2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力考点试题解析

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力考点试题解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题题干后列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.小王老师在教学《背影》这篇课文时，为了让学生更直观地感受父亲送别时的场景，播放了一段精心制作的短视频。这种教学行为体现了教育信息化的哪一项应用原则？（A）A.情境化原则B.技术主导原则C.效率优先原则D.单一化原则2.在设计一份电子教案时，小李老师发现学校的网络资源库中缺少适合初中生的历史纪录片。她决定自己动手剪辑一段内容，并添加了互动答题环节。这种做法最能体现教师具备哪种信息素养？（B）A.信息检索能力B.信息创造能力C.信息辨别能力D.信息管理能力3.某中学开展"智慧课堂"试点，要求教师必须使用平板电脑进行教学。有教师提出质疑："如果设备突然故障怎么办？这种依赖性会不会影响正常教学？"对此，作为教务主任的你应该如何回应？（C）A."学校会提供备用设备，你们要相信技术。"B."试点就是要接受挑战，不能因为困难就退缩。"C."我理解你们的担忧。我们会在培训中强调应急预案，同时保留传统教具的选择权。"D."现在都信息化时代了，这种小问题不值得讨论。"4.一位语文老师在讲授《论语》时，利用思维导图软件将"仁义礼智信"五个核心概念动态展示出来，并让学生分组在线讨论如何践行这些价值观。这种教学设计主要发挥了信息技术哪方面的优势？（A）A.促进深度学习B.提高课堂效率C.丰富教学资源D.减轻教师负担5.某校开展"数字公民"主题班会，通过案例分析让学生讨论网络谣言的危害。有学生提出："老师，我怎么知道某个新闻是真的？"这个问题最能引发教师思考哪项教育信息化能力？（D）A.设备操作能力B.资源整合能力C.技术维护能力D.信息批判能力6.在使用多媒体课件时，张老师发现投影仪亮度不足导致后排学生看不清屏幕。他临时调整了字体大小并增加了板书互动环节。这种临场应变最能体现教师具备哪种教学机智？（B）A.机械照本宣科B.灵活调整能力C.过度依赖技术D.完全抛弃传统7.某教师创建了一个班级公众号，定期推送学习资料和家长互动。有家长投诉："这些内容都是抄网上的，有什么特别之处？"这位教师应该如何回应？（C）A."您说得对，我只是搬运工。"B."我们班学习氛围好，所以信息多。"C."这些内容都是我结合班级情况筛选、改编的，并且加入了我们独特的互动环节。"D."学校要求我们必须这样做。"8.在制作微课视频时，李老师反复调整镜头角度和剪辑节奏。有同事问："这有必要的吗？不就是简单讲个知识点吗？"李老师应该强调：（A）A."微课的'微'不仅在于时长，更在于呈现效果，要给学习者留下深刻印象。"B."现在谁还看这种视频啊，不如直接发文档。"C."领导检查，必须做得完美。"D."反正最后都会被淘汰的技术。"9.教育信息化2.0行动计划中强调"应用驱动"，以下哪项最能体现这一理念？（D）A.学校采购了最新款电子白板B.教师参加了信息技术培训C.每个班级都配备了平板电脑D.根据学科特点开发特色信息化教学案例10.在进行在线问卷调查时，王老师发现回收率偏低。他分析可能是问卷太长、时间不合适等原因。这种数据驱动改进最能体现教师具备哪种专业发展意识？（B）A.技术崇拜意识B.反思改进意识C.盲目跟风意识D.应付检查意识11.一位数学教师尝试使用虚拟现实技术让学生体验"立体几何"，课后他记录了学生的反馈和自己的教学反思。这种做法最能体现教师具备哪种专业发展态度？（C）A.拒绝创新态度B.被动接受态度C.持续探索态度D.盲目追求态度12.在使用在线学习平台时，有学生反映系统卡顿影响学习进度。教师应该首先采取哪种应对措施？（A）A."了解具体情况，是个人网络问题还是系统故障，分别指导解决。"B."告诉学生忍耐一下，老师也在申请维护。"C."批评学生不会正确使用设备。"D."换到另一个平台试试。"13.某校开展"智慧教室"建设，有教师担心："会不会把传统教学手段都淘汰了？"对此，作为教研组长你应该强调：（B）A."信息化就是替代传统教学。"B."信息技术是工具，关键在于如何增强教学效果。"C."学校规定必须使用新技术。"D."只要能上网就是信息化了。"14.在制作教学资源时，李老师注重将文字、图片、音频、视频等多种形式结合。这种做法最能体现哪项教学设计原则？（C）A.技术越多越好B.简单就是美C.媒体多样性原则D.统一化设计15.教育信息化发展过程中，以下哪项是最值得关注的？（D）A.设备更新换代的速度B.教师培训的次数C.校园网络的带宽D.信息技术与教学深度融合的程度二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。请根据题目要求作答。）1.请结合教学实际，谈谈教师在信息化教学过程中应如何平衡技术应用与传统教学方法的融合？2.针对当前学生沉迷网络游戏的现象，教师可以利用哪些信息技术手段开展引导教育？3.在使用在线学习平台时，教师如何有效监控学生的学习过程和进度？4.请举例说明信息技术在促进家校沟通方面有哪些创新应用。5.教师在开发校本信息化教学资源时，需要注意哪些基本要求？三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请根据题目要求作答。）1.材料：某中学开展"翻转课堂"试点，要求学生课前通过视频学习新知识，课上进行讨论和实验。初期效果显著，但随后出现一些问题：部分学生因家庭条件限制无法观看视频，学习进度参差不齐，课堂讨论质量下降，教师课后辅导负担加重。请结合材料分析这种现象背后的原因，并提出改进建议。分析原因时，可以从学生群体差异、教师角色转变、技术使用门槛、评价机制完善等角度思考。改进建议要具体可行，避免空谈技术或理念。比如，可以提出建立学习支持小组、设计差异化学习任务、优化课堂互动形式、完善形成性评价体系等具体措施。注意分析要深入，建议要具有针对性，展现对信息化教学实践的深刻理解。2.材料：一位科学教师在讲授"光的折射"时，制作了精美的课件，包含动画演示、实验视频和在线测试。但课后发现，学生虽然能记住定义公式，却对现象背后的原理理解不深，课堂提问质量不高，实验操作也缺乏主动性。有同事建议："这些内容网上都能找到，何必自己费劲。"请结合材料分析这种现象，并说明教师应该如何平衡技术应用与深度学习的关系。分析时，要指出该教师存在的问题：可能过于依赖预设好的数字化资源，忽视了学生的认知起点和思维过程；技术使用可能停留在展示层面，未能有效激发学生探究欲望；教学设计缺乏支架，未能引导学生从表层认知向深度理解转化。在提出改进建议时，可以强调以学定教理念，建议增加真实情境创设、设计认知冲突、搭建思维阶梯、实施多元评价等具体措施。要体现对信息技术的正确认识，即技术是促进学习的工具而非目的。四、教学设计题（本大题共1小题，15分。请根据题目要求作答。）某校七年级开展"数字生活"主题综合实践活动，要求学生围绕"科技如何改变我们的生活"这一主题，选择自己感兴趣的一个方面进行探究，并以小组合作形式完成研究报告和展示。请你设计一份包含信息技术应用的教学方案框架，涵盖活动目标、主要环节、资源支持、评价方式等要素。注意方案要体现探究性、合作性和创新性，并说明如何运用信息技术支持各环节实施。教学方案框架可以包括以下要素：首先明确活动目标，如知识目标（了解科技发展历程）、能力目标（信息检索与分析能力）、情感目标（辩证看待科技影响）。主要环节可以设计为：主题引入（通过对比传统与现代生活视频引发思考）、分组选题（提供在线资源库支持选题）、资料搜集（指导使用数据库、搜索引擎等工具）、合作研究（利用在线协作平台共享资料）、成果展示（设计电子报告、思维导图或互动网页）。资源支持方面要提供丰富的数字资源，并指导学生使用信息管理工具。评价方式可以采用过程性评价与终结性评价相结合，包括小组互评、教师评价、自评等，并利用在线问卷收集反馈。特别要说明如何运用信息技术突破传统教学局限，如通过虚拟社区进行跨地域交流，利用数据可视化工具分析科技影响等。五、论述题（本大题共1小题，25分。请根据题目要求作答。）当前教育信息化发展面临诸多挑战，有人认为"技术决定论"依然存在，表现为过度追求硬件配置、忽视教师发展，甚至将信息化简单等同于数字化。请结合你的教学实践，谈谈你对这一观点的看法，并论述教师应该具备哪些关键能力才能有效应对信息化带来的变革。在分析"技术决定论"的表现时，可以举例说明一些学校盲目采购昂贵设备却未产生预期效果的情况，或者教师将课件简单替换粉笔内容导致教学效率降低的现象。要辩证分析技术的作用，承认技术是重要推动力，但不能忽视人的因素。在论述教师关键能力时，可以从三个层面展开：首先必备数字化素养，包括信息获取、处理、创造和评价能力，如掌握在线教学工具使用、资源开发等；其次要发展信息化教学能力，如混合式教学设计、学习分析应用等；最后要具备信息伦理与反思能力，能够批判性看待技术影响，持续改进教学实践。可以结合具体案例说明这些能力如何在教学中体现，如通过翻转课堂实践发展教学设计能力，通过在线评价改革提升数据分析能力等。论述要逻辑清晰、论据充分，体现对教育信息化发展的理性思考和实践智慧。本次试卷答案如下一、单项选择题1.A情境化原则强调创设真实、生动的问题情境，帮助学生建构知识。案例中播放短视频正是为了创设与课文内容一致的情境，让学生更直观感受父亲背影的细节和情感，这完全符合情境化教学原则。B选项技术主导原则错误，技术应服务于教学目标而非主导；C选项效率优先原则片面，信息化应用更注重效果而非速度；D选项单一化原则与题干描述不符。2.B信息创造能力是指教师能根据教学需求开发、改造、整合信息资源，形成具有个人特色的教学内容。案例中，小李老师面对资源不足主动剪辑、设计互动环节，正是典型的信息创造行为。A选项信息检索能力只是基础；C选项信息辨别能力侧重于判断信息真伪；D选项信息管理能力主要指资源分类整理，都不如创造能力贴切。3.C理解教师担忧是建立信任的第一步，C选项既承认了技术风险又提供解决方案，体现人文关怀。A选项回避问题；B选项缺乏同理心；D选项态度傲慢，都不符合教育工作者应有的专业态度。4.A思维导图动态展示和分组讨论设计，能有效促进学生对抽象概念的深度理解，形成知识网络，这正是信息技术支持深度学习的典型应用。B选项提高效率是表面效果；C选项丰富资源是客观事实；D选项减轻负担是潜在可能，但最核心的优势在于促进认知加工。5.D学生问题指向信息真实性判断，这直接关联到信息时代公民的核心素养。教师应引导学生学会辨别网络信息，培养批判性思维，而非简单提供答案或技术指导。A选项涉及设备操作；B选项指向资源整合；C选项关乎技术维护，都不如信息批判能力根本。6.B灵活调整能力体现教师在突发状况下根据实际情况优化教学策略的能力。案例中教师既利用备用资源又调整教学形式，展现教学机智。A选项是机械执行；C选项是过度依赖；D选项完全抛弃传统都不符合题意。7.C教师需要向家长说明数字化资源的独特价值，强调个性化设计和师生互动环节。A选项自认无能；B选项推卸责任；D选项缺乏担当，都不如C选项专业得体。8.A微课的核心价值在于呈现效果，而非时长或简单呈现。反复打磨细节正是为了给学生留下深刻印象，促进有效学习。B选项否定微课价值；C选项混淆目的；D选项悲观论调都不符合教育创新精神。9.D应用驱动强调技术要服务于教学改进，案例中开发特色信息化教学案例正是典型实践。A选项关注硬件；B选项强调培训；C选项侧重设备配置，都不如D选项贴切。10.B数据驱动改进体现教师基于反馈持续优化教学的专业发展意识。分析数据差异并改进教学，是专业成长的必经之路。A选项技术崇拜忽视需求；C选项持续探索偏重兴趣；D选项应付检查态度消极。11.C持续探索态度是教师面对新技术的正确态度。记录反馈和反思正是这种态度的具体表现。A选项拒绝创新过于绝对；B选项被动接受缺乏主动性；D选项盲目追求容易失去方向。12.A首先要区分问题性质，这是解决问题的基础。教师应先了解具体原因再提供针对性帮助。B选项敷衍了事；C选项指责学生；D选项盲目尝试都不如A选项科学合理。13.B信息化不是替代传统，而是增强教学效果。强调技术工具价值符合教育信息化2.0理念。A选项技术决定论；C选项教条执行；D选项片面理解都不如B选项辩证。14.C媒体多样性原则主张根据教学内容选择合适媒体形式组合使用，案例中多种形式结合正是这一原则体现。A选项技术堆砌；B选项形式简单；D选项整齐划一都不符合教学设计需求。15.D深度融合是教育信息化2.0的核心目标，超越技术本身层面。关注这一点才能实现真正变革。A选项硬件导向；B选项培训导向；C选项网络导向都不如D选项根本。二、简答题1.平衡技术应用与传统教学方法需要把握三个关键点：首先建立"技术是工具"的意识，明确技术服务于教学目标，如用多媒体展示抽象概念时仍需结合板书强化记忆；其次根据教学内容选择合适方式，如数学公式推导适合传统讲解，而地理区域认知则可通过VR技术增强直观感受；最后建立动态调整机制，通过课堂观察和数据分析，灵活切换或组合不同教学方式。例如，在讲授《背影》时，可以先传统朗读体会情感，再用视频增强场景感知，最后小组讨论深化理解，形成技术辅助、传统为主、有机融合的混合教学结构。2.教师可以利用以下信息技术手段开展引导教育：第一开发主题学习网站，设置游戏化闯关任务，让学生在解决"网络安全"等实际问题中学习知识；第二组织在线辩论赛，就"游戏是利是弊"等话题展开讨论，培养批判性思维；第三建立成长档案，记录学生行为变化，通过数据分析提供个性化建议；第四开展数字公民教育，使用虚拟现实技术模拟网络欺凌场景，增强防护意识；第五与家长建立沟通平台，通过问卷和数据分析形成教育合力。关键在于将技术融入真实生活情境，避免说教式教育。3.有效监控在线学习过程需要综合运用多种信息技术手段：第一使用学习管理系统（LMS）跟踪作业提交和完成情况，设置自动提醒功能；第二利用在线测验工具实施形成性评价，如每节课后布置5分钟选择题检测知识点掌握；第三通过视频会议平台进行定期互动答疑，观察学生参与度；第四建立在线协作平台，教师可以查看小组讨论记录和成果；第五使用学习分析工具，如通过平台数据生成学习报告，发现学习困难学生及时干预。注意要平衡监控与隐私保护，以促进学习为目的而非简单考核。4.信息技术在家校沟通方面的创新应用包括：第一建立智能沟通平台，通过语音识别自动生成家长信，教师只需输入关键信息即可一键发送；第二开发家校互动APP，家长可以实时查看孩子课堂表现，教师可以推送个性化建议；第三使用虚拟现实技术举办"云家长会"，让外地家长也能沉浸式参与；第四建立数字成长档案，通过数据可视化展示孩子进步轨迹；第五开展编程兴趣课程，指导家长和孩子共同完成智能家居项目，增进亲子互动。这些应用都突破了传统沟通局限，实现了教育共建。5.开发校本信息化教学资源需注意：第一明确资源定位，紧扣课程标准，避免与通用资源重复；第二采用多元设计，包含文本、音频、视频、互动等元素，满足不同学习风格需求；第三注重可扩展性，预留接口方便后续更新；第四建立评价反馈机制，收集师生使用意见持续改进；第五加强版权意识，优先使用公共领域资源或获得授权；第六注重差异化设计，为不同能力学生提供不同难度选项；第七考虑技术适配性，确保资源能在主流设备上流畅使用。核心在于以学定教，技术服务于深度学习目标。三、材料分析题1.原因分析：首先技术鸿沟问题突出，部分家庭缺乏网络设备或稳定网络，导致教育机会不平等；其次教师信息化教学能力不足，对课前指导、进度监控、差异化教学准备不足；第三技术使用缺乏设计，视频内容可能过难或与课堂脱节；最后评价体系单一，仍以课堂表现作为主要评价依据。这些因素共同导致试点效果波动。改进建议：建立学习支持小组，由优秀学生和家庭教师组成志愿者队伍，帮助困难学生；设计分层学习任务，提供基础版和拓展版视频资源；优化课堂互动形式，增加协作探究环节；完