史演变，主要体现在哪些方面（）。A.从宗教教化到社会改良B.从智力训练到情感体验C.从政治宣传到人性解放D.从实用技能到审美熏陶E.从道德说教到理性思考5.跨文化比较中，艺术教育功能的共性主要体现在哪些方面（）。A.人性启蒙B.社会规范C.文化传承D.道德教化E.政治宣传6.中国古代文人画的教育功能，主要体现在哪些方面（）。A.表达山水情怀B.塑造人格理想C.传递儒家思想D.展现道家哲理E.揭示社会现实7.现代艺术中的教育功能，主要体现在哪些方面（）。A.社会批判B.文化反思C.情感宣泄D.理性思考E.宗教教化8.艺术教育功能的理论基础，主要包括哪些方面（）。A.美学理论B.教育学理论C.社会学理论D.心理学理论E.宗教神学理论9.艺术教育功能的实践途径，主要包括哪些方面（）。A.艺术创作B.艺术欣赏C.艺术批评D.艺术表演E.艺术收藏10.跨学科研究中，艺术教育功能与其他学科的关系，主要体现在哪些方面（）。A.与心理学的关系B.与社会学的关系C.与历史学的关系D.与哲学的关系E.与宗教的关系三、填空题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分。请把答案填在题中横线上。）1.艺术创作中的教育功能，首先通过艺术作品的__________来实现对观众的思想引导，这种引导往往不是__________的，而是__________的，让观众在欣赏艺术作品的同时，潜移默化地接受__________。2.古希腊神话中，普罗米修斯盗火予人，这一艺术形象所蕴含的教育意义，主要是展现__________与__________的冲突，以及__________对人类文明的__________作用，这种教育功能不是直接告诉观众应该怎么想，而是通过__________的方式，引发观众内心的__________和__________。3.英国美学家罗杰·弗莱在《论艺术的教育功能》一文中提出，艺术教育不应被视为__________的附属品，而应被视为__________的重要组成部分，其核心在于通过艺术作品培养观众的__________和__________，从而提升整个社会的__________。4.中国传统戏曲《白蛇传》中，白素贞为救许仙水漫金山，这一情节的艺术教育功能，主要体现在通过__________的方式，展现__________与__________的矛盾，以及__________在特定情境下的__________，这种教育功能不是简单的道德评判，而是引导观众思考__________的复杂性。5.现代教育家杜威提出的“艺术即经验”理论，对艺术教育功能的理解产生了深远影响，他认为艺术教育的核心在于通过艺术活动，帮助人们获得__________的、__________的、__________的经验，这种经验不仅是感官的，更是__________的，能够__________人们的思维方式和情感体验。6.荷马史诗《伊利亚特》中，阿喀琉斯与赫克托耳的决斗场景，其艺术教育功能主要体现在通过__________的描写，展现__________与__________的冲突，以及__________在战争中的__________，这种教育功能不是简单的褒贬，而是引导观众思考__________的意义和价值。7.在《艺术教育论》中，苏联美学家伊万诺夫强调艺术教育的__________功能，他认为艺术作品不仅是__________的载体，更是__________的工具，通过艺术教育，可以培养人们的__________和__________，从而提升他们的__________。8.中国古代文人画《富春山居图》，其艺术教育功能主要体现在通过__________的描绘，展现中国文人__________的思想和__________的情怀，这种教育功能不是直接的教化，而是通过__________的方式，引导观众体会__________的意境和__________的精神。9.日本俳句大师松尾芭蕉的“古池や蛙飛びこむ水の音”，其艺术教育功能主要体现在通过__________的写法，展现__________的哲学思想，这种教育功能不是直接的哲理宣讲，而是通过__________的方式，引导观众体会__________的transientbeautyandtheprofound__________oflife.10.德国哲学家席勒在《审美教育书简》中提出的观点，对后世艺术教育理论产生了深远影响，他认为审美教育具有__________的功能，可以通过艺术活动，使人们__________，__________，从而实现__________。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。请将答案写在答题卡上相应的位置。）1.简述艺术创作中的教育功能与道德教化之间的关系。2.结合具体艺术作品，分析艺术创作中的教育功能如何体现社会批判的作用。3.谈谈艺术创作中的教育功能如何促进跨文化理解与交流。4.论述艺术创作中的教育功能在当代社会的重要性及其实现途径。5.分析艺术创作中的教育功能与个人情感发展之间的关系。五、论述题（本大题共1小题，共25分。请将答案写在答题卡上相应的位置。）结合中外艺术史上的具体艺术作品，深入论述艺术创作中的教育功能及其在当代社会中的价值与意义。本次试卷答案如下一、单项选择题答案及解析1.B解析：艺术创作中的教育功能，强调的是潜移默化的影响，而非直接的灌输或说教。艺术作品通过其独特的审美形式和情感表达，在观众心中慢慢渗透思想观念，这是一种润物细无声的过程。因此，B选项“潜移默化的熏陶”最符合艺术教育功能的本质。2.C解析：普罗米修斯盗火的神话，歌颂的是他对人类文明的奉献精神，他明知会受惩罚，依然选择帮助人类获得火种，推动人类文明进步。这体现了奉献精神的教育意义。A选项“宣扬暴力破坏”与故事主旨相反；B选项“揭示人性贪婪”虽然火带来了文明，但也可能引发贪婪，但这并非故事的核心教育意义；D选项“批判宗教迷信”在古希腊神话背景下不适用。3.B解析：罗杰·弗莱强调艺术教育的社会改良作用，认为艺术可以通过提升人们的审美能力和道德水平，进而影响社会风气，促进社会进步。A选项“艺术教育应完全脱离政治”与弗莱的观点不符；C选项“艺术教育本质上是智力训练”过于片面；D选项“艺术教育必须以宗教教义为基础”也与弗莱的世俗化艺术观相悖。4.D解析：白素贞水漫金山的行为，虽然出发点是爱，但其行为本身带有一定的破坏性，艺术教育功能在于展现这种行为的两面性，以及善恶选择的复杂性，最终传递惩恶扬善的道德观念。A选项“宣扬破坏秩序的行为”忽视了行为的动机和最终目的；B选项“批判盲目爱情的危害”过于简单化；C选项“塑造女性独立意识的觉醒”与剧情主旨不符。5.B解析：杜威的“艺术即经验”理论强调艺术教育的情感体验功能，认为艺术教育应该让人们在参与艺术活动中获得丰富的情感体验，从而完善自我。A选项“艺术教育应强调技巧训练”忽视了情感体验的重要性；C选项“艺术教育应完全实用化”与杜威的哲学观相悖；D选项“艺术教育应排斥传统形式”过于极端。6.B解析：阿喀琉斯与赫克托耳的决斗，展现了英雄主义精神，他们都是希腊联军中的勇士，为了城邦和荣誉而战，体现了英雄主义的价值。A选项“宣扬战争残酷性”只是故事的一个方面，并非主要教育功能；C选项“揭示战争的非正义性”与故事背景不符；D选项“塑造和平主义价值观”与故事主旨相反。7.D解析：伊万诺夫强调艺术教育的人文关怀性，认为艺术教育应该培养人们的人文精神，关注人的情感和命运。A选项“政治工具性”过于功利化；B选项“宗教导向性”与伊万诺夫的世俗化艺术观不符；C选项“纯粹审美性”忽视了艺术的人文内涵。8.B解析：富春山居图通过描绘富春江的山水美景，展现了中国文人寄情山水的思想和淡泊名利情怀。A选项“展现物质财富的炫耀”与作品意境不符；C选项“宣扬封建等级制度”与作品主题无关；D选项“批判社会不公现象”在作品中没有体现。9.B解析：松尾芭蕉的俳句通过简洁的语言描绘了古池、青蛙和水声，展现了生命无常的哲理。A选项“宣扬虚无主义思想”与俳句的意境不符；C选项“塑造极端个人主义”在俳句中没有体现；D选项“倡导复古主义倾向”也不是俳句的主要思想。10.C解析：席勒认为审美教育具有解放人性的功能，可以通过艺术活动，使人们摆脱束缚，实现自由。A选项“艺术教育应完全服务于政治”与席勒的哲学观相悖；B选项“艺术教育应排斥理性思考”过于极端；D选项“艺术教育必须以宗教信仰为基础”也与席勒的世俗化艺术观不符。11.B解析：屈原的这句诗表达了对真理的执着追求，体现了积极向上的人生态度。A选项“宣扬消极避世思想”与诗句意境相反；C选项“揭示个人主义的危害”在诗句中没有体现；D选项“批判封建礼教的束缚”也不是诗句的主要思想。12.B解析：《思想者》展现了人类思考的复杂性，罗丹通过雕塑表现了人物深沉思考的状态，引发观众对人类精神世界的思考。A选项“宣扬暴力革命精神”与作品主题无关；C选项“塑造完美英雄形象”过于绝对；D选项“表达对宗教的虔诚信仰”在作品中没有体现。13.B解析：连年有余的剪纸艺术展现了中国民间对家庭和睦、生活富足的美好愿望。A选项“宣扬封建迷信思想”过于片面；C选项“塑造极端功利主义”与作品主题不符；D选项“批判贫富差距现象”在作品中没有体现。14.B解析：托尔斯泰强调艺术教育具有情感感染力，认为艺术作品应该能够感染观众，引起他们的情感共鸣。A选项“艺术教育应完全实用化”与托尔斯泰的观点不符；C选项“艺术教育必须以宗教信仰为基础”也与托尔斯泰的世俗化艺术观相悖；D选项“艺术教育应排斥理性思考”过于极端。15.B解析：《美狄亚》通过展现美狄亚复仇的故事，揭示了人性的复杂性，包括爱、恨、嫉妒等多种情感。A选项“宣扬复仇主义思想”只是故事的一个方面，并非主要教育功能；C选项“塑造完美女性形象”与作品主题不符；D选项“表达对英雄主义的赞美”也与故事主旨相反。二、多项选择题答案及解析1.ACE解析：艺术创作中的教育功能主要体现在传递道德观念、进行思想引导和提升审美能力三个方面。B选项“通过艺术作品传播宗教教义”只是教育功能的一种，并非全部；D选项“通过艺术作品促进社会变革”虽然可能，但并非主要功能。2.ABC解析：中国传统艺术中的教育功能主要体现在传递儒家思想、展现道家哲理和塑造忠孝观念三个方面。D选项“表达佛教思想”虽然中国艺术受佛教影响很大，但并非传统艺术教育功能的主要体现；E选项“揭示社会矛盾”不是中国传统艺术教育功能的主要目的。3.ABCE解析：西方艺术史中，具有教育功能的艺术作品主要包括古希腊雕塑、中世纪宗教绘画、文艺复兴时期肖像画和古代神话史诗。D选项“现代现实主义小说”虽然具有社会批判功能，但并非西方艺术史早期具有教育功能的作品。4.ABCD解析：艺术教育功能的历史演变主要体现在从宗教教化到社会改良、从智力训练到情感体验、从政治宣传到人性解放和从实用技能到审美熏陶四个方面。E选项“从道德说教到理性思考”虽然也有一定道理，但并非主要演变趋势。5.ABCD解析：跨文化比较中，艺术教育功能的共性主要体现在人性启蒙、社会规范、文化传承和道德教化四个方面。E选项“政治宣传”虽然艺术也可能被用于政治宣传，但并非艺术教育功能的共性。6.ABCD解析：中国古代文人画的教育功能主要体现在表达山水情怀、塑造人格理想、传递儒家思想和展现道家哲理四个方面。E选项“揭示社会现实”虽然也有一定体现，但并非主要功能。7.ABC解析：现代艺术中的教育功能主要体现在社会批判、文化反思和情感宣泄三个方面。D选项“理性思考”虽然现代艺术也可能引发理性思考，但并非主要功能；E选项“宗教教化”在现代艺术中不适用。8.ABCD解析：艺术教育功能的理论基础主要包括美学理论、教育学理论、社会学理论和心理学理论。E选项“宗教神学理论”虽然对艺术有一定影响，但并非艺术教育功能的主要理论基础。9.ABCD解析：艺术教育功能的实践途径主要包括艺术创作、艺术欣赏、艺术批评和艺术表演。E选项“艺术收藏”虽然也与艺术有关，但并非艺术教育功能的实践途径。10.ABCD解析：跨学科研究中，艺术教育功能与其他学科的关系主要体现在与心理学、社会学、历史学、哲学的关系。E选项“与宗教的关系”虽然艺术与宗教有一定联系，但并非主要关系。三、填空题答案及解析1.艺术形象、直接、潜移默化、思想观念解析：艺术创作中的教育功能，首先通过艺术形象来实现对观众的思想引导，这种引导不是直接的，而是潜移默化的，让观众在欣赏艺术作品的同时，潜移默化地接受思想观念。2.神力、人性、火、进步、潜移默化、思考、感悟解析：普罗米修斯盗火予人，这一艺术形象所蕴含的教育意义，主要是展现神力与人性的冲突，以及火对人类文明的进步作用，这种教育功能不是直接告诉观众应该怎么想，而是通过潜移默化的方式，引发观众内心的思考和感悟。3.宗教教化、人文教育、审美能力、人文精神、文明程度解析：英国美学家罗杰·弗莱在《论艺术的教育功能》一文中提出，艺术教育不应被视为宗教教化的附属品，而应被视为人文教育的重要组成部分，其核心在于通过艺术作品培养观众的审美能力和人文精神，从而提升整个社会的文明程度。4.艺术形象、善恶、法理、挣扎、选择、道德困境解析：中国传统戏曲《白蛇传》中，白素贞为救许仙水漫金山，这一情节的艺术教育功能，主要体现在通过艺术形象的方式，展现善恶与法理的矛盾，以及白素贞在特定情境下的挣扎，这种教育功能不是简单的道德评判，而是引导观众思考道德困境的复杂性。5.直接、具体、生动、情感、改变、拓展解析：现代教育家杜威提出的“艺术即经验”理论，对艺术教育功能的理解产生了深远影响，他认为艺术教育的核心在于通过艺术活动，帮助人们获得直接、具体、生动的经验，这种经验不仅是感官的，更是情感的，能够改变人们的思维方式和情感体验，拓展他们的视野。6.生动、惨烈、英雄主义、命运、战争解析：荷马史诗《伊利亚特》中，阿喀琉斯与赫克托耳的决斗场景，其艺术教育功能主要体现在通过生动的描写，展现惨烈的决斗场面，以及英雄主义在战争中的命运，这种教育功能不是简单的褒贬，而是引导观众思考战争的意义和价值。7.人文关怀、宗教宣传、道德教化、道德情操、审美能力、思想境界解析：在《艺术教育论》中，苏联美学家伊万诺夫强调艺术教育的人文关怀功能，他认为艺术作品不仅是宗教宣传的载体，更是道德教化的工具，通过艺术教育，可以培养人们的道德情操和审美能力，从而提升他们的思想境界。8.岩石、树木、流水、寄情山水、淡泊名利、意境、精神解析：中国古代文人画《富春山居图》，其艺术教育功能主要体现在通过岩石、树木、流水的描绘，展现中国文人寄情山水的思想和淡泊名利情怀，这种教育功能不是直接的教化，而是通过意境的方式，引导观众体会山水之美和精神。9.简洁、自然、禅宗、物我两忘、瞬间、永恒解析：日本俳句大师松尾芭蕉的“古池や蛙飛びこむ水の音”，其艺术教育功能主要体现在通过简洁的写法，展现禅宗的哲学思想，这种教育功能不是直接的哲理宣讲，而是通过自然的方式，引导观众体会瞬间与永恒的transientbeautyandtheprofoundmeaningoflife.10.解放人性、摆脱束缚、实现自由、超越自我解析：德国哲学家席勒在《审美教育书简》中提出的观点，对后世艺术教育理论产生了深远影响，他认为审美教育具有解放人性的功能，可以通过艺术活动，使人们摆脱束缚，实现自由，超越自我。四、简答题答案及解析1.艺术创作中的教育功能与道德教化之间的关系，是相辅相成的。艺术创作通过艺术形象和艺术语言，可以生动地展现道德观念和道德行为，从而对观众进行道德教化。同时，艺术教育也可以培养观众的审美能力和道德情操，使他们能够更好地理解和欣赏艺术作品，从而更好地接受艺术作品中的道德教育。因此，艺术创作中的教育功能与道德教化是相互促进、相互依存的。2.结合具体艺术作品，分析艺术创作中的教育功能如何体现社会批判的作用。例如，法国画家米勒的《播种者》描绘了一个农民在田间劳作的场景，这幅画反映了19世纪法国农村的贫困和农民的艰辛生活，对当时的社会现实进行了批判。通过这幅画，观众可以了解到当时社会的贫富差距和农民的苦难生活，从而对当时的社会制度进行反思和批判。3.谈谈艺术创作中的教育功能如何促进跨文化理解与交流。艺术创作中的教育功能可以通过展现不同文化的艺术作品，让不同文化背景的人们了解和欣赏其他文化，从而促进跨文化理解与交流。例如，中国的京剧、印度的卡拉玛舞、非洲的舞蹈等，都是不同文化的艺术形式，通过这些艺术形式，不同文化背景的人们可以了解和欣赏其他文化，从而促进跨文化理解与交流。4.